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摘要：城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展對于推動城鄉(xiāng)一體化進程具有重要意義，本文以駐馬店市為研究對象，先介紹了駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教育資源均衡發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀，對當?shù)爻青l(xiāng)中學英語教育資源均衡發(fā)展的相關問題做進一步研究，最后對如何實現(xiàn)駐馬店市中學英語教育資源均衡發(fā)展進行了研究，希望能加深相關人員對城鄉(xiāng)教育資源不均衡的認識，為實現(xiàn)教育資源均衡提供幫助。

關鍵詞：駐馬店市；城鄉(xiāng)中學；英語教育；均衡

城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展在我國現(xiàn)代教育事業(yè)中占據著重要位置，是提高農村地區(qū)教育質量的有效手段。在進入新時期以來，駐馬店市堅定實施科教興國戰(zhàn)略，在城鄉(xiāng)教育資源分配改革中做出了一系列改進，并取得了巨大的成績，為城市進步發(fā)展提供了大量的人才。但是從整體情況來看，駐馬店市在城鄉(xiāng)中學教育資源均衡分配中依然存在一定的問題，這一點在英語教育中表現(xiàn)的尤為明顯。

一、駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教育資源發(fā)展的現(xiàn)狀

通過對駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教育的現(xiàn)狀進行調查后發(fā)現(xiàn)，英語教育資源分配不均勻已經成為影響當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的重要因素，主要表現(xiàn)為以下兩方面。1.英語教師師資情況。駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教師師資存在明顯差異，其中城市地區(qū)教師的本科率達到100%，研究生及以上學歷的英語教師8人。相比之下，駐馬店農村地區(qū)的中學英語教師隊伍結構卻存在一定的問題，表現(xiàn)為“兩低一少”(學歷低、職稱低、名師少)。駐馬店市農村中學英語教師師資隊伍結構具有一個普遍性的問題，那就是受農村教師編制緊的影響，導致農村中學的教師隊伍體系長時間得不到完善，再加之英語本身具有一定的特殊性，導致英語教師隊伍老齡化問題越來越嚴重。但近幾年，駐馬店市之在相關政策的支持下，進一步推廣了“特崗特教”等政策，在一定程度上增加了農村中學英語教師的數(shù)量。表1統(tǒng)計了駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教師資源的教育專業(yè)與學歷層次分情況，通過表1資料可以發(fā)現(xiàn)，城市地區(qū)中學英語教師的質量較高，所有教師至少是本科學歷。但是相比之下，當?shù)剞r村地區(qū)的英語教師，本科畢業(yè)教師所占比例僅為53.66%，無研究生及以上學歷的教師，這一結果說明，駐馬店市城市中學集中了當?shù)卮罅康膬?yōu)秀教師資源，而農村地區(qū)的優(yōu)秀教師資源明顯不足。2.生源情況。生源是教育資源的重要組成部分，生源質量在一定程度上會影響教育結果[1]。就駐馬店市實際情況而言，受地域因素影響，當?shù)刂袑W所接收的生源主要為當?shù)氐膶W生，但是受城鄉(xiāng)教育資源不均衡的情況影響，當?shù)氐某青l(xiāng)生源也存在差異。一方面，城市地區(qū)學生家長深知英語學習對孩子綜合教育的重要性，因此對孩子的英語學習十分重視，愿意在孩子的英語學習上多投入。另一方面，農村地區(qū)家長對孩子英語學習的觀念要弱一些，雖然愿意在孩子英語學習上投入，但是由于農村地區(qū)本身不具備相應的英語輔導機構或學習環(huán)境，導致一些意愿不強烈的家長打消了送孩子學習英語的想法。受這種情況影響，駐馬店市城鄉(xiāng)中學的生源英語素基礎逐漸拉開。同時，駐馬店市城鄉(xiāng)中學的招生標準也存在明顯差異，例如，駐馬店市高級中學是當?shù)氐闹攸c中學，是很多學生最理想的選擇，因此學生的求學意愿高，導致駐馬店高級中學必須要提高分數(shù)線維持學生數(shù)量平衡。相比之下，鄉(xiāng)村地區(qū)的中學無論是學生的錄取分數(shù)線，還是學生求學意愿，都遠遠比不上城市，甚至農村一些優(yōu)秀的學生在分數(shù)線達到標準后，直接選擇駐馬店市高級中學，進一步拉開了城鄉(xiāng)之間的生源質量差距。

