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廣州七中校長黃俊勇：答卷反映了中學教育一些問題：一、音樂課要改革。音樂的"樂"其實就是快樂的"樂"，不要讓學生覺得"苦"，音樂課千萬不能變成語數英，受高考指揮棒指揮。二、要創造機會提高音樂老師水平。以前有人說過：當老師，心中至少要裝著200個故事。但現在有多少老師能達到這個標準？素質教育的最終目的是讓學生能產生這樣的愿望：做一個像老師那樣做學問的人。

廣州109中副校長張仲慶：美育不能像德育，老是拿空的、遠的東西壓在學生頭上，學生會很反感。誠仔的情況其實很普遍。原因在于教育違反了兩個原則：一、空間教育缺乏一致性。學校灌輸革命歌曲，社會流行港臺樂曲，家庭又是通俗小調，學生如何適應得了？二、教學缺乏科學性。沒有根據學生的身心特點，從怎樣引起他們對音樂的共鳴入手。

華南師范大學音樂系教授程建平：目前學校音樂教育有很多不盡如人意的現象。比如校方認為音樂課是可有可無的，學時可以被隨時侵占，這勢必造成老師在課堂下的功夫不大。在教學方法上，目前仍存在教師本位的現象，重教師自我的感受，而輕學生的主動參與；重自我的說教，輕學生的體驗；重教學的成果，輕學生的感受。其結果造成很多學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。省文化廳藝術處處長杜佐祥：音樂教育的改革就是要改變教學方法，提高學生對音樂課的興趣。音樂需要背景，但不能帶太多的政治色彩，否則學生會覺得枯燥。老師、學校、教育部門如何改進？可以采取請進來、走出去的方法：可以請廣州交響樂團、省民族樂團等到學校去教學；也可以和星海音樂廳等掛鉤，組織學生到那里去欣賞音樂，提高學生欣賞的層次。作為文化部門，我們也一直想促成這樣做。

省委宣傳部文藝處劉啟宇博士：從音樂教育來講，其負載的德育的任務是不是多了？革命歌曲在音樂教科書里占的比重比較大。音樂本身是個抽象的藝術，浪漫派音樂有很多文學性內容，但純音樂、輕音樂文學性東西比較少，純粹是一種審美，如果這種審美負載太多主題性的、與意識形態有關聯的東西，音樂教育就進入了一個誤區。美育是潛移默化的，寓教于樂，從而達到提高人的精神水平、道德情操的目的。

省教育廳教研室教研員伍向平：現在音樂教育改革其實已經在開始邁步了。第一是課程的改革，學習美國的模式，把音樂同美術、舞蹈、戲曲等課程合為一體，統稱為藝術課，納入國家的十門必修課。第二，在教材上允許引進現代的、通俗的、好的音樂。過去過分偏重政治思想性，現在要做一番調整。國家目前也在這方面做研究，在教材上做些大的改革，使學生能接觸更多反映這個時代的歌曲，接觸更多符合他們生理、心理特征的作品。第三，教學方法、教學觀念的改革。要求音樂課傳授的不僅僅是音樂本身，而是音樂的審美性、文化性、創新性，通過音樂培養學生的創新思維。要求在音樂課堂上一定要讓學生聽，把握住音樂是聽覺藝術和參與式活動這兩個特征。教法與學法結合，教法以學法為研究基礎，學法以學生生理、心理為研究對象。但這個音樂教學方法全面地鋪開，達到每個老師都能用這種方法上課，還有一個相當長的過程。

注意青年學生的心理

伍向平：我曾對中小學生對音樂的喜好做過研究，發現小學生一般喜歡童聲歌曲，但在小學六年到初中二年級，學生的逆反心理特別強，從流行歌曲本身來說，尤其是搖滾樂，它的節奏、動感符合中學生這個年齡階段的心理狀態，他們的逆反心理在社會、家庭得不到釋放，所以到音樂里去尋求，我們應該允許這種尋求，不能說他們有這種想法就將它們壓制，因為這是一種心理。音樂很多時候是感情的釋放，處于不同情感中的人會去尋求適當的音樂使情感得到抒發，所以對青少年來說，這也是正常的。

華南師范大學心理系副教授陶德清：音樂有其心理效應，它能引起心理反應，情緒活動，這對社會有相當大的影響，但多年以來受忽視。近幾年來興起對情緒智慧(EQ)的研究，人作為生理機體，不單靠認知，而且也通過情緒體現智慧才能，音樂在這方面對培養合格社會成員有更大作用。

音樂的心理效應不是憑空制造，而是以知識水平為基礎，與個人生活經驗緊密結合。中學生處于心理發展、生理發育階段，情緒生活變化十分強烈，流行音樂反映出來的思想與其形式，都容易引起他們情感上的共鳴，而對《黃河大合唱》這類嚴肅音樂，他們缺乏生活經驗，理解不了，引起的是煩亂，所以有亂七八糟一大團的感覺。

音樂對人格的全面發展、個性的完善有積極作用，所以在教學上如何發揮音樂的這種特性，是個值得深入探討的問題。