導語：音樂老師言語藝術一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教學的藝術包括的首先是打動人心的談話的藝術。”語言是人們進行交流的工具，教師準確形象、富有激情的語言，對課堂教學會有明顯促進作用，因此音樂教師要充分發揮語言的藝術作用，把音樂與學生溝通起來，使語言藝術成為知識、心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流，進而提高音樂課的教學效果。

一.運用有聲語言藝術

1.磨練基本的語言技能語言技能主要指發聲技能和修辭技能。發音用聲技能主要包括：氣息控制、語音辨別、音量把握、語調變化、節奏處理等。音樂教師無論是在教室上課，還是演唱廳指導訓練，不但要求聲音響亮，而且能熟練運用普通話。語調變化和節奏處理也是顯示語言魅力的重要手段，應在生活口語的實踐中注意觀察、體會，注意輕重、快慢、抑揚頓挫的技巧，使自己的語言流暢、嚴謹，生動、形象。

2.做到課堂語言的準確規范，流暢自然教師的課堂語言的正確性、流暢性也直接影響到教學的效果，而且在一定程度上決定著學生的語言發展水平。音樂教師的課堂語言應該是標準、流利的普通話。在語言發音上，切忌夾帶家鄉方言。教師在講解和范唱時，要做到音色優美，我們可以借鑒聲樂中的正確發聲方法，通過訓練、調節，不斷美化自己的音質，使語言發音像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽。標準的普通話和優質的音色會給學生帶來聽覺上的美感享受，會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深對教學內容的印象。這不僅可以潛移默化地培養學生規范的語言發音，為歌唱的字正腔圓打下扎實基礎，還可以烘托出音樂藝術的美，使學生終身受益。其次，課堂教學中，學生處于一種特殊的認識過程中，教師的語言表達是否精確無誤、流暢直接關系到學生的感知力和理解力等方面的正確與否。因此，教師在課前必須理解、吃透教材，設計出既起伏跌宕、又有邏輯思維層次的語言，使教學語言明朗，句子結構流暢完整，文理通順，語言豐富多彩，具有新鮮感。同時，還要充分發揮音樂語言的特點，把藝術語言以導語或解說等形式轉換為文學語言，讓學生在正確思想的引導下有充分想象的空間。

3.語言要精練概括，組織有序音樂教師的課堂語言還應該是組織有序的。高質量的音樂課，教師的語言應該是組織有序、環環緊扣音樂邏輯、引人入勝的。以概括性的語言、精練的詞匯引導學生，以期提高教學的質量和效果。否則將會破壞課堂中音樂作品本身的完整性，破壞藝術表現力。教學中切忌語言組織渙散、繁瑣冗長，無目的反復和平鋪直敘，內容東拼西湊、廢話連篇、語無倫次。因此，為了避免此狀況的發生，老師要做好充足的課前準備，備課時認真的組織課堂語言、認真的揣摩每一句話，刪繁就簡、言簡意濃、深入淺出、簡明扼要。既不能照本宣科，又不能啰啰嗦嗦、拖拖拉拉，使每一句話都達到精煉、概括的效果。教師的語言只有達到精而準，才能抓住教學中的主要矛盾，體現教學的重點，使學生對復雜的理論理解透徹，從而激發學生的興趣，帶領其遨游于音樂的海洋。

4.利用語言的趣味性、生動形象性，激發學生的學習興趣音樂中的很多的知識，對于小學生來說，理解起來有一定困難。如果教師只是照本宣章，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。所以，教師在講授時要發揮語言的無窮魅力，要善于從學生活動的實際出發，結合學生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發，或借助故事、游戲、影視、流行音樂等元素，或新奇變化的語言形式和手段，使音樂教育活動充滿樂趣，從而有效地激發學生的活動興趣，喚起他們的求知欲，提高教學效率。如：教唱《兩只小象》時，我們可以根據歌詞編了這樣一個簡短的故事：有一天，兩只小象吃過晚飯，不約而同的來到小河邊散步，他們走著走著相遇了，就揚起鼻子勾一勾相互問好，兩只小象一見面就成了好朋友，又勾鼻子又握手，大家都夸它們是一對好朋友。同學們，讓我們也來學習小象，握手并成為好朋友吧！通過繪聲繪色的描述既激發了學生的學習興趣，又幫助學生記憶和理解了歌詞，還進行了德育教育。

