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1當前中醫多媒體教學的不足

1.1師生情感交流不暢中醫的理論體系涵蓋了自然科學、哲學、人文科學等全面科學內容，強調天、地、人的和諧統一，這其中也包含著人與人之間和諧的人文主義思想。中醫的教學，自古以來就是在老師的口傳心授、潛移默化的培育下，學生獲取中醫知識、掌握中醫醫療技能及繼承良好醫德的過程。因此，中醫教育特別強調師生情感的交流，中醫課堂教學的過程應該是教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學過程，其精妙在于教師以言傳身教藝術性地激發學生對中醫的興趣，調動學生的積極性，堅定學生對中醫的信心，讓學生在潛移默化中牢固建立起中醫的思維方法；同時，中醫強調望神，有經驗的中醫教師能從學生的體態、表情、眼神等方面獲得大量的信息，及時、微妙、有人情味地調整自己的教學方法。這種交流是無聲卻必不可少的。而中醫多媒體教學在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流，無法完成情感教學目標。多媒體教學過程中，很多教師不自覺地成了放映員，學生成了觀眾，沒有情感的大屏幕反而成了教學的“主角”。教師只顧埋頭于課件的操作和演示，不顧學生的反應和反饋，在不知不覺中忽視了與學生的情感交流。更有甚者，部分教師為了操作的方便坐在椅子上上課，學生只能從多媒體系統操作臺上看到老師的頭，教師在學生心目中只是一個多媒體系統的操作者，人性化的師生人際情感交流被“冷冰冰”的人機交往所取代，導致教學氣氛沉悶，教學效果也大打折扣。

1.2教學節奏把握不當中醫根植于中國傳統文化，深深地打上了中國古代文化、哲學和辨證思維的烙印，故中醫教學強調培養學生的中醫思維方法。而中醫思維方法的建立，學生自身的思考和感悟非常重要。因此，中醫教學節奏不宜過快，要留給學生一定的思考時間，對知識進行消化和吸收。而在中醫課程采用多媒體教學時，由于多媒體的顯示速度比傳統板書快，其單位教學信息量比傳統的單位教學信息量大，課堂教學節奏難以把握，有些老師課堂教學節奏過快，課堂信息的呈現速度超過了一般學生的接收速度，學生沒有充分的時間來消化和吸收，影響了整體的教學效果。而且長此以往，勢必會造成學生對中醫知識的被動接受，不利于學生獨立思考能力的培養，影響中醫思維方法的建立。

1.3多媒體課件質量不佳中醫學扎根于臨床，是一門實踐醫學，因此來源于臨床實踐的圖像、音頻、視頻資料對中醫的教學很有好處，高水平的中醫多媒體課件可以讓學生有身臨其境之感，增強對中醫的感性認識。但目前大部分中醫教師缺乏多媒體課件制作的理論和技術，制作水平較低。許多所謂的多媒體課件仍是以文本資料占絕大部分的比重，而圖像、音頻、視頻資料則少得可憐，其課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板，發揮不了多媒體直觀、生動的特點。多媒體教學系統為我們提供了一個動態展示中醫教學內容的便捷平臺，如果不能充分利用這一優勢，無疑是一種巨大的資源浪費，也就達不到中醫多媒體教學的根本目的。

1.4未注意中醫課程特色就中醫課程而言，那些有較多圖像、視頻資料而適宜直觀教學的課程，例如中醫診斷學、中醫外科學、針灸學、推拿學等，就非常適合使用多媒體教學。而一些中醫基礎課程及經典原著課程，沒有適合的媒體素材，無法直觀化、形象化，并不一定適合使用多媒體教學。但目前幾乎所有的中醫課程都一哄而上采用多媒體教學，某些課程的教學效果并不能讓人滿意，很多學生更歡迎傳統教學法。

2對策

2.1改善中醫多媒體教學方法根據多媒體教學的特點，教師應積極探索中醫多媒體教學的規律，不斷改善教學方法，這樣才能發揮多媒體教學方式的優勢，提高授課效率。如中醫多媒體教學時，采用控制演示速度與方式的方法，使可視信息與教師的教學思路同步，并且通過適當安排提問、適時地強調重點、結合具體情況即興發揮、放慢語速等方法，有意識地控制節奏，給學生留出思維空間和思考的時間，培養學生獨立思考的能力，讓學生逐漸建立牢固的中醫思維方法。教學過程中，師生要進行有效的溝通和交流，教師要根據學生的反應，靈活地調節課堂進度，切忌整個教學過程都在單純地操縱機器，應攜帶隨身麥克風、電子教鞭適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。對于某些中醫診療操作，教師應親自給同學示范，以加深學生的印象，達到言傳身教的效果。

2.2中醫多媒體教學與傳統教學相結合傳統教學模式便于協調課堂氣氛，控制教學節奏，也便于師生之間的情感交流，并能充分展現教師的教學風格。因此，中醫多媒體教學與傳統教學具有較強的互補性。傳統課堂教學與現代化教學手段的應用應有機地結合起來，相得益彰，產生協同效應。如在播放投影的同時，適當穿插必要的板書內容，不僅有利于教師臨場發揮和激情的涌現，也有利于學生集中注意力，易于抓住重點、難點，同時，教師的板書也給學生留下回味反思和發問的時間和機會。教師能根據學生反映出的問題隨時調整教學進度，及時地進行輔導答疑，提高課堂的教學效率。

2.3提高中醫多媒體課件制作水平提高教師多媒體課件制作水平，對于提高中醫多媒體教學的質量起著重要作用。各中醫院校應抽調各中醫教研室計算機應用骨干集中進行多媒體課件制作知識培訓，以達到以點帶面、相互促進提高的良好效果。中醫教師應積極探索各類教學軟件的應用，集思廣益互相交流，必要時可聯合計算機專業人員，開發出不同類型的中醫教學課件，充分發揮多媒體教學的優勢。制作課件時，素材運用要體現出中醫特色，體現多媒體特征，課件要有較強的交互能力，便于師生的交流與溝通。要利用多媒體變抽象為形象、化繁為簡的優勢，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的中醫教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，從而提高學生對中醫的熱情和學習的興趣。

2.4根據需要開設中醫多媒體課程各中醫院校不應強求所有的中醫課程都開展多媒體教學，要充分考慮各門課程的特點，在廣泛聽取教師和同學意見的基礎上，尊重教學規律，對適宜直觀教學的中醫課程開展多媒體教學。

3結語

總之，我國中醫多媒體教學開展的時間還不長，在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題，需要不斷探索、總結、交流，促進中醫多媒體教學的良性發展，讓它在中醫教育中發揮更大的作用。

【摘要】目前中醫多媒體教學中存在著師生情感交流不暢、教學節奏把握不當、課件質量不佳、未注意中醫課程特色等問題，對此應采取改善中醫多媒體教學方法、提高課件制作水平、根據需要開設中醫多媒體課程等對策加以解決。

【關鍵詞】中醫多媒體教學不足對策