導(dǎo)語：基層小學(xué)英語教育狀態(tài)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著世界全球化步伐的加快和我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們對學(xué)習(xí)英語的需求空前提高。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，其意義并“不僅僅在于學(xué)生會幾句外語，而是對21世紀(jì)公民的一個(gè)基本要求。學(xué)習(xí)外語有助于促進(jìn)孩子情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、交際能力的發(fā)展和文化意識的發(fā)展，有利于國家的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展以及國際間的合作。”（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》）

一、永寧縣農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的問題

永寧縣從2000年秋季學(xué)期起開始在各小學(xué)開設(shè)英語課，至今已有八年了。筆者在永寧縣53所小學(xué)調(diào)研和教學(xué)視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）英語師資緊缺

目前全縣承擔(dān)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師共70多人，其中專業(yè)英語教師的比例不足20%，但如果按國家規(guī)定開齊開足課程的要求，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)英語教師崗位只能由其它學(xué)科教師兼任，有語文教師兼代英語課的，有數(shù)學(xué)教師兼代英語課的，還有的教師身兼數(shù)職，兼代英語課的同時(shí)還帶微機(jī)課、兼后勤人員等職務(wù)。“教育的問題就是人才的問題”，如此的師資力量必然引發(fā)了下列種種問題。

1.教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。由于農(nóng)村小學(xué)的大部分英語教師不是專業(yè)教師，他們自身的英語水平不高，所以在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率比較高。在筆者調(diào)研和視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，有不少教師單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)，教師讀錯(cuò)單詞的情況時(shí)有發(fā)生；部分教師口語能力較差，甚至不會運(yùn)用英語課堂常用語；甚至還有少數(shù)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用漢語記憶英語單詞等等。“有其師必有其徒”，很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)不好英語由此可略見一班。

2.教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。由于大多數(shù)英語教師非專業(yè)出身，他們對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語教學(xué)失去了英語作為一門語言而應(yīng)有的情境性、應(yīng)用性等。久而久之，許多孩子在潛移默化中認(rèn)為英語是知識，學(xué)習(xí)英語是為了掌握知識，是為了升學(xué)考試。

3.教師負(fù)擔(dān)過重。永寧縣英語教師除了縣城和實(shí)驗(yàn)小學(xué)為專職英語教師外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師均為兼職教師。教師課時(shí)量達(dá)每周33節(jié)課之多，幾乎每一位英語教師都要跨年級，跨學(xué)科代課，學(xué)生人數(shù)也過多，教師精力不夠，往往出現(xiàn)顧此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而新課程又注重交流、合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)英語這門課程的特點(diǎn)，注定了它的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)活潑、生動、富有感染力。有的教師每天的課程安排是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模又疀]有教學(xué)輔助設(shè)備（錄影機(jī)和掛圖等），一天下來，老師只能是筋疲力盡。這種現(xiàn)狀既影響教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教師的身心健康的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)校可通過長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少四次教學(xué)活動，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。永寧縣自1995年秋起就在縣城一小、二小開設(shè)英語課，起始年級為三年級，后來又逐年在有條件的其他小學(xué)開設(shè)。就目前情況來看，開課起始年級很不統(tǒng)一，課時(shí)安排也不盡合理。由于缺乏科學(xué)的管理和評價(jià)，各小學(xué)的英語課程大都形同虛設(shè)。就筆者所知，在開設(shè)英語的小學(xué)中，沒有一所學(xué)校遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的開課原則。多數(shù)學(xué)校只開設(shè)長課，周課時(shí)基本上安排3節(jié)，有少部分學(xué)校周課時(shí)只安排2節(jié)，而且一旦教學(xué)進(jìn)度緊張，英語課就會被占用。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，間隔時(shí)間長，語言知識復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材語言容量大，知識點(diǎn)多，而且跨度較大，在如此緊的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)困難很大。

（三）教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)本來就緊張，加之農(nóng)村學(xué)校總體上對英語重視不夠，所以，學(xué)校寧可把有限的經(jīng)費(fèi)用于其它“主課”教學(xué)設(shè)施設(shè)備上，也不會投入到英語課程上。如有的學(xué)校英語教學(xué)資源的配備不足，就連最近本的英語教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶都沒有。由于條件限制，多媒體在農(nóng)村還沒有普及，有些學(xué)校連錄音機(jī)還配置不全。眾所周知，英語不是母語，我們?nèi)鄙俦匾恼Z言環(huán)境，因此英語教學(xué)需要借助硬件設(shè)施，比如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶等。通過錄音機(jī)可以讓學(xué)生聽到純正的英語，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)。畢竟英語教師的發(fā)音總存在著發(fā)音不純正的問題。但是在農(nóng)村，由于缺少必要的設(shè)備，使得英語教學(xué)很難開展，更談不上說出標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)了。

