導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)新教材教法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1993年9月1日，各級(jí)中學(xué)在初一年級(jí)開(kāi)始使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)新教材。新教材打破了多年以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)以翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把教材內(nèi)容和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)融于情境對(duì)話之中，改變了學(xué)生只會(huì)寫(xiě)不會(huì)講，只會(huì)背不會(huì)用的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)狀況，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。筆者對(duì)比新舊教材，認(rèn)為新教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.通過(guò)大量有實(shí)際意義的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并使之發(fā)展成為語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使學(xué)生在游戲、娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

2.內(nèi)容接近生活，從個(gè)人介紹到人際交往，從家庭到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到生活等內(nèi)容都以對(duì)話形式出現(xiàn)，在生動(dòng)的情境中傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。

3.針對(duì)初中生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，按一頁(yè)一課的編排體系，內(nèi)容具體，生動(dòng)有趣，圖文并茂，很容易引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

了解教材特點(diǎn)，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出成績(jī)的主要因素。

使用新教材三年來(lái)，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)和“新大綱”要求，以及初中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)，努力探索，總結(jié)出一條切實(shí)可行的“十字教學(xué)法”：樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩、玩中消化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為中心”、“以課堂為基本”，采取“一言堂”的注入式教學(xué)方法。課堂上教師口干舌燥，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，精神倦怠，收效甚微。教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參予的教育雙邊活動(dòng)。課堂上教師尤如戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，沖鋒陷陣的則是學(xué)生。能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將是教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。因此，筆者信奉“學(xué)生至上”，在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的環(huán)境，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中樂(lè)學(xué)、愛(ài)愛(ài)、想學(xué)，自覺(jué)積極參與課堂活動(dòng)。

例如：筆者教授第二冊(cè)91課第一部分，首先叫值日生進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，接著便富有表情地問(wèn)：“Areyouaqueuejumperwhenyouarewaitingforyourlunchorsuppre？”該生回答：“yes”全班都笑了（引入教學(xué)，激發(fā)情緒）。然后叫五個(gè)學(xué)生到講臺(tái)旁扮演排隊(duì)買(mǎi)東西的顧客，再暗示一名學(xué)生扮演插隊(duì)者（表演課文內(nèi)容），于是便提問(wèn)全班同學(xué)：“Whoisthequeuejumper?Ishepolite？”大家都愉快地大聲作了回答。接下來(lái)筆者讓大家看著站隊(duì)的同學(xué)。筆者提問(wèn)：“Whoisattheheadoftheline？”同學(xué)們?cè)诨卮鸬耐瑫r(shí)，該堂課的關(guān)鍵短語(yǔ)attheheadof在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。之后讓學(xué)生合上課本聽(tīng)教學(xué)錄音兩遍，隨即開(kāi)展問(wèn)答比賽。首先按學(xué)號(hào)的單數(shù)雙數(shù)分成兩個(gè)部分進(jìn)行比賽，然后打開(kāi)課本讓男女同學(xué)對(duì)賽。賽后板書(shū)并分析重點(diǎn)難點(diǎn)，又叫學(xué)生進(jìn)行口頭造句比賽……

這樣教學(xué)，筆者有時(shí)是導(dǎo)演，表演的是學(xué)生，有時(shí)教師與學(xué)生一起表演。學(xué)生主動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)在愉快中進(jìn)行，這是“樂(lè)中學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中的不少環(huán)節(jié)都是游戲形式，切合了初中學(xué)生好玩樂(lè)的年齡特征。教師依據(jù)每堂課的教學(xué)目的，用不同的方式指導(dǎo)他們“玩”——在情境對(duì)話中“玩”，在游戲中“玩”，在英語(yǔ)歌聲中“玩”，即是“學(xué)中玩”。學(xué)生在輕松愉快中潛移默化地掌握了知識(shí)，訓(xùn)練了能力，即“玩中消化”。

“樂(lè)中學(xué)”、“學(xué)中玩”、“玩中消化”是筆者摸索的教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)，它們?nèi)芎县灤┰谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，以最大的可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉快而全神貫注地進(jìn)入“情境”，掌握知識(shí)，從而保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。試以初中英語(yǔ)新教材第三冊(cè)第30課為例，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是：能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四會(huì)”），hurry(n.)Nohurry,assoonas,lend(lent,lent),die,dead,hearof六組詞及詞組。圍繞這個(gè)主要目標(biāo)，筆者依據(jù)“十字教學(xué)法”的特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，依照如下結(jié)構(gòu)安排游戲，組織教學(xué)：

（一）筆者假裝成饑餓的模樣，與學(xué)生A引出下列對(duì)話：

T:I''''mhungry.Iwanttobuysomethingtoeat.

CouldIborrowsomemoneyfromyou?SA:Certainly!It''''sapleasure.Hereyouare.

T:IWillreturnyourmoneyinashorttime.

SA:Don''''thurry.

