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內(nèi)容摘要：隨著幼師院校教育教學(xué)改革的不斷深入，兒童文學(xué)作為幼師院校學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課和專業(yè)課，也越來越受到重視，兒童文學(xué)著眼于提高幼師院校學(xué)前教育學(xué)生閱讀、講述和提高兒童文學(xué)作品的欣賞水平，利用本課程的學(xué)習(xí)，讓幼師院校學(xué)生了解兒童文學(xué)的價(jià)值，豐富兒童文學(xué)的知識和提高閱讀能力，提高兒童文學(xué)的欣賞、閱讀和創(chuàng)作能力，為培養(yǎng)合格的學(xué)前教育教師提供保障。兒童文學(xué)作品的應(yīng)用等方面對幼兒教師的綜合能力提出了更高的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，已成為兒童文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；幼師院校；教育教學(xué)

兒童文學(xué)是幼兒園教育的重要課程資源，目前已成為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，是當(dāng)代幼兒園教育的發(fā)展主流。兒童文學(xué)對于兒童的引領(lǐng)作用不可低估。它能陶冶性情、陶冶人格，對兒童形成健康的觀念會具有非常不錯(cuò)的效果。

一.兒童文學(xué)在幼師院校教學(xué)中的地位和價(jià)值

兒童文學(xué)成年人欣賞的文學(xué)作品相比，兒童文學(xué)確實(shí)有屬于自身的藝術(shù)要求和文化上的要求。兒童文學(xué)能夠反映出兒童內(nèi)心的真實(shí)世界和理想的世界。兒童們對事物的認(rèn)識和愿望對兒童自己們來講是富有很大興趣的。它建立的人物足夠豐富，故事情節(jié)飽滿，主題鮮活，節(jié)奏感極強(qiáng)，語言生動形象上。能帶領(lǐng)孩子樹立健康的價(jià)值觀。其富有文學(xué)性、樂趣性和寓教于樂性。兒童文學(xué)是幼兒園、教育的一個(gè)極其重要的組成部分。兒童文學(xué)是印在兒童足跡上的文學(xué)。人們在童年接受的教育和影響將對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生不可預(yù)測的影響。在這個(gè)關(guān)鍵的人生階段，新時(shí)期的幼師院校學(xué)生是未來人民的幼兒教師，有著用兒童文學(xué)指導(dǎo)兒童教育的重大責(zé)任和義務(wù)。兒童文學(xué)的教育作用是促進(jìn)兒童的健康成長。它是閱讀和欣賞兒童文學(xué)作品的過程。兒童受思想道德的潛移默化影響而受到啟發(fā)和教育，受情感、情感和精神境界的感染和影響。兒童文學(xué)通過兒童作品表現(xiàn)的內(nèi)容是兒童對自然的理解和對自然的熱愛。由于知識有限，孩子們對自然的了解很少。兒童文學(xué)可以用生動的形象、有趣的情節(jié)、生動的筆觸向兒童介紹他們探索的自然世界，從而激發(fā)他們的好奇心和好奇心，鼓勵他們認(rèn)識和培養(yǎng)對自然的興趣和修養(yǎng)。喜歡自然的味道。[1]

