導(dǎo)語：淺思如何指導(dǎo)學(xué)生的文學(xué)評論寫作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

文學(xué)評論的寫作是高中生寫作訓(xùn)練的難點(diǎn)，為了使學(xué)生在升入高三后能順利的找到寫作文學(xué)評論的方向，我做了一點(diǎn)嘗試。

我的收獲首先來自于失敗的教訓(xùn)。第一次帶高三畢業(yè)班時(shí)，剛一開學(xué)，第一個(gè)單元的語文課就是文學(xué)評論，其中《談<水滸>的人物和結(jié)構(gòu)》和《中國小說的發(fā)展歷史和規(guī)律》還是重點(diǎn)講讀課，而且這一單元的作文訓(xùn)練就是文學(xué)評論的寫作。在此之前，學(xué)生從未經(jīng)歷過這方面的寫作訓(xùn)練，所以結(jié)合這個(gè)單元的寫作要求我出了個(gè)作文題，給學(xué)生一詞（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）一文（冰心《笑》），要學(xué)生任選一篇自選角度寫一篇文學(xué)評論。三天后學(xué)生的作業(yè)交了上來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)寫成了讀后感，于是我針對這一情況又專門指導(dǎo)了文學(xué)評論和讀后感的寫作區(qū)別，然后讓學(xué)生改寫，再一次呈交的作文倒是避免了上一次的毛病，但新問題出來了，學(xué)生為了顯示鑒賞的高度和水平，都去翻看查找資料，大多數(shù)的文章如出一轍，泛泛而談，缺乏個(gè)性化的角度和眼光，說心里話，我覺得這樣指導(dǎo)后的文章還不如學(xué)生沒改之前。文章是一個(gè)人思想的表現(xiàn)，最可怕的思想只是削足適履后的全無個(gè)性的思想，即便在多次的技術(shù)層面的指導(dǎo)之后學(xué)生寫出了中規(guī)中矩的文章樣式，但也僅僅是空殼而已。于是我發(fā)現(xiàn)，要想寫好文學(xué)評論，必須事先做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

一、利用課堂，學(xué)會(huì)鑒賞

其實(shí)，我們的語文閱讀教學(xué)課基本上都是對文學(xué)作品的鑒賞活動(dòng)，而通過對文學(xué)作品中的形象、語言和藝術(shù)表現(xiàn)手法的把握提高學(xué)生的鑒賞能力也是我們語文教學(xué)的重要目的。如果能在平時(shí)的教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景、思想傾向，了解作品所反映的社會(huì)生活，體味作者的愛憎情感，品評表達(dá)技巧等方面的精妙，也就把握住了文學(xué)鑒賞活動(dòng)的一般規(guī)律，并能使學(xué)生在與作品的上述交流中潛移默化地受到熏陶和感染，從而培養(yǎng)審美能力，發(fā)展思維能力，綜合提高鑒賞能力。而這便是寫好文學(xué)評論的基礎(chǔ)。

利用課堂的有限時(shí)間高效集中地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備鑒賞的眼光。如在講授朱自清的兩篇散文《荷塘月色》和《綠》時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合兩篇文章不同的創(chuàng)作背景，感受作者截然不同的心情，從而理解景物中所包含的人物情感，并結(jié)合具體的文章語句體會(huì)“外物皆著我之色彩”的地方，從而理解“一切景語皆情語”的道理。在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》時(shí)，可讓學(xué)生針對瑪?shù)贍柕逻@一典型形象展開爭鳴，持肯定和否定態(tài)度的同學(xué)都要講出自己的道理。這樣，在爭鳴中瑪?shù)贍柕逻@一形象越來越豐滿，形成這一形象命運(yùn)的社會(huì)根源越辯越分明，我們要達(dá)到的教學(xué)效果水到渠成，而學(xué)生的鑒賞眼光也得到了磨練。教師再從旁引導(dǎo)，有意落實(shí)鑒賞的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，懂得尋找自己有興趣又能駕馭的鑒賞角度，并能持之有據(jù)的自圓其說，這實(shí)際上便已完成了在思想和口頭上對文學(xué)評論的初步構(gòu)思。

二、小處著眼，片斷訓(xùn)練

我們在上一個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)提到了利用課堂打造欣賞眼光，學(xué)會(huì)鑒賞，那么，接下來就是培養(yǎng)鑒賞技巧的問題了。嘗試寫作文學(xué)評論的高中生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)坎坷的過程，最初寫作時(shí)往往泛泛而談，不得要領(lǐng)，或面面俱到，沒有重心。如何避免這一現(xiàn)象？抓住作品的閃光點(diǎn)尤為重要。閃光點(diǎn)一般是作品最有特色的地方，或?qū)懽髡咦钣懈杏X的地方，如茅盾的《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》便抓住了自己對《水滸》感受最深的人物和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面加以評論，而這兩方面也恰恰最能體現(xiàn)《水滸》的藝術(shù)價(jià)值。為了使學(xué)生能就一個(gè)閃光點(diǎn)集中評述，并同時(shí)落實(shí)文學(xué)評論的寫作特點(diǎn)：敘議結(jié)合，評析結(jié)合，我覺得給出片斷集中訓(xùn)練可以收到較好的效果。如在講授《我的空中樓閣》時(shí)，我給出了如下兩個(gè)片斷：

1.“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。”

“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指云霞。作者發(fā)揮聯(lián)想和想象，將整個(gè)天空比作一個(gè)大花園，將云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，著眼于云霞鮮艷的色彩和美麗的形狀。這個(gè)比喻很含蓄，耐人尋味，表現(xiàn)了作者寬廣的胸襟和對大自然的無比熱愛。

2.“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！”

