導(dǎo)語：世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)下英語課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語作為國際通用語言之一，在經(jīng)濟(jì)全球化中的地位與作用不言而喻，其在我國高等教育課程中也一直占據(jù)重要席位，因此，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來時(shí)，大學(xué)英語教育不可避免地受到前所未有的沖擊。文章試圖通過分析世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)大學(xué)英語課程改革的沖擊，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語課程改革的基本理論和思路方法進(jìn)行歸納闡述，最后就世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下有關(guān)大學(xué)英語課程改革的對(duì)策展開探討，發(fā)表管見。

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)；大學(xué)英語課程改革；人才培養(yǎng)模式

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教育擔(dān)當(dāng)著責(zé)無旁貸的高素質(zhì)人才培養(yǎng)重任。當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，給世界各國乃至全球經(jīng)濟(jì)流通領(lǐng)域各個(gè)方面所帶來的負(fù)面影響都是顯而易見、不容小覷的，英語作為國際通用語言之一，在經(jīng)濟(jì)全球化中的地位與作用不言而喻，其在我國高等教育課程中也一直占據(jù)重要席位，因此，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來時(shí)，大學(xué)英語教育不可避免地受到前所未有的沖擊。面對(duì)世界性的經(jīng)濟(jì)巨變，大學(xué)英語課程改革當(dāng)獲得何種啟示?又該如何應(yīng)對(duì)?本文試圖拋磚引玉，就此進(jìn)行粗略探討。

一、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)大學(xué)英語課程改革的沖擊

我國大學(xué)英語課程改革經(jīng)歷了摸索與建構(gòu)階段，正不斷走向成熟與完善。而當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的燎原之勢(shì)，給大學(xué)英語課程改革當(dāng)頭一棒，帶來了令人扼腕的巨大沖擊。這種沖擊具體轉(zhuǎn)化為大學(xué)英語課程改革所承受的國際與國內(nèi)兩個(gè)方面的壓力。

(一)國際壓力。21世紀(jì)，我國高等教育呈現(xiàn)出國際化、大學(xué)功能一體化、信息合作化、學(xué)科交叉化的總體趨勢(shì)。大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)該重新審視教育發(fā)展過程中的成敗，整合各類教育資源，建構(gòu)以人為本的本科教育，推動(dòng)大學(xué)英語課程體系創(chuàng)新，構(gòu)建大學(xué)英語教育新模式。對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行根本性變革，以培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)后發(fā)展需求的人才。

全球進(jìn)程不斷加快，經(jīng)濟(jì)危機(jī)后，世界經(jīng)濟(jì)會(huì)面臨一個(gè)新的高速發(fā)展時(shí)期，需要大批具有較高英語應(yīng)用能力的人才，面對(duì)社會(huì)發(fā)展、國際交流的需求，擺在當(dāng)前高等教育面前的任務(wù)艱巨而迫切，需要我們立足當(dāng)前，面向未來，為以后局勢(shì)的變化發(fā)展早做準(zhǔn)備。教育部把大學(xué)英語教學(xué)改革作為《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的一個(gè)重要組成部分，提出大學(xué)英語教學(xué)改革的首要任務(wù)是利用信息技術(shù)和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上改革大學(xué)英語課程教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)有多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)陸，搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破英語學(xué)習(xí)局限于課堂和教師的傳統(tǒng)做法，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中大顯身手、學(xué)以致用。

(二)國內(nèi)壓力。當(dāng)前的大學(xué)英語課程教學(xué)主要問題，在于大學(xué)英語教學(xué)仍然以普通基礎(chǔ)英語為主要教學(xué)內(nèi)容，不具備實(shí)用性和社會(huì)交往性及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課堂教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要關(guān)聯(lián)不大，無法形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；教學(xué)方法落后、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)硬件落后，很少甚至沒有吸收學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性；大學(xué)英語師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)單一，教師大多出自英語專業(yè)，行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；教師和學(xué)生都無法從宏觀上充分看到英語學(xué)習(xí)的即時(shí)價(jià)值和意義，把語言學(xué)習(xí)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展剝離開來。