二.兒童文學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中的作用

兒童文學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中有啟蒙作用。童年是一段探索未知的生活，充滿了對周圍世界的好奇。兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作時(shí)就考慮到了這一點(diǎn)，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子們了解生命、自然、地理、天文和歷史。兒童文學(xué)作品以其獨(dú)特的形象和生動性吸引著兒童，通過想象和聯(lián)想引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識。如是童話故事《蝌蚪找到媽媽》，兒童科學(xué)詩《我們的土壤媽媽》，可以讓幼兒在體驗(yàn)文學(xué)樂趣的同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)的魅力。[2]兒童文學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的語言是通過主動模仿逐漸形成的。在幼兒園的語言教育活動中，幼師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行詩歌朗誦、故事復(fù)述等活動，讓孩子們在生動的作品情節(jié)和具體的形象中感受到語言藝術(shù)的美，學(xué)習(xí)新詞匯，逐步掌握漢語語法規(guī)則。此外，語言的使用離不開思維能力。因此，語言學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的模仿。兒童在模仿的同時(shí)，也是提高思維能力的重要過程。兒童文學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中培養(yǎng)兒童想象力?；谧x者群體的特點(diǎn)，兒童文學(xué)作品更具想象力。它常常運(yùn)用夸張、隱喻、擬人、變形等手法，創(chuàng)造出動態(tài)、生動、甚至奇特的形象、曲折的情節(jié)。當(dāng)孩子們接受這些作品時(shí)，他們的思想往往會隨著這些情節(jié)和形象而飛馳。家長或老師可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂?，孩子們會被兒歌中描繪的場景所吸引，并跟著作品一起去想象。[3]兒童文學(xué)在幼兒學(xué)習(xí)中豐富兒童情感。一部真正的文學(xué)作品，必須是一部情感豐富真摯的作品。它以情感給讀者留下深刻的印象，讓讀者在作品之后感受到喜悅、憤怒、悲傷、喜悅以及善、惡、美、丑。好的兒童文學(xué)也必須具備這樣的特點(diǎn)。其中，正義感、愛國心和積極的心理素質(zhì)都會對兒童產(chǎn)生積極的影響。通過對故事的理解，孩子們會學(xué)會勇敢，學(xué)會自信，學(xué)會嘗試自己做事。[4]

三.兒童文學(xué)在幼師院校教學(xué)中的應(yīng)用

幼師在幼兒的漢語學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用。兒童文學(xué)一書不僅闡述了不同體裁兒童文學(xué)的相關(guān)理論知識和教學(xué)方法，還對部分兒童文學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。在前面的課文中，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保持好奇心和新鮮感是我們應(yīng)該思考的問題。作為幼兒教師，我們應(yīng)該了解兒童文學(xué)，熱愛兒童文學(xué)。通過兒童文學(xué)了解我們的孩子，探索符合兒童發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，充分利用課堂內(nèi)外的兒童文學(xué)資源，努力把兒童文學(xué)融入課堂教學(xué)、課外閱讀、作文指導(dǎo)中。我們相信，通過把文學(xué)的種子播撒到孩子的心里，讓文學(xué)的美滲透到孩子的心里，孩子最終會給你帶來驚喜。要使用多樣化教學(xué)形式，擴(kuò)充孩子的知識眼界，加強(qiáng)孩子的創(chuàng)新力，合理打造孩子的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過兒童文學(xué)和語言教育間的關(guān)聯(lián)性，能夠獲得以下結(jié)論：兒童文學(xué)對于高師語文教學(xué)具有積極的影響，并且還也具有無法替代的意義。兒童文學(xué)以其樂趣性和雅俗共賞的語言順利成章的變成兒童非常喜愛的閱讀刊物。要合理教導(dǎo)兒童進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀，提高兒童在將來教師崗位上的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，要有較強(qiáng)的兒童文學(xué)底子和一定程度的兒童文學(xué)理論素顏和欣賞水平。”兒童文學(xué)對將來教材革新富有巨大的參考價(jià)值。從以上內(nèi)容看出，利用兒童文學(xué)發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童健康興趣，引導(dǎo)兒童全面發(fā)展，是幼兒園和小學(xué)教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。高師少兒文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不僅直接影響到師范生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言素養(yǎng)，而且間接影響到未來師范生孩子的健康成長。[5]

