導(dǎo)語(yǔ)：新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)還是按照原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校模式來(lái)制定

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是為了滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而這些新建的應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和實(shí)踐能力作為其最終目標(biāo)，其中培養(yǎng)實(shí)踐能力是應(yīng)用型大學(xué)和其他大學(xué)最重要的區(qū)別。然而，由于新建應(yīng)用型本科院校主要是在原來(lái)的專(zhuān)科基礎(chǔ)上建立的，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然沒(méi)有完全擺脫專(zhuān)科學(xué)校的影響，另外在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)移植或使用研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此就與應(yīng)用型大學(xué)的的教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到充分的重視。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)。

（二）教師大實(shí)踐能力不能滿足新的教學(xué)模式

姚吉祥通過(guò)實(shí)證調(diào)查安徽省13所應(yīng)用型本科院校的教師實(shí)踐能力，指出目前安徽省應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力還不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)踐教學(xué)能力認(rèn)知、能力認(rèn)證、實(shí)踐經(jīng)歷、環(huán)境因素、培養(yǎng)機(jī)制是影響安徽省13所應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的五大因素（姚吉祥，2010：20）。新模式要求教師除了要進(jìn)行日常的教學(xué)和科研之外還要有實(shí)踐教學(xué)，但是由于實(shí)踐的方式多樣，實(shí)踐內(nèi)容豐富，教師不能掌握所有的實(shí)踐資源，無(wú)法完全傳遞學(xué)生所需要的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)會(huì)感到不滿，大多數(shù)英語(yǔ)教師還沒(méi)有遇到過(guò)這種挑戰(zhàn)。據(jù)我的問(wèn)卷調(diào)查，只有31.5%的英語(yǔ)教師能夠進(jìn)行完全的實(shí)踐教學(xué)，43.6%的學(xué)生對(duì)于教師傳授的知識(shí)感覺(jué)不太實(shí)用，45.3的老師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的備課量感到非常大而且效率不高。

（三）教師的主觀原因使得實(shí)踐教學(xué)受阻

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.4%的教師不想去帶實(shí)踐課，52.3%的教師認(rèn)為這種課內(nèi)容太復(fù)雜，不想備這種新課。12.4%的教師認(rèn)為即使知道應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是還是以過(guò)去的方式進(jìn)行教學(xué)，因此實(shí)踐教學(xué)的作用不是太大。另外，由于現(xiàn)在的高校以科研為主，教學(xué)次之的理念使得教師無(wú)法全身心地投入到教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法用數(shù)字的方式進(jìn)行評(píng)估，英語(yǔ)教師科研水平本身就比其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要相對(duì)弱一點(diǎn)，因此大學(xué)英語(yǔ)更不可能很好地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索和應(yīng)用。這都導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在主觀上受阻。通過(guò)對(duì)幾所新建應(yīng)用型本科院校的調(diào)查，80.7%的英語(yǔ)教師認(rèn)為科研與教學(xué)相比，更加重視科研；64.2%的英語(yǔ)教師在科研的投入時(shí)間要比教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)。

（四）國(guó)家及學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

盡管我國(guó)的應(yīng)用型本科院校也認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，加大投入，加強(qiáng)教師的實(shí)踐性鍛煉，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這畢竟與真實(shí)的生產(chǎn)、管理還有一點(diǎn)距離。由于國(guó)家對(duì)新建的應(yīng)用型本科院校資金的投入和關(guān)注度都比較少，大學(xué)英語(yǔ)改革很少是有專(zhuān)門(mén)對(duì)新建應(yīng)用型本科來(lái)制定的，因此對(duì)地方性高校的實(shí)用性不強(qiáng)，這些學(xué)校就處于一種既要符合全國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)改革又要適應(yīng)自己學(xué)校發(fā)展的兩難尷尬地步。這些新建的應(yīng)用型本科院校的學(xué)校定位一般會(huì)主要發(fā)展工科、理科、經(jīng)濟(jì)等應(yīng)用型學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，很少關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)，即使提出了相關(guān)的建議，但是也是在這些應(yīng)用型科目的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施的，沒(méi)有考慮到英語(yǔ)科目的特殊性。

二、發(fā)揮教師實(shí)踐能力的建議

基于新建應(yīng)用型本科學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，我們認(rèn)為，發(fā)揮教師實(shí)踐能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）進(jìn)一步制定符合新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的教學(xué)目標(biāo)

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有高水平實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。這是與研究性大學(xué)和高職院校是不同的，因此，新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教育就不應(yīng)該照搬以前的專(zhuān)科院校及其他種類(lèi)的高校的教學(xué)大綱，而是根據(jù)自身特點(diǎn)，修訂自己獨(dú)特的教學(xué)大綱，以確立適合新建應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力”，因此應(yīng)以一般要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)本校學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，確定符合不同專(zhuān)業(yè)的、具有差異性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。例如，對(duì)于文科的學(xué)生，由于其英語(yǔ)相對(duì)較好，可以直接根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)，除了最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之外更加強(qiáng)調(diào)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的詞匯、文章和翻譯的水平。而對(duì)于工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，首先進(jìn)行基礎(chǔ)教育，然后再分層教學(xué)，對(duì)于好的學(xué)生進(jìn)行工科知識(shí)的詞匯、閱讀和翻譯的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)模擬工廠或公司環(huán)境，培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)新的教育模式的認(rèn)知

由于大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新的教育模式不是太了解，一時(shí)比較難于適應(yīng)新的模式，因此對(duì)新的教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不足，一時(shí)不知該如何進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式重課本和理論，而輕實(shí)踐，而過(guò)去的專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教育方式更是很少關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)用型本科教育應(yīng)該使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了重視課本基本知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該按照各專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展各種有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

（三）深化大學(xué)英語(yǔ)教師人事激勵(lì)機(jī)制改革

應(yīng)該逐步完善大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)和制約機(jī)制，大力鼓勵(lì)青年骨干教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐，支持大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行全方位的實(shí)踐教學(xué)，幫助大學(xué)英語(yǔ)教師建造實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和氛圍，積極研究和探索按照實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)科研的貢獻(xiàn)率進(jìn)行績(jī)效分配的制度，充分調(diào)動(dòng)廣大大學(xué)英語(yǔ)教師的積極性、能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性。多給予大學(xué)英語(yǔ)青年骨干教師繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，在大學(xué)英語(yǔ)教師的職稱(chēng)晉升、出國(guó)培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修等多出臺(tái)激勵(lì)政策，從而激發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師主動(dòng)提高自己的實(shí)踐教學(xué)和科研能力。

（四）爭(zhēng)取政府和學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的支持

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該爭(zhēng)取政府對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的支持，政府應(yīng)該通過(guò)政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)新建應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革和探索，建立專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)扶持這些應(yīng)用型本科院校的教學(xué)和科研，促進(jìn)這類(lèi)高校的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。地方政府應(yīng)出面牽頭，支持這些學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研全方面的交流和合作，可以共同建造一些大修英語(yǔ)實(shí)踐基地，這不僅可以對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)還可以讓這些應(yīng)用型本科院校的學(xué)生到這些基地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用。

作者：崔中良梁端俊金艷單位：滁州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院