導(dǎo)語：淺談新課件變化學(xué)校體育教學(xué)中的因材施教一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：

因材施教是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)方法,教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行合適自己的體育鍛煉。

關(guān)鍵詞：因材施教分層教學(xué)評價

因材施教的意思是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

其實因材施教是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)方法,教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。在學(xué)校體育教學(xué)中,學(xué)生的個體差異尤其明顯,所以學(xué)校體育應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生個性差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。通過對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生個性的獨立性、創(chuàng)造性，體育教學(xué)應(yīng)視學(xué)生具體情況予以個別對待、因材施教。

一、因材施教的目的

1.使所有學(xué)生得到提高

因材施教就是根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行合適自己的體育鍛煉。避免了有些學(xué)生由于體會不到學(xué)習(xí)成功的樂趣從而對體育運動失去興趣和信心。

2.使課堂效率得到提高

首先，教師事先針對不同水平的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功、運動水平提升的喜悅，這極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層面做了充分的準(zhǔn)備，使得實際教學(xué)過程目標(biāo)明確、針對性強，每個學(xué)生都有了練習(xí)的目標(biāo)。總之，通過這一教學(xué)法，大大提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.使教師全面能力得到提升

通過有效地組織好對各水平段的學(xué)生的教學(xué)，靈活地布置不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控和隨機應(yīng)變能力。不同水平段學(xué)生的教學(xué)對于體育教師來說是一種思考也是一種挑戰(zhàn)，增加了教師對學(xué)生教學(xué)的難度。因此，使我們教師的能力得到了全面提升。

二、因材施教的實施

1．學(xué)生分層

教師在事前或教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成以下幾個層次：①類：身體素質(zhì)好、有較高運動水平，②類：身體素質(zhì)好、有一定運動水平、理解能力好，③類：身體素質(zhì)一般、有一定地理解和學(xué)習(xí)能力，④類：身體素質(zhì)差、理解能力和學(xué)習(xí)能力也差。

2．備課

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容與要求，技能練習(xí)并注重層次和梯度。

3．教師的教

采取“教師集體教、分層教、個別教”相結(jié)合的方針，根據(jù)備課要求，著重于②③類的學(xué)生，實施中速推進(jìn)，兼顧①④類的優(yōu)差兩頭，為不同水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境。例如籃球教學(xué)：我們對①類學(xué)生實施多練少講，只要努力，都能享受到成功的快樂。

4．學(xué)生的學(xué)

學(xué)生的學(xué)是因材施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助各水平段的學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用各種練習(xí)方法和手段對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)新問題，及時矯正。例如籃球教學(xué)中行進(jìn)間單手低手上籃教材，④類學(xué)生只要能基本做到就可以了，然后反復(fù)練習(xí)，提高熟練度。③類學(xué)生的要求在前一類的基礎(chǔ)上要有所提高，能很好地完成動作，然后嘗試性地做延伸練習(xí)。②類學(xué)生要再進(jìn)一步提高要求，如完成右手上籃以后，能進(jìn)行左手上籃，并在實戰(zhàn)中適當(dāng)?shù)倪\用。①類學(xué)生則必須很好地掌握各種上籃的技術(shù)動作，然后在實戰(zhàn)中能靈活地運用，并成為主要的進(jìn)攻手段之一。

5．個別輔導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)時，要做好課堂巡回指導(dǎo)，及時反饋信息，在巡回指導(dǎo)時我們教師最常用的就是個別輔導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)時，學(xué)生常常會產(chǎn)生各種各樣的問題，如果我們教師沒有及時發(fā)現(xiàn)及解決的話會使我們的學(xué)生水平提升停滯不前甚至后退。教師一發(fā)現(xiàn)就應(yīng)迅速解決，而且是面對面地進(jìn)行，這樣學(xué)生的運動水平才會提高，因為教師會針對每個學(xué)生不同的情況提出不同的建議，從而使學(xué)生能正確的練習(xí)。

6．評價

合適的評價也是因材施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它是根據(jù)學(xué)生的知識水平、運動水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實施分層考核辦法。例如籃球單手肩上投籃考核：①類學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成多少次跳投命中以及動作質(zhì)量②類學(xué)生則在相同的時間內(nèi)放寬要求以及動作質(zhì)量③類學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成多少次原地單手肩上投籃，并命中多少次，以及動作質(zhì)量④類學(xué)生則只要按最低要求進(jìn)行考核。

三、因材施教應(yīng)注意的幾個問題

1.原則和方法

教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。

(1)教師對學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。

(2)教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

(3)針對學(xué)生的個性特點，提出不同的要求，分別設(shè)計不同個性特點學(xué)生成才的最優(yōu)方案。

2.動態(tài)管理

學(xué)生分層后的教學(xué)使教師的管理范圍加大，一個時間段內(nèi)不可能做到全員管理，所以課堂的不穩(wěn)定因素也加大了。而進(jìn)行假如了動態(tài)調(diào)控的管理后，學(xué)生則進(jìn)行自我選擇，然后自我管理或相互協(xié)作管理，使教師的管理更加合理、有序。

3.學(xué)生思想負(fù)擔(dān)和家長的疑慮

在這樣的教學(xué)環(huán)境中勢必會出現(xiàn)好與差的區(qū)分，同時也是對學(xué)生的心態(tài)一種考驗，也對家長提出了要求。我們應(yīng)在客觀的情況下讓學(xué)生或家長了解到我們的目的就是要讓全體學(xué)生都能得到進(jìn)步，什么是學(xué)，能得到有用的東西，并且自身不斷進(jìn)步就是學(xué)。

4.對教師提出了新的要求

教師不能簡單、馬虎應(yīng)付一下了，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。

5.評價方法

各個水平段的學(xué)生必須進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)、有針對性的評價，使每個學(xué)生都能了解到自己是否得到了進(jìn)步。另外教師在進(jìn)行客觀的評價同時，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評價和教師對個別學(xué)生的主觀評價，使學(xué)生對自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識，便于學(xué)生對自己制定后階段的練習(xí)計劃。

四、總結(jié)

體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。在深化教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，體育教學(xué)要本著以人為本，特長發(fā)展的要求，通過課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

“因材施教”與“因教而學(xué)”、“因材擇學(xué)”相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。