二、促進我市城鄉(xiāng)中學英語教育資源均衡發(fā)展的對策

1.政府應加大對農村教育的政策支持。為了能夠實現(xiàn)駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教育資源的均衡發(fā)展，政府必須要發(fā)揮相關的責任，通過統(tǒng)籌協(xié)調、全力支持，解決當前存在的中學英語教育資源不平衡問題[2]。首先，政府必須要全面提高農村地區(qū)教師資源的整體素質，能夠在教師培訓、教師職稱評比等方面給予一定的政策支持，增加農村地區(qū)中學英語教師崗位的吸引力，讓更多的知識分子愿意到農村中學任教。同時，還應該繼續(xù)堅持“特崗教師”的政策，努力為農村地區(qū)輸送大量的高學歷、高能力的英語人才，并配合相應的優(yōu)惠政策，讓更多的特崗教師愿意留在教育崗位，為農村地區(qū)教師隊伍建設提供必須要的幫助。同時，政府還應在農村中學外語教師培訓上基于一定的幫助，尤其是教師的中高級支撐評定，讓農村地區(qū)英語教師的職稱結構日趨合理。同時，針對當?shù)貙W生家長普遍對農村中學存在的錯誤看法，政府也必須要發(fā)揮自身的作用，及時更正當?shù)厝藗儗τ谵r村中學的認知，能從心理上接受農村中學。就駐馬店市實際情況而言，駐馬店高級中學等學校成為全國知名中學，成為當?shù)亟逃绲臉藯U，當?shù)貙W生希望進入該學校學習的想法不可厚非，但是這并不意味著駐馬店市農村中學的教學水平不如駐馬店高級中學。因此，政府必須要立足于這一點展開宣傳，介紹當?shù)剞r村中學得教育特點，必要的情況下可以在獎學金等方面給予相應的補助，先讓農村地區(qū)的高質量學生進入當?shù)刂袑W求學，再逐漸改善當?shù)貙W生的結構[3]。最后，考慮到學生及家長對當?shù)亟逃w系的看法無法在短時間內改變，政府還需要進一步整合當?shù)氐慕逃Y源，通過多種方法來解決城鄉(xiāng)地區(qū)中學英語教育資源不均衡現(xiàn)象進行整合。例如，可以發(fā)揮自身的領導作用，建立“駐馬店市城鄉(xiāng)學校互動共享機制”，要求城鄉(xiāng)中學能夠相互合作，在不影響學校教學計劃的基礎上，鼓勵城市中學的名師到農村中學講學，將課時控制在1-2節(jié)/周，先讓農村中學形成一定的“人氣”，并鼓勵農村地區(qū)中學英語教師進入城市學校開展教學實驗，讓全社會看到農村中學英語教師的教育能力，逐漸打消其心理芥蒂，接受農村中學。2.學校與教師方面也應承擔相應責任。為了能夠實現(xiàn)駐馬店市城鄉(xiāng)中學教育資源的均衡發(fā)展，學校與教師必須要承擔相應的責任，能在政府的指導下有計劃的完成工作。農村中學領導必須要發(fā)揮自身的職責，督促本學校教師再學習，努力提高英語教師的綜合素質；工作中認真落實省政府關于年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓經費的規(guī)定，并鼓勵英語專業(yè)的應屆畢業(yè)生來校實習，一方面這種方法能讓實習畢業(yè)生快速的掌握教師崗位的工作要點；另一方面，被頂崗的教師也有充足的時間參加再學習，提高自身素質。學校應該努力構建一個良好的學習風氣，鼓勵英語教師能不斷改進教學方法，促進英語教學水平提高。最后，校領導還需要為城鄉(xiāng)中學英語教師溝通交流構建橋梁，為學校教師之間的學術交流提供必要的幫助，鼓勵教師彼此之間交流工作經驗，讓本學校教師能快速成長。

三、結語

駐馬店市現(xiàn)階段城鄉(xiāng)中學英語教育資源均衡發(fā)展存在不足，大量的優(yōu)秀資源集中在城市學校。針對這種情況，政府必須要發(fā)揮自身的作用，有效的引導當?shù)赜⒄Z教學資源均衡工作的開展，并對農村地區(qū)給予一定的幫助。同時農村學校領導與教師必須要發(fā)揮自身的功效，在教育方法、教師再教育等方面做出調整，通過這些方法促進駐馬店市城鄉(xiāng)中學英語教育資源均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]何影,高煒森.保定市城鄉(xiāng)英語教育人力資源均衡發(fā)展研究[J].教育與職業(yè),2012(2):68-69.

[2]張小寧.河南省城鄉(xiāng)中小學英語教學差別現(xiàn)狀及均衡對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2013(3):25-26.

作者:孫一博 單位:黃淮學院外國語學院