有趣的對(duì)話表演深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣。接著筆者板書(shū)上述對(duì)話，叫學(xué)生快速閱讀Part1和Part2，并找出畫(huà)線部分的代換詞和詞組，即“四會(huì)詞”中的…youlend…tome,assoonasIcan,Nohurry.之后筆者叫學(xué)生兩人一組圍繞已引出的三個(gè)“四會(huì)單詞”進(jìn)行類(lèi)似的對(duì)話表演，在學(xué)生情緒激昂的表演中，三個(gè)“四會(huì)單詞”得到了初步的強(qiáng)調(diào)和鞏固。

（二）筆者拿出準(zhǔn)備好的兩只平底鍋（一大一小）放在講臺(tái)上，說(shuō)：Ihavetwopans,oneisbig,theotherissmall.Thesmalloneisthebigone''''sbaby.學(xué)生笑了起來(lái)，課堂氣氛異常活躍。接著筆者叫學(xué)生B上講臺(tái)向老師借鍋?zhàn)樱诌M(jìn)行師生對(duì)話表演：

SB:Excuseme,couldyoulendyourpantome?

T:Certainly,bigorsmall?

SB:Big.

T:Oh,itisill,Idon''''tthinkitcanlive.

SB:Can''''tlive.

T:Haveyouknownthatbefore?

Ah,itwasonlyajoke.Hereyouare.

同學(xué)們聽(tīng)了師生倆玩笑似的幽默對(duì)話顯得很開(kāi)心。之后筆者用上面（一）的方式讓學(xué)生閱讀Part3和Part

4，找出已板書(shū)的對(duì)話畫(huà)線部分的代換詞，即“四會(huì)詞”中的die,bedead,hearof.再用上面（一）的方式對(duì)剛引出的三個(gè)“四會(huì)詞”作強(qiáng)調(diào)鞏固。

（三）首先叫學(xué)生跟著錄音讀課文，而后依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“你有問(wèn)題，我來(lái)回答”的分組搶答賽。如：

GroupA:Whatplaydoyoulike?

GroupB:TVplay.

GroupA:Whatdoyoumeanby″assoonas″?

GroupA:Inashorttime.

初中學(xué)生很樂(lè)于參與這種“帶勁”的競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽中同學(xué)們勁頭十足，氣氛熱烈。競(jìng)賽過(guò)程中全部“四會(huì)單詞”得到了多次的反復(fù)訓(xùn)練。競(jìng)賽過(guò)程也就是全部“四會(huì)單詞”的消化過(guò)程。

搶答賽后我接著組織學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)對(duì)子表演課文（短劇），對(duì)“四會(huì)單詞”進(jìn)行更進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)完成該課的另外一些教學(xué)任務(wù)。

在該堂課的幾個(gè)教學(xué)步驟中，筆者以游戲形式，吸引學(xué)生愉快投入。在筆者的主持下，“四會(huì)單詞”一環(huán)扣一環(huán)地引出，得到潛移默化的強(qiáng)調(diào)、消化、鞏固，高效率地實(shí)現(xiàn)了“四會(huì)”中的“三會(huì)”——聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)目標(biāo)。《九年義務(wù)教育三年制初中英語(yǔ)第三冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》第十五頁(yè)對(duì)“寫(xiě)”的訓(xùn)練作了規(guī)定：“寫(xiě)的技能主要是在練習(xí)冊(cè)里培養(yǎng)。它緊密結(jié)合并加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練。”（人民教育出版社1994年11月第一版）。對(duì)于六個(gè)“四會(huì)單詞”學(xué)生有了聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)，他們對(duì)于教師布置的“寫(xiě)”的練習(xí)自然能輕松愉快地完成，從而實(shí)現(xiàn)“寫(xiě)”的目標(biāo)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有在愉快的心情下，在和諧的氣氛中，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知和表現(xiàn)欲望，最大程度地挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力，收到最佳教學(xué)效果。

筆者的初中英語(yǔ)“十字教學(xué)法”打破傳統(tǒng)，順應(yīng)了教學(xué)規(guī)律，能在教學(xué)過(guò)程中，有效地掌握、控制學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)代教育理論的具體實(shí)踐。

運(yùn)用“十字教學(xué)法”教學(xué)，學(xué)生興奮、輕松、愉快，教師卻必須在課前花大力氣深入鉆研教材，認(rèn)真推敲每一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，設(shè)想教學(xué)可能發(fā)生的各種情況。“十字教學(xué)法”的備課，應(yīng)特別注意如下方面：

1.依據(jù)課文內(nèi)容、新詞和句型設(shè)計(jì)最佳教學(xué)情境（含游戲）。

2.設(shè)計(jì)、選擇學(xué)生課堂“講”、“練”的形式。學(xué)生課堂“講”、“練”形式可分組、分行、結(jié)對(duì)子等等。

3.準(zhǔn)備教具。教具含實(shí)物、掛圖等。

4.用心設(shè)計(jì)課后的口頭和書(shū)面練習(xí)。

備課充分的程度，往往決定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。以“十字教學(xué)法”的特點(diǎn)精心備課，課堂上教師的“指揮”才能得心應(yīng)手，揮灑自如，使“十字教學(xué)法”的功效得以充分發(fā)揮。

以下是三年中各學(xué)期筆者任教班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)與縣平均成績(jī)的比較：

（附圖{圖}）

優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)證明筆者的初中英語(yǔ)“十字教學(xué)法”的運(yùn)用效果良好。當(dāng)然，作為個(gè)人在教學(xué)中探索總結(jié)出的一種新方法，還有待于進(jìn)一步開(kāi)拓探討，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之得以充實(shí)和完善。