（四）農(nóng)村家長對小學(xué)英語的重視不夠

我們知道，學(xué)生的教育可以分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，而要使教育達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)校、家庭和社會必須形成“合力”。但據(jù)筆者的了解，不少家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。有許多學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了。有的家長既不懂英語，也不知道英語的重要性，還普遍存在這樣的思想：“小學(xué)里主要是語文和數(shù)學(xué)，英語主要是玩玩的”。甚至，還有一些家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就沒有一點(diǎn)用途。在這樣的思想指導(dǎo)下，這些學(xué)生家長自然就不愿意在孩子的英語學(xué)習(xí)上投資，不愿意為孩子購買英語磁帶、圖書等學(xué)習(xí)用品。

（五）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化

在農(nóng)村，由于受各種主客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語水平整體偏低，且兩極分化嚴(yán)重。小學(xué)生中，尤其是高年級學(xué)生中，這種現(xiàn)象更加明顯。在剛剛開設(shè)英語的班級，學(xué)生對英語充滿了好奇，心情既興奮又激動，對于課堂上出現(xiàn)的詞、句能夠較好的掌握，對于會話也會經(jīng)常性地操練。但隨著年級的升高和教材內(nèi)容難度的加大，學(xué)生到了高年級英語水平兩極分化的趨勢愈來愈明顯。一部分學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言能力，并且有了一定的自學(xué)能力，而另一部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，英語語言能力幾乎為零。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的另一個(gè)原因也是家長對孩子英語學(xué)習(xí)的兩極態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，一般地來講，越是家長重視孩子的英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)積極性高，成績好，反之，那些家長不重視的學(xué)生，一般越到高年級，他們學(xué)習(xí)英語的積極性越低，成績也越差。

從考試成績來看，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間也出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。有的學(xué)區(qū)配備了專業(yè)英語教師，他們的整體水平比非專業(yè)的學(xué)區(qū)高的多。平均分有50多分的差距。這種教育資源的不均衡現(xiàn)象也是造成兩級分化的原因之一。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教育問題的對策與建議

（一）教育主管部門要為教師創(chuàng)造有利條件

1.教育主管部門要更加關(guān)注小學(xué)英語課的開設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種措施，滿足師資需求，重視小學(xué)英語課教學(xué)，規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為。要?jiǎng)?chuàng)造條件使校內(nèi)外課程資源得到充分開發(fā)和利用，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對教具和實(shí)物的保管和再利用。

2.利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

（二）合理安排師資力量

1.各校在安排英語教學(xué)時(shí)，要盡量按照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的要求，既做到教師“定崗”（安排專職教師任教）；又教學(xué)“定時(shí)”（合理安排教學(xué)課時(shí)），從而充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時(shí)間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

2.招聘一批專業(yè)英語教師充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，盡可能做到每個(gè)學(xué)校有一名專業(yè)英語教師。

（三）加大師資培訓(xùn)力度，為英語課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源

1.要加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)的力度，形成強(qiáng)大的英語教師的專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學(xué)好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力。另外，在培訓(xùn)教師的同時(shí)，學(xué)校也要做好家長觀念的轉(zhuǎn)變工作，只有家庭與學(xué)校的教育觀念都得到更新，推進(jìn)英語課程才會起到事半功倍的功效。

2.開展豐富的農(nóng)村英語教研活動。在農(nóng)村，許多的英語教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個(gè)人默默地思考。交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花，農(nóng)村的英語教學(xué)無人關(guān)注，學(xué)校里沒有教研小組，沒有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的英語教學(xué)走得很難。作為教學(xué)研究的專職部門教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實(shí)可行的措施，安排形式多樣的活動，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。一方面建議教研室都要到基層農(nóng)村學(xué)校蹲點(diǎn)，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣；另一方面，縣城的學(xué)校應(yīng)開展與農(nóng)村學(xué)校“接對子”活動，送課下鄉(xiāng)，幫扶農(nóng)村英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，只讓學(xué)生去機(jī)械的背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)必不可少的過程，是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時(shí)而朗誦，時(shí)而重述，時(shí)而提問，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的環(huán)境中自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而提升小學(xué)生課堂語言的表達(dá)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重教學(xué)過程。教師教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識形成的過程，要善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的習(xí)慣。