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1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出要積極發展高等職業技術院校。“決定”頒布以后，高等職業教育作為高等教育的一個組成部分，開始在我國出現。此后，國家又頒布了一系列的決議，來發展和完善高等職業教育。1999年6月全國教育工作會召開，中共中央國務院頒布了《加快教育改革全面推進素質教育的決定》。“決定”指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”二十多年來，高等職業教育者們不斷參照國際上的經驗，結合本國的特點，跟隨改革開放的步伐，摸著石頭過河，探索職業教育的道路，他們的努力使高等職業教育得到不斷的發展和壯大。

由于高等職業教育形成的歷史比較短，又脫胎于計劃經濟下的教育體制，因此，在教學上，沒有完全擺脫學歷教育，理論教育甚至應試教育的影響和束縛。重理論輕實踐的現象仍然存在。如何更加完善高等職業教育，突出自己鮮明的應用性的特色，這是值得我們高等職業教育者深思的一個嚴峻課題。

改革開放以來，我國對外交往越來越多。與許多國家和地區有貿易關系，進出口貿易不斷增加，從事對外貿易的企業的數目大量的增加，結果必將使得國際商貿人才尤其是具有扎實英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力，又通曉國際經貿知識和規范的商務英語人才的大量短缺。在這種形勢之下，許多高職院校都開設了商務英語這門課程。由于產生的時間不太長，國家教育部對于教學目前還沒有一個統一的規定，沒有明確商務英語作為一門學科的性質，開課條件、課程設置、教學目的、教學大綱、考察要求等都沒有做出具體的規定，這就使得設置該學科的各家院校各行其政，分別按照自己的理解和自己學校的辦學條件去教學。最突出的問題是商務英語在教學上，處處可見基礎英語的影子。

首先，在具體的課程設置上，商務英語還沒有和基礎英語完全區分開。商務英語與基礎通用英語課程設置不同，商務英語課程除了包括必要的英語課程如：語音、聽力．口語、基礎英語等語言類基礎課程外，還包括經濟貿易類課程如：宏觀、微觀經濟學、管理學、營銷學、金融學、保險學甚至國際法等學科；而普通英語專業的課程設置，除了上述語言類基礎課程外所需的課程是．英美文學、應用語言學、文體學、高級英語(精讀)、翻譯、寫作等。

其次，商務英語還沒有確立與基礎通用英語不一致的培養目標。商務英語是要培養從事貿易工作的交際型復合型人才，這種人才既能夠用熟練的英語進行交流磋商，又須懂得經濟貿易方面的專業知識，是要用英語去從事商務活動：而基礎通用英語的培養目標是未來從事語言教學或語言研究類型的純語言類人才。

再次，商務英語沒有使用與基礎通用英語有別的教學方法。商務英語使用英語教授商務，側重交際；基礎通用英語使用系統的學習英語來進行語言研究，側重語法。

由此，我們可以看出，商務英語與基礎通用英語存在著很大的差別。而同時，商務英語與傳統的商務學習也不屬于同一體系。傳統的商務專業學習的是深奧的經濟知識，高級管理學等，對英語沒有特殊的要求而商務英語則是要求用英語去從事商業活動，英語是基礎，必要掌握熟練而精確的語言。并且要熟知英美國家的文化背景、風俗習慣，只有這樣才有可能進行成功的交際。認識到了商務英語與基礎通用英語的不同之后，我們首先要確立專業教學改革的目標，確立教學改革的指導思想。制定出具有高職特色的《商務英語》專業知識、能力、素質結構體系，編寫出具有高職特色的講義或教材。教學改革要本著“三個有利于”的原則，即：有利于培養學生的綜合應用語言能力；有利于智力智能和思想品德的培養；有利于學生就業和終生學習的需要，對商務英語的總目標進行重新定位和界定,以期將學生培養成“懂商務、能操作”的高等應用性英語人才。所培養的應用性高職英語人才必須掌握相應的新知識、有較強的時間應用能力，有分析和解決實際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的基礎理論知識。體現為以下幾個方面：

(1)以市場為導向，構建“語言能力＋商務知識＋計算機等其他綜合技能”的應用性復合型高職人才培養模式。高職人才培養模式的市場導向性是高職教育的重要特征之一，這是由高職教育的培養目標決定的。我們堅持以市場需求為導向，以語言實用知識為主線，以操作技能為本位的基本原則，力求教學形式生動活潑，教學場景豐富多彩，教學手段先進新潮，努力形成“語言能力＋商務知識＋計算機等其他綜合技能”的人才培養模式。

