導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1學(xué)習(xí)自主性

自主式學(xué)習(xí)的思想最早是由D·Little提出的，是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。束定芳認(rèn)為自主學(xué)習(xí)在外語(yǔ)上的成分包括“態(tài)度”（學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)）、“能力”（學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)）及“環(huán)境”（學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力）。綜合研究者們的理論，具備主體能力的人是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，他們積極闡釋所學(xué)到的新信息，懂得如何用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)者積極管理自己的學(xué)習(xí)行為，自己設(shè)計(jì)實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語(yǔ)是為高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然歷經(jīng)十幾年的改革，取得了一定的成績(jī)，但社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，高等教育進(jìn)入到大眾化階段的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，在高校課程體系改革中，大學(xué)英語(yǔ)的改革處于舉足輕重的地位。在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)教學(xué)方法和環(huán)境單一、教師為中心的課堂教學(xué)法以及英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺編，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行大量的操練與輔導(dǎo)，學(xué)生水平的參差不齊等等問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)改革任重道遠(yuǎn)，需要更多的投入與支持。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》是我國(guó)各高校使用較為普遍的大學(xué)英語(yǔ)教材之一。這套教材擁有課本、光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程三種不同的載體，既可以選擇組合使用。《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的主教材有讀寫(xiě)教程、聽(tīng)說(shuō)教程、綜合訓(xùn)練及教師用書(shū)。其中讀寫(xiě)教程以題材為中心組織單元，每個(gè)單元有兩篇課文。每單元設(shè)計(jì)有預(yù)習(xí)和配合課文的大量練習(xí)。在大多數(shù)高校中，大學(xué)英語(yǔ)的平均課時(shí)為每周4學(xué)時(shí)，受課時(shí)限制，大部分學(xué)校在并行的讀寫(xiě)教程、聽(tīng)說(shuō)教程和綜合訓(xùn)練中往往將后兩者削減。另外因教學(xué)資源的限制學(xué)校無(wú)法使用與教材配備的光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行英語(yǔ)教與學(xué)。綜合這些因素，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式

3.1通過(guò)策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑,增強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言過(guò)程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的活動(dòng)。比較理想的做法是將策略培訓(xùn)與外語(yǔ)教學(xué)融為一體：讓學(xué)生試著進(jìn)行某個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),然后讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法,并說(shuō)明原因；教師介紹并結(jié)合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示新方法；讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)練習(xí)新介紹的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況及取得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià),檢查對(duì)新學(xué)策略的掌握程度；布置更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)以便學(xué)生試驗(yàn)新的學(xué)習(xí)策略,允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略。

3.2新視野讀寫(xiě)教程的內(nèi)容編排對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響。新視野讀寫(xiě)教程把閱讀能力的培養(yǎng)放在首位的同時(shí)，有結(jié)構(gòu)分析和寫(xiě)作相輔相成，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。Pre-reading中的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)及課后豐富的練習(xí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、譯等專(zhuān)項(xiàng)技能也提出了要求。因此，它是大學(xué)英語(yǔ)綜合技能訓(xùn)練基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力和語(yǔ)言應(yīng)用水平。下面以新視野讀寫(xiě)教程自主學(xué)習(xí)要求為例進(jìn)行分析：

自主性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與活動(dòng)，主動(dòng)思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，建構(gòu)自己的理解。讀寫(xiě)教程每個(gè)單元有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀理解和語(yǔ)言操練，貫穿著大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的綜合訓(xùn)練，它要求學(xué)生在這些技能的訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師和同伴互動(dòng)、合作、交流，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上探索未知的知識(shí)以達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

3.3以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮教師多角色的作用。教學(xué)中教師一方面要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定與實(shí)施情況等，因此教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者等多角色的作用。作為引導(dǎo)者教師應(yīng)引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)和誘導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，管理自己的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。作為組織者教師組織協(xié)作好學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的綜合發(fā)展。協(xié)助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探索多途徑獲取學(xué)習(xí)資料。教師是課程教學(xué)的組織者與實(shí)施者，課程質(zhì)量是否穩(wěn)步提高關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平，特別是教師群體的素質(zhì)和水平。

3.4良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的全員參與、師生之間雙向型的互動(dòng)和師生、生生之間多項(xiàng)型的互動(dòng)及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題和困難，只靠增加課時(shí)及師資力量是不現(xiàn)實(shí)的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將數(shù)字、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，并將結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來(lái),有助于拓寬教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容可以從課本開(kāi)始延伸到多元化的信息世界；有助于教師對(duì)教與學(xué)的思維轉(zhuǎn)化和手段更新，還可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)成為課堂教學(xué)的延伸補(bǔ)充和加強(qiáng)。

小結(jié)

學(xué)習(xí)自主性是外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課程是我國(guó)高等教育重要的基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性中肩負(fù)著重要的責(zé)任。因此在該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)原則應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生慢慢改變依賴思想，養(yǎng)成自主性意識(shí)，同時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性。

參考文獻(xiàn)

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[2]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004：205.

摘要：隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不斷受到挑戰(zhàn)，“以教師為主體”的教學(xué)模式逐漸被“以學(xué)生為中心”的新模式所取代。分析了自主學(xué)習(xí)的必要性及其與課堂教學(xué)的關(guān)系，并闡釋了如何促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主性；新視野大學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)教程