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摘要：在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得良好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習好英語的前提和保證.那么，應如何保持與激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢筆者在英語教學采用以下幾種做法，收到良好的效果。

關鍵詞：初中生、英語學習、興趣激發、途徑

一、以真摯的愛心鑄造和諧的情感

教與學是師生雙向的共同活動，而情感猶如一根紐帶把師生連為一體.教師在教學過程中始終起著主導作用.英語教師要創造條件，為學生樹立信心，培養他們的能力，提高他們的素質.加強教學教育中的情感因素是教師發揮主導作用的基礎。情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內在動力.教師，學生沒有情感的投入，就沒有成功的教育教學。學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生再次感受相同情感的沖擊，這就是欲望和學習興趣，其前提是教師真摯的愛.教師對學生的理解和愛對學生關于英語學習的接納和喜愛有著重要的意義.坦蕩積極的性格，真誠關懷的態度，熱情飽滿的情緒，以及對學生適度的寬容，都能使學生對教師所教的學科產生喜愛。從學期第一節課開始，我就努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行，表情傳遞給學生親切，鼓勵，信任，尊重的情感信息，促進了學生英語學習成績的提高。

從易入手，循序漸進，不斷使學生有成就感，是培養自信心，激發學生興趣的好辦法。

二、通過幽默的語言藝術，使教學富有情趣

激發學生學習興趣要善于應用愉快教育這一手段。保加利亞心理學家洛扎諾夫認為，學生的學習不僅要重視有意識的心理活動，而且要調動學生無意識心理活動的潛能，把有意和無意統一起來，使學生在高度集中，又精神放松，輕松愉快的情況下進行學習，這樣便能取得良好的學習效果.教師就應寓教于樂，用生動，幽默的語言去感染學生，使學生始終處于最佳的心理狀態，增強記憶效果.學生在輕松，愉快的氣氛中接受知識，有利于師生間的感情交流.因此，在平時的教學中，我盡力做到多創造語言環境，多聯系實際.學生喜歡在實際中學，更喜歡在實際中用.每個問題我都問好幾個學生，讓他們運用英語說解.在實際的操練中，學生們學會了運用有關單詞，如birthday，party，present，candle，feel，happy等.短短的十多分鐘，我幾乎教學了這個單元的所有單詞和主要內容，為后面課文的學習打下了基礎.學生則學得輕松，印象深刻。

三、創高直觀，生動，自然的教學環境

教學是一門藝術，教師應當就課本所提供的素材，選用靈活多樣的教學方法.我每教一個新知識，都有意識地根據教材和學生掌握知識的特點，采不同的教學方法，精心設計教學，使學生回味無窮，增強記憶效果.反之，千篇一律的教學模式會使學生感到英語教學枯燥無法味.如用連續追問的方法使學生領悟詞義，既是操練又是交際，增長了運用知識的能力.通過互相連貫的的句子和具體情景使學生自然而然地悟出詞義，這比教師說出和寫出詞義要好得多.用這種方式教學，學生可以學到流利自然的語音和語調，也能想起情景，看到情景就能說出描述情景的句子，同時也學會了單詞的意思和用法.另外，還可利用情景進行教學.課堂情景教學形象，生動，直觀，比較容易引起學生們的興趣和積極思維.學生有了濃厚的興趣，才會提高腦細胞的活動能力，才會集中學生的注意力，激發他們全神貫注地學習.使用情景教學法，教師的語言要盡量適合學生的理解程度，有些教材內容可以利用教具，圖片，幻燈及動作來呈現.在語法教學中，學生的感性認識通過歌訣的形式上升到理性認識，從而加深理解。

四、加強學法指導，提高學習興趣

1、背誦記憶法。要求學生背誦一些對話練習和材料，對話練習和課文是有內容，有活力的材料，在課文情景中不但易記住單詞，遺忘率較低，還能記住詞組的固定搭配，習慣用法和各種短語，也能培養學生的朗讀和表達能力。

2、歸類記憶法。歸類的方法很多，可按學習用品，交通工具，動物，植物，人物等分類;按名詞，動詞，形容詞等詞性歸類;將基數詞，序數詞等歸納在一起.將單詞歸類記憶，學生記得清楚，記得牢。公務員之家

3、對比記憶法.把同義詞，反義詞，同音異義詞，形近詞，字母組合，以及發音規則和不規則的詞放在一起對比記憶，有助于提高學生辨析詞義和讀音的能力。

4、圖表記憶法.針對學生對名詞復數，動詞單數第三人稱，動詞現在分詞，過去分詞，形容詞比較級和最高級等詞尾變化易于混淆的情況，我為學生設計了一個簡表.從詞尾的變化規則，讀音規則到用法，學生從表中一目了然，強化了對詞匯的記憶。

五、開展競賽，調動學習興趣

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈.將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式.例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳.課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

實踐證明:學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力.教師應根據學生身心發展特征及英語認知過程的規律，從學生的主觀能動性和積極性出發，適當誘發學習動機，保持學生良好，持久的興趣，優化英語教學過程，從而提高英語教學質量。