行文至此，“山”、“樹”、“小屋”，均不見明麗的色彩與形狀，轉(zhuǎn)而成“煙”、“霧”、“空中樓閣”。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態(tài)下來觀察和摹寫。實(shí)際上是作者寫自己的另一種狀態(tài)的精神體驗(yàn)。至此，“我的空中樓閣”的題意已點(diǎn)明，抒情達(dá)到高潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，或者說，這夢一般的境界，正是作者理想生活的境界。

這兩個(gè)片斷各含有一個(gè)文章片斷及教參上對這一片斷的鑒賞，把它們同時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生找出哪里是“敘”、哪里是“析”、哪里是“評”。因?yàn)槭瞧瑪啵詫W(xué)生們可以很快地找出來，從而清晰地看到了文學(xué)評論常見的表達(dá)方法，極易掌握。當(dāng)然，大多數(shù)的課文都能為我們提供這樣的范例，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)需求隨意取用。

體會(huì)寫法僅僅是打造寫作技巧的前提，真正的創(chuàng)作首先來自模仿，所以可以再給學(xué)生幾個(gè)片斷讓學(xué)生作模仿練習(xí)，可把相應(yīng)的鑒賞評論文字減少或干脆取消，讓學(xué)生自己嘗試寫寫這種微型的文學(xué)評論。如有偏差，及時(shí)糾正，落實(shí)寫作要領(lǐng)，漸習(xí)漸悟，一定會(huì)取得顯著效果，使學(xué)生最終能穿越感性化的鑒賞階梯而進(jìn)入理性化的評論之中。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性

通過片斷訓(xùn)練后，學(xué)生對文學(xué)評論的寫作已不再陌生。這時(shí)，我們可以進(jìn)一步提升寫作難度。如要學(xué)生寫一篇完整的800字左右的文學(xué)評論，可以將相關(guān)鑒賞材料發(fā)給學(xué)生，這一方面可以提升學(xué)生鑒賞的眼光，另一方面，也向創(chuàng)新思維提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)槲膶W(xué)作品是同一篇，大家手里拿到的相關(guān)材料又是一樣的，如果沒有自己的獨(dú)特角度、勝人一籌的新穎觀點(diǎn)，勢必落入人云亦云的俗套。雖然在學(xué)寫文學(xué)評論之初，我們對寫法等要求較嚴(yán)，但規(guī)范不是目的，一篇好的文學(xué)評論絕不可能是毫無新意的老生常談。所以，在學(xué)生掌握了一定的寫作技巧后，如何引導(dǎo)學(xué)生在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上穩(wěn)中求新便是我們該認(rèn)真思考的課題了。

文學(xué)評論的寫作不同于一般的議論文寫作，因?yàn)樗性u價(jià)的對象，也就是具體的作品，所以多多少少會(huì)受到限制，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在符合客觀鑒賞規(guī)律的范圍內(nèi)作大膽合理的創(chuàng)新、評述，但不能異想天開，嘩眾取寵。如學(xué)完了樂府詩《孔雀東南飛》后，學(xué)生們唏噓慨嘆不已，所以我讓學(xué)生結(jié)合鑒賞資料，自己選角度寫一篇文學(xué)評論。結(jié)果學(xué)生們挖掘的角度很多，有談情節(jié)的，談人物的，談細(xì)節(jié)描寫的，談?wù)Z言特色的，談悲劇的社會(huì)根源的，有趣的是還有談封建社會(huì)婆媳關(guān)系的，談蘭芝仲卿為何不私奔的，談仲卿母更年期變態(tài)的等等，真是五花八門，無所不包。對這一情況，我首先給了學(xué)生大力的肯定，然后把學(xué)生的觀點(diǎn)和評論的論據(jù)以及有趣的分析整理出來，讓學(xué)生進(jìn)行第二次思考。分析比較什么樣的角度容易駕馭，什么樣的觀點(diǎn)能站穩(wěn)腳跟，什么樣的語言客觀中肯，以及許多細(xì)節(jié)方面的技巧。而且這經(jīng)驗(yàn)來自學(xué)生自己的習(xí)作，印象深刻，要比我們多次的紙上談兵效果顯著。新奇的立意往往因?yàn)樘U(xiǎn)而很快在爭辯當(dāng)中招架不住同學(xué)的質(zhì)疑，但動(dòng)員同學(xué)們加工修改，保留它的“新”擯棄它的“怪”卻不難做到，而且這種訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)密的創(chuàng)新思維大有裨益，盡管有時(shí)會(huì)爭論得面紅耳赤，但結(jié)果總是令人振奮的。

此外，隨著學(xué)生寫作的不斷成熟，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑甚至否定的精神，正如俄國詩人普希金說的“批評是揭示文學(xué)藝術(shù)作品的美和缺點(diǎn)的科學(xué)”。如果學(xué)生能通過自己的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑和否定，證明學(xué)生的鑒賞水平已上升到一個(gè)新的高度，當(dāng)然，這一點(diǎn)不能強(qiáng)求，更不能拔苗助長。學(xué)生的閱歷畢竟有限，也許僅僅個(gè)別同學(xué)最后能達(dá)到這種境界，但這并非我們指導(dǎo)文學(xué)評論的寫作所必須達(dá)到的高度。

以上對如何指導(dǎo)高中生寫作文學(xué)評論作了一點(diǎn)小小的嘗試，操作過程中依然會(huì)遇到許多新問題。學(xué)生的語文功底是日積月累的打造起來的，好文章也非一日便可擬就，所以，指導(dǎo)的過程便顯得前路漫漫。不過，只要執(zhí)教者有足夠的耐心，定能帶領(lǐng)著學(xué)生于峰回路轉(zhuǎn)處領(lǐng)略到無限風(fēng)光的。