其實(shí)大學(xué)英語課程改革只是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一種手段，大學(xué)英語課程改革主要目的是要培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的人才，造就合格的21世紀(jì)公民，充分適應(yīng)社會(huì)前進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較大的抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)性，這也才是我們現(xiàn)在大學(xué)英語課程教學(xué)改革的最終目的。我們的大學(xué)英語課程教學(xué)改革，要建立在符合我國國情的基礎(chǔ)上，從大學(xué)英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式出發(fā)，較好地處理CET和素質(zhì)教育的關(guān)系。

二、大學(xué)英語課程改革的常規(guī)思路與基本方法

(一)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)英語課程改革首先要從課程設(shè)置開始，推行素質(zhì)教育和社會(huì)實(shí)用教學(xué)，從社會(huì)發(fā)展和抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)出發(fā)，課程由四個(gè)級(jí)別三種課型變?yōu)榱鶄€(gè)級(jí)別九種課型等，增加四級(jí)英語后續(xù)課程，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提高英語水平，增加高級(jí)閱讀、高級(jí)視聽課，目的在于提高學(xué)生的英語的綜合應(yīng)用能力；增加英語選修課程，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，為更好地學(xué)學(xué)英語打下基礎(chǔ)；學(xué)校還要定期舉辦學(xué)習(xí)方法、考試輔導(dǎo)、背景知識(shí)講座和各項(xiàng)英語競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(二)多樣化培養(yǎng)人才。合理利用高校教學(xué)資源，實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)。學(xué)校通過分級(jí)考試，設(shè)定三個(gè)或五個(gè)不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)的班級(jí)，按照每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際英語水平編班上課，培養(yǎng)頂尖級(jí)水平的英語人才和具有其他專業(yè)知識(shí)又英語素質(zhì)過硬的人才。根據(jù)不同課型，對(duì)班級(jí)進(jìn)行靈活性的拆分與合并，大、中、小課相結(jié)合，既節(jié)約教師資源，又保證授課質(zhì)量并充分考慮到學(xué)生的接受能力；既加強(qiáng)了優(yōu)秀教師的輻射力量，提高了培養(yǎng)要求，也給教師開辟了更多的發(fā)揮余地。學(xué)校從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性人手，學(xué)生提前達(dá)到課程基本要求，根據(jù)自己的能力和興趣傾向自由選課，從而拓寬了學(xué)生多方面的知識(shí)技能，大學(xué)還可以自編教材，熔語言、文化、其他學(xué)科知識(shí)為一爐，滿足不同起點(diǎn)的學(xué)生要求。

(三)改變學(xué)分管理制度。學(xué)校引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，積極學(xué)學(xué)英語，鼓勵(lì)學(xué)生向英語更高目標(biāo)奮斗，達(dá)到抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)的水平。可以采用必修、免修和選修等多種方式相結(jié)合來完全學(xué)分，還要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、允許跳級(jí)。凡提前完成課程基本要求者，可以用節(jié)余課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)四級(jí)后續(xù)課程。(四)充分利用教師資源。建設(shè)一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有較強(qiáng)教學(xué)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的特長和技能，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，多媒體課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到一個(gè)教師和環(huán)境和諧發(fā)展的局面。

三、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)下有關(guān)大學(xué)英語課程改革的應(yīng)對(duì)策略

世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下，大學(xué)英語課程改革受到了沖擊，也得到了啟發(fā)。大學(xué)英語課程改革必須考慮到全球性的經(jīng)濟(jì)巨變，大學(xué)英語教育培養(yǎng)的人才也必須能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的風(fēng)云變幻。筆者認(rèn)為，在世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下大學(xué)英語課程改革可以采取以下方法和策略。

(一)傳統(tǒng)實(shí)用方法。從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、三基培養(yǎng)等方面著手對(duì)課程改革實(shí)施一系列舉措，使大學(xué)英語課程建設(shè)向正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展。我們要改變長期使用一套教材的做法，采用多元化教材滿足不同類型學(xué)生的需求。根據(jù)學(xué)生的具體成績(jī)，采用不同的教材，甚至可以是自編教材，也可以把《大學(xué)英語》《新編大學(xué)英語》《新視野大學(xué)英語》《新版大學(xué)英語》等教材的優(yōu)點(diǎn)全部集中，還可以鼓勵(lì)教師盡可能使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，尋找一些更實(shí)用的教學(xué)資料，跟上時(shí)展的要求。進(jìn)一步深化分級(jí)教學(xué)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)英語水平突出的學(xué)生。