(2)以學生為主體、以教師為主導，建立特色課堂教學模式。在教學中，要堅持以學生為中心，全英文教學，講授英語口語、函電寫作、商務談判、英美文化等課程，活潑的教學方法，原汁原味的本色英語，令課堂學習輕松而風趣，靈活而有效。教學內容貼近未來崗位需要，注重實用，學用一致；部分選用原版教材，力求畢業生知識能力與國際人才需求接軌，建立特色課堂教學模式。

(3)學練并重，理論聯系實際，強化實踐能力培養。通過對職業、崗位進行系統分析，確定知識、能力和素質結構，以此來設計、開發課程，合理安排實踐教學，學練并重；倡導自主學習，堅持主輔教材結合，課內學習與課外學習結合，知識的學習與技能的運用結合。

(4)合理制定課外活動計劃，全面提高學生綜合素質系統地開展第二課堂活動——每周一次的英語角活動、由學生自主經營管理的英語咖啡屋、英語小報、英語俱樂部、各類英語競賽活動、唱英文歌、看英文電影、舉辦專題講座等，為學生提供了說英語、用英語、欣賞文化的演練場；加強商務和計算機實踐技能的培養，增強畢業生的擇業能力和競爭能力，全面提高綜合素質。

(5)加強校內外實習基地建設、建立起開放式的學產研訓結合教學體系。充分利用學校、企業、社會培訓部門、科研機構的教育資源，把以課堂傳授間接知識為主的教育環境，同直接獲取實際能力、經驗為主的生產現場環境有機結合起來，使學生在與社會的廣泛交流中獲取知識，提高畢業生的社會認可度。

本課程要培養適應社會主義市場經濟需要，具有艱苦創業、艱苦奮斗的精神、具有較扎實的英語語言基礎和較強的英語交際能力、掌握較廣泛的商貿運作知識、熟練使用現代辦公設備、能夠勝任外事、外貿及其他涉外商務的應用型復合型專業人才。

畢業生適應以下的崗位：能擔任與商務專業相關的崗位，與物流管理相關的崗位，與金融與證券相關的崗位。

為了更加深化商務英語的改革，以下幾點也是勢在必行的：

(1)加強師資隊伍建設。要培養合格的商務英語人才，加強教師隊伍建設是重中之重。許多從事商務英語教學的人員原本畢業于英語專業或英語教育專業，雖具有扎實的語言功底，卻缺乏商務知識，所以很有必要對教師隊伍進行培訓，使教師們都能夠熟悉語言在不同場合的實際運用，靈活應對各種商務信函、合同、回執，熟知英語國家的民族禮儀、文化背景，并且最好具有成功接洽、談判的經驗，同時，還要懂得專業的貿易知識，高深的經濟理論實際的管理能力。

(2)針對目前國內各高職院校商務英語專業教學各自為政的狀況，在國家教育部還未出臺統一的教學規范之前，我們要結合新的經濟條件下的新需求，對辦學條件進行認真審核．對教學目的、教學大綱、課程設置、培養方向等認真進行制定，只有這樣，才能為我們培養新時期合格的具有商務英語知識的復合型人才提供強有力的保障。

(3)組織編寫適合各院校情況的商務英語教材。目前，國內的商務英語用書非常有限，版本單一，市面上的書籍也是普通的過于簡單，遠遠達不到使用的目的；復雜的過于晦澀難懂，更是不能發揮其應有的作用。而各高職院校的用書中，還有一些使用英語原版教材，不符合我國的實際情況，鑒于此種情況，組織編寫符合本院情況的、適合本院學生大眾水平的教材是十分必要的，它就像一雙合腳的鞋子，合適了才能起到事半功倍的效果。

(4)豐富教學方法。商務英語的教學不能像傳統的教學那樣。

只進行課堂學習訓練，我們應該不僅要使用現代化的教學設施：多媒體、網絡課堂、模擬會堂等，盡可能多的向學生介紹目前國際國內商業狀況，讓他們在學校就能了解更多的商業信息，還要積極的組織學生進行實戰訓練，即組織學生到外企、中外合資企業和國內某些成功企業進行參觀學習，同時鼓勵學生利用寒暑假去參加社會實踐，以便讓學生更準確地把握學習方向，及時彌補自己的不足，完善自己的學習，為將來完全踏入社會、更快的適應工作環境打下基礎。

此外，學校也應該盡量多的給學生提供學習實踐的機會，例如邀請成功企業管理人員到學校進行講演、與學生進行交流，請已經從業并取得進步的商務英語人才給在校學生介紹經驗，與企業建立合作項目等。共同推動學生的進步。參考文獻

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[4]劉芳.聽說法和交際法與外語教學[J].遼寧經濟管理干部學院學報,2006(3)轉【摘要】本文從課程設計，教學目的，教學方法等幾個方面分析了高職英語教學的有待改進之處，并提出具體的改進建議。

【關鍵詞】高職商務英語；基礎英語；培養模式；課堂教學；實踐能力；綜合素質；產學研綜合