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一、引言

隨著社會的發展，物流滲入了人們生活中的各個方面，隨時可以看到、聽到許多與物流相關的詞匯，比如JIT，supplychain，trampmarket，等等。物流專業的學生，看得懂裝箱單和大副收據就是對專業的英文詞匯的應用。有的學生認為自己的英文水平不高而借助工具翻譯的內容，很多時候是不通順的。從事物流行業的人會遇到越來越多的外文資料，比如外版教材、裝箱單、大副收據。目前，物流行業的國際化程度日益提高。隨著國際貿易不斷發展，各國之間的貨物流通國際化進程的加快，都對物流人才的培養提出了迫切要求，但是外語語音問題成了一個重要的問題，物流企業缺乏既精通專業知識又精通英語的人才。針對目前的狀況，高職院校要想培養出物流企業真正需要的人才，就必須加強學生在物流專業英語方面的學習。隨著課程體系的改革，對于物流專業英語課程的學科特點，目標定位教學方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好專業英語課程，達到更好的教學效果，是許多物流學科的教師探討的課題。

二、物流專業英語培養目標

對于高職學校的學生來說，開設物流專業英語課程的目的就是使學生掌握一定的物流專業英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關物流英語資料，從而獲得物流專業知識和處理實際專業問題的能力。依據學情、專業培養目標的不同，應按層次確立培養目標。分層次的教學目標應該包括如下三個方面。層次一，知識目標：以物流知識為主，內容包括物流系統，貨物運輸，庫存，物流信息，搬運，配送，包裝，物流單證。層次二，培養學生掌握常用物流專業詞匯詞庫。在較短的時間內掌握一定量的國際物流專業詞匯，做到熟練地看懂物流信息的英文提示、提單、托運單及出錯信息等。培養學生掌握英文專業資料閱讀能力，能順利閱讀并正確理解本專業資料，能閱讀和翻譯物流資料和說明書等應用型資料。層次三，培養英文綜合運用能力。具有一定的聽說能力。在對物流專業術語的掌握的基礎上，創設某些情境，鼓勵學生將所學的知識應用在實際操作中。比如：雙方模擬一場關于如何減少庫存的談判，買方賣方溝通如何用最便捷的方式運輸貨物，等等。

三、物流專業英語的特點

1.物流英語是一種科技英語，長而復雜的難句在科技英語中是典型的，這種長句往往包括若干個從句和非謂語動詞，這些從句和短語往往又相互制約、相互依賴，形成一種非常復雜的語法現象。另外專業英語為了說明事物的客觀性，被動語態用得非常廣泛。在英語語法中，每個簡單句都允許有一個謂語動詞，如果有多個動作，那么主要動作當謂語，其余的用非謂語動詞的形式。

2.物流英語的教材時代性比較強，在選取教材時，應以實用為主，突出應用。一般來說教材的內容會涉及運輸、采購、配送、存儲等環節。

四、教學方法的改革

傳統的教學方法中，教師主動講授，學生被動接受，一個人有效注意的時間很短，不可能兩節課都集中注意力，所以對他們來說真正掌握的知識并不多，更不要說快速提高聽說讀寫能力，而且會嚴重影響學生對英語學習的興趣。教學模式改革應使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發展，體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，在技術上可實現和易于操作，能充分調動教師和學生兩個方面的積極性。在充分利用現代信息技術的同時，也要充分考慮和吸收現有教學模式的優點，充分體現合理繼承的原則。課堂教學的要求如下：一是以大一大二的公共英語為基礎，物流專業知識為輔助，對物流專業英語的授課內容有一個深刻的認識和理解；二是分類指導，除了讓學生積累相關的物流專業術語及表達以外，涉及英語基本的語法點、詞匯及重要短語，也要進行詳細的講解。新的教學方法滲透任務驅動的模式，以任務為線索，每章通過提前布置相關內容的術語，要求學生提前準備，對下節課即將講的內容有一個整體的概念，然后上課時候具體引導相關內容的學習，在學習過程中解決問題，鍛煉各種能力，譬如與內容相關的口語和聽力練習。在一學期的教學過程中，將教學目標分為三個階段，第一階段是對相關內容的基本術語進行掌握，第二階段是了解相關內容的文章，做到中英文互譯，第三階段是將所學的知識應用于實際，編寫一些簡短的對話，學會商討價格，如何進行裝運，等等。現以合理的庫存成本為例子介紹設計的方法。先以過多庫存會導致什么情況，庫存不足又會導致什么情況和同學們進行討論，由此得出合理庫存的重要性。進入課堂教學，根據內容總結相關的術語寫在黑板上，教師進行生詞講解，要求學生大聲朗讀，盡快熟悉本章節的生詞。然后進入文章講解，第一遍學生閱讀內容，速度有所限制，抓住段落大意；第二遍老師講解，分析句子結構，關注主句從句，謂語動詞和非謂語動詞，對句子意思有準確的理解，老師一邊指點一邊給出正確的翻譯；第三遍整體閱讀，對整個文章的意思準確深刻地理解，老師根據文章內容補充提問，對學生回答準確的給予肯定，不完善的給予補充。然后老師帶動學生一起復述課文，讓學生有勇氣開口，訓練學生的口語，最后對所學的新詞進行當場快速測試，老師給出英文或者中文意思，學生做出相應的回答。熟悉內容后，給出課文相關的聽力材料，要求學生在作業本上記錄下聽到的單詞、詞組或者句子。

五、結語

創設不同的教學情境，運用不同的教學手段和方法，對老師來說是具有挑戰性的，要求老師充分把握教學內容的重點、難點和教學目標，有一定的課堂組織能力和口語能力，關注物流行業的動態。在物流專業英語的教學中，老師只是一個指揮家，學生才是真正的主角，新的教學模式可以讓學生積極參與課堂中，扮演不同的角色。