5.課堂語言要親切自然，有情感性，實現教育感染力人民音樂家冼星海認為，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，陶冶人的性情。雖然，它是以動聽的音響、優美的曲調、鮮明的節奏、生動的形象等特殊的藝術魅力，使學生在潛移默化中受到熏陶和教育，但是，音樂教師的課堂語言表達也要有教育性。用自己健康的、高尚的情感引起學生在思想、感情上共鳴，以感染學生。音樂教師的課堂語言表達要有情感性，學生不僅在知識能力上得益，并且在思想情感上得到熏陶，用自己健康的、高尚的情感引起學生在感情的共鳴；音樂教師的課堂語言要富有激情和極大的藝術魅力，要做到像旋律那樣優美，像歌聲那樣句句動聽。朗誦歌詞時，在語調、力度、速度、音量上都要做到恰到好處，力求生動、悅耳。在教學中，用不同的情感去朗讀歌詞，對理解作品和表達作品起著推波助瀾的作用。如：用堅定有力的、高昂、懷著愛國熱情的必勝信心朗讀《中華人民共和國國歌》，使學生充分體會中華民族是偉大不屈的民族。用舒適、輕柔的語調朗讀《小寶寶睡著了》，可以把學生帶入溫柔、甜蜜的情緒之中。

二.融合恰當、優美的無聲形體語言藝術

音樂教師除了應該具備優美的音色和生動形象的口頭語言表達外，還應具備優美的形體語言。教師優美的動作和表情能達到出神入化的語意效果，創設美的意境，能達到師生心靈上的溝通，引發學生的共鳴。

1.肢體動作語言肢體語言不僅可幫助教師表情達意，還可使教師利用學生肢體語言的反饋信息更好地“解讀”學生。在音樂知識、技能的講解和示范中，學生做出的點頭、微笑或目不轉睛地注視教師等積極的反應，都說明教師所講的內容與學生的求知欲融合在了一起。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。除此之外，在教唱一首歌曲或者是欣賞一部音樂作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢或身體語言來傳達作品的情感，以便學生更直觀、更深刻地理解作品。例如欣賞《瑤族舞曲》時，教師的幾個簡單的瑤族舞動作，再加上相關的詞語，就能使學生很快地隨教師一起進入歡快的音樂氛圍之中，并準確地掌握瑤族音樂的主要節奏。所以，教師必須善于把握好課堂氣氛，正確地通過學生體態語言的反饋信息解讀學生內心世界，以提高教學質量。當然，肢體動作的運用一定要恰如其分，若是過于夸張或準備不夠，就會導致喧賓奪主，甚至適得其反，達不到預期的效果。

2.眼神人們常說：眼睛是心靈的窗戶。利用眼神與學生交流，是音樂教師也應會的一項本領。教師在音樂教學課堂上，要合理調控眼的視角、視域和視線，特別是視角應呈正視，這樣會使學生感到“老師在對我們講”。眼神的積極作用可涉及音樂教學課堂的各個環節。如教師提出某個問題讓學生給予解答時，不論答得對錯與否，都應給以贊許或鼓勵的目光，以激發起學生的自信心。在教師指揮學生歌唱時，要通過眼睛進行觀察示意，與學生進行情感的交流，并用眼神來表達和暗示音樂情感的變化，提示聲部的進入。

3.口型、身體姿態與表情口型、身體姿態與表情是肢體語言中不可缺少的一部分。音樂教師應該像一個演員，用自己精湛的技藝牢牢地吸引住每一個學生。在音樂教學課堂上，教師姿態端正、動作穩健，會增加講課的吸引度和知識的可信度，能保持住學生的注意力。教師教學的姿態表達，是教師的素質修養和精神內涵的審美提示。因此，教師必須講究姿態美，力求自己的姿態自然、大方、得體，給學生以穩重的感覺。

教師的面部表情是表達思想的有利工具。一般來說，教師在教學過程中，面部表情應該是自信、友好、開朗和藹的。如在輔導學生練習音樂的演唱技巧或器樂演奏技術動作時，教師應以和藹熱情的笑臉、一絲不茍的投入和鼓勵信賴的表情，拉近師生之間的距離，使學生提高信心。在與學生交流的過程中，頭部的動作對于表達思想或態度也起著重要的作用。此外，口型也是教學過程中重要的一個環節。唱歌過程中，在力度、速度等方面做出對比時，教師若用有聲語言就很可能破壞了歌聲的優美，而用無聲的口型加以提示則是一種很好的方法。