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持新教師崗前培訓(xùn)，實(shí)行新老教師一對(duì)一“傳、幫、帶”，使新教師盡快適應(yīng)工作崗位，還要不斷提高在職崗位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論素養(yǎng)，定期派遣教師到上海、北京、杭州、西安等地參加出版社舉辦的教材教法培訓(xùn)班，聆聽專家的講課和講座。

全校積極營造英語學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立英語角、英語廣播電臺(tái)，舉辦英語聽力競(jìng)賽、英語演講比賽、英語寫作比賽等，活躍校園氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

(二)探索創(chuàng)新方法。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要堅(jiān)持分級(jí)、分類指導(dǎo)，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要求學(xué)生打下扎實(shí)的語言基本功，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期及以后社會(huì)對(duì)語言能力的要求。要積極挖掘?qū)W生的英語潛力，根據(jù)實(shí)際情況，制定多種培養(yǎng)方向，在學(xué)習(xí)興趣上下功夫，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性。

(三)適應(yīng)環(huán)境方法。現(xiàn)在是全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境發(fā)生了極大變化，“畢業(yè)就會(huì)就業(yè)”已是昔日美景，面對(duì)當(dāng)前就業(yè)艱難的壓力，將來的日子里激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)是在所難免的。等到渡過經(jīng)濟(jì)危機(jī)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)又將面臨再次的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加的白熱化。大學(xué)畢業(yè)生必須具備的能力不僅要能夠?qū)菇?jīng)濟(jì)危機(jī)，還要能夠?qū)菇?jīng)濟(jì)發(fā)展。

要求擁有英語水平突出的交際能力將是現(xiàn)在和未來就業(yè)的明確走勢(shì)。大學(xué)英語必須增開語音課程，學(xué)生要掌握語音知識(shí)，把握讀音規(guī)則，既方便記憶單詞又有助英語表達(dá)。學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)開口說英語有很大的激勵(lì)作用，從而進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力和聽力辨音能力。增開翻譯和閱讀課程，培養(yǎng)譯語意識(shí)，遵循譯語表達(dá)習(xí)慣，排除母語干擾。開設(shè)英語報(bào)刊閱讀課程來輔助英語教學(xué)新模式，使其更加符合學(xué)習(xí)者的心理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。引進(jìn)新聞?dòng)⒄Z，激發(fā)學(xué)生聽廣播、看報(bào)刊的興趣，開闊學(xué)生眼界和心胸，有助于學(xué)生立足中國、放眼世界。

(四)語言綜合方法。學(xué)習(xí)英語，首先是使用一門外語的技能，要訓(xùn)練、智力、交際相結(jié)合，正確把握英語的聽、說、讀、寫以及輸入與輸出。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)以人為本理念，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)目標(biāo)為多元化教學(xué)目標(biāo)。其大致分為三個(gè)階段。第一階段：以自然班為單位，把程度好的和程度差的學(xué)生抽出來編成高班和低班，經(jīng)過一輪實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)聽寫能力較弱，開始下一步改革。第二階段：增加課時(shí)單獨(dú)指派老師，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力和寫作的訓(xùn)練。第三階段：改善教學(xué)條件，進(jìn)行各項(xiàng)改革，使大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新局面。

現(xiàn)在全球處于經(jīng)濟(jì)危機(jī)籠罩之中，大學(xué)英語課程改革這只小船要達(dá)到理想彼岸所遇到的困難是可想而知的。培養(yǎng)能夠?qū)菇?jīng)濟(jì)危機(jī)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)后發(fā)展的人才，就應(yīng)該從大學(xué)英語教學(xué)開始，也需要從大學(xué)英語課程改革中汲取力量。廣大教育工作者要認(rèn)清形勢(shì)，積極應(yīng)變，方能在沖擊中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，在機(jī)遇中獲得完善，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程改革的一路凱歌。