四.兒童文學(xué)在幼師院校教學(xué)現(xiàn)狀的建議和思考

在當(dāng)代少兒師范院校的語言教育中，兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)效果較差，幼兒教師盡管都一定的兒童文學(xué)底子，不過無法建立健康的兒童文學(xué)理念，這主要反映在過去的教學(xué)形式上。沒有創(chuàng)新性，枯燥乏味，大部分幼兒園教師在教學(xué)時(shí)更加重視理論知識和課文的背誦情況，并不重視提高學(xué)生創(chuàng)新水平，此外也體現(xiàn)出了兒童文學(xué)對于語文教學(xué)中的價(jià)值。對于現(xiàn)狀，多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為兒童文學(xué)很重要。從幼兒園教師在教學(xué)工作中積極閱讀兒童文學(xué)書籍可以看出，幼兒園教師渴望了解兒童文學(xué)知識，從而更好地指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐。幼師院校必須不斷提高對學(xué)生的要求，這樣將來幼師應(yīng)用于實(shí)踐中，才能提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對兒童文學(xué)的欣賞和感悟。兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺乏，使得兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的地位更加受到重視，但與其相適應(yīng)的教學(xué)方法卻跟不上時(shí)代的步伐，幼兒園教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品任務(wù)。[6]孩子們的情緒是非常脆弱和敏感的。他們尤其需要情感上的關(guān)懷和安慰。在日常生活中，孩子們除了向大人和朋友尋求溫暖和同情外，也從文學(xué)作品中尋求幸福。文學(xué)作品的吸引力可以使它們更加豐富和充實(shí)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是善于以幽默細(xì)膩的風(fēng)格表達(dá)人與人、世界之間的詩意美，給孩子們以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比如，孩子們可以在大人沒時(shí)間玩的時(shí)候看一些兒童節(jié)目，比如“智慧樹”。孩子們可以得到良好的教育、鍛煉和娛樂。教材是課堂教學(xué)的參考和輔助工具。它應(yīng)該以一種特定的方式來對待，而不是僅僅依靠教科書。要打破固定模式，突出幼兒文學(xué)與幼兒教育的緊密結(jié)合：簡明扼要地闡釋兒童與兒童文學(xué)的概念。魅力與幼兒的接受與兒童認(rèn)知的發(fā)展，著重探討兒童文學(xué)與兒童情感培養(yǎng)、意志品質(zhì)培養(yǎng)、行為習(xí)慣形成的關(guān)系，通過情景模擬，了解兒童的想象規(guī)律和語言文學(xué)活動中的想象發(fā)展。整合應(yīng)立足于兒童文學(xué)的審美個(gè)性，立足于學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育活動的實(shí)際需要，尊重幼兒文學(xué)作品的審美選擇，并考慮到成人的余味感受，確定以兒歌、童話為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，將兒童文學(xué)作品的其他風(fēng)格和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力?？傊?，要使課堂教學(xué)高效有效，必須在深入學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)為將來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，兒童文學(xué)對樹立兒童的自信心、培養(yǎng)兒童的自我意識、敢于冒險(xiǎn)、敢于冒險(xiǎn)具有積極的作用。兒童文學(xué)特別講求理論與實(shí)踐效果，屬于綜合性較強(qiáng)的課程。在進(jìn)行教學(xué)期間，不僅要做好理論教學(xué)，還要安多樣化的實(shí)踐教學(xué)，以提高兒童文學(xué)教學(xué)的整體效率。比如舉辦閱讀比賽、語言知識比賽、演講比賽等，利用豐富的教學(xué)活動，不但能夠讓學(xué)生業(yè)余生活更加的精彩，并還能夠豐富他們的知識儲備、陶智清的情操，加強(qiáng)少兒文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)水平，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)少兒文學(xué)的興趣，非常有益促進(jìn)對于高師兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有正是由于兒童文學(xué)在語文教學(xué)中不可動搖的重要地位，開展兒童文學(xué)教學(xué)研究，提高師范生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和能力成為當(dāng)前最重要的任務(wù)。師范生兒童文學(xué)教學(xué)的新方法和新舉措，旨在使師范生具有良好的少兒文學(xué)素質(zhì)，以便在今后的工作中更好地教育少兒。童話大王鄭淵潔說，他的創(chuàng)作目的是豐富孩子們的想象力，讓孩子們開懷大笑，讓孩子們快樂。孩子們的世界是天真而美麗的。兒童文學(xué)作品可以增加兒童的知識，培養(yǎng)技能，感受美，可以造福兒童一生。

參考文獻(xiàn)

[1]方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]胡健玲，孫謙.中國新時(shí)期兒童文學(xué)研究資料[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2006

[3]林飛,要從整體上研究兒重文學(xué)的本質(zhì),廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)2010(2)

[4]郭沫若，兒重文學(xué)之管見,浙大學(xué)出社,2007(2)

[5]上笙一郎,郎櫻,徐效民譯,兒重文學(xué)引論,網(wǎng)用少年兒審出版社,2010(3)

[6]中年人民其和國教育部,全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范大學(xué)出版社,2011(3)

作者：李源清