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應用型本科院校應是本著為社會服務而建立的。應用型人才的培養，有利于解決區域經濟建設和社會發展的各種實際問題，還有助于解決目前我國大學生就業難的社會問題，并改進我國社會整體的資源配置效率。培養應用型人才的關鍵在于師資隊伍。商務英語專業旨在培養復合型應用型人才，它要求學生不僅要具備扎實的英語基礎，較強的英語溝通能力，還要具備商務實踐能力，能參與各種商務活動，這無疑對商務英語師資隊伍的建設提出了更高的要求。“雙師型”商務英語教師的建設不僅可以提高商務英語專業建設水平，而且為培養合格的商務英語應用型人才提供保障。

1“雙師型”商務英語教師的概念

“雙師型”教師的概念最早出現在職業教育中。王義澄（1990）建議“教師參與學生的實習”“派教師到工廠實習”“教師應參與重大的教學和科研工作，并承擔更多的技術項目”，如果滿足這些要求，就表明教師已經達到“雙師型”水平。肖鳳翔和張弛（2012）在分析了我國教育政策文件關于職業教育“雙師型”教師的表述，并凝練職業教育師資隊伍建設的實踐智慧，和反思學者的相關表述的基礎之上，將“雙師型”教師定義為具有基本的教育和職業工作素質、精通特定專業工藝原理并具備專業實踐能力、能勝任教育和培訓職業教育學習者任務的職業教育機構的教育者。在此基礎之上，筆者認為，“雙師型”商務英語教師應該是具有基本的高等教育和職業工作素質的教育者，同時具備全面的商務知識和商務實踐能力，能夠勝任和承擔對應用型人才的教育和w.esteachers.com第9期（總第093期）2018年9月培訓。

2“雙師型”商務英語教師應具有的能力和素質

（1）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應具備良好的職業素質和道德素質，不僅僅是教書育人，而且應具有一定的職業指導素質和綜合能力。（2）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師應具備較強的英語基本功。擁有了扎實的英語基本功，才能用英語順利地開展教學工作。（3）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應具備一定的經濟素養，在教育教學的全過程中能夠將經濟常識和規律等傳授給學生。（4）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應該有相當的社交溝通和組織協調能力。不僅能夠在校園內進行交流和協調，還能與企業和行業的員工進行交流和溝通。（5）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應具備適當的適應性和基本的創新能力。不僅要適應瞬息萬變的信息技術和經濟時代，還要有良好的創新精神，并善于組織和引導學生開展創造性活動。（6）應用型本科院校的“雙師型”商務英語教師，應該有良好的管理能力。不但應具有良好的班級管理和教學管理能力，而且也應具備管理公司和行業的能力，了解公司和行業的管理規則，并有能力引導學生參與企業和行業管理。

3“雙師型”商務英語教師的能力培養

建設“雙師型”商務英語教師隊伍不僅僅與應用型本科院校的教學培育目標相符，同時對于商務英語專業學生綜合素質的提升也具有非常大的促進作用。鑒于此，各應用型本科院校應選取切實可行的手段及方式，強化自身“雙師型”商務英語教師團隊的創建，力求為學生實踐技能的提升打下堅實的基礎。3.1提高教育教學能力。“雙師型”商務英語教師要具備熟練的商務英語專業基礎，同時還要有相關的行業知識。這樣才能真正做到能力提升。并且，“雙師型”商務英語教師要不斷強化自我，調整教學理念和專業知識。其中表現為三個層面：①具備綜合的社會知識、商務英語的專業知識和實踐使用知識的能力；②具備非常出色的教師能力，對于教學要做到精益求精，爭取獲得更多的商務英語的相關證書，成為一名真正的“雙師型”商務英語教師；③積極參加與商務英語有關的學習和比賽，融合我們國家的技術發展和創新能力，準確地調整改進傳統的教學內容和方式，以更好地適應發展中的社會需求。3.2提高創新能力。提高“雙師型”商務英語教師的創新能力應具備兩點：首先是很強的教學實踐能力，熟悉廣泛的相關企業知識和企業文化，能夠組織領導學生在學習的過程中開展社會調查和社會實踐；其次，有外貿從業經驗。“雙師型”商務英語教師在外貿行業中應有一定的相關工作經驗，結合生產的實際情況，組織學生參與到外貿企業的生產管理中，提高實踐經驗。最后，“雙師型”商務英語教師應具備較強的鉆研創新素質，“雙師型”教師的社會影響力非常高，應積極申請院校的教師培養工作，提高教師教學能力和科研能力。同時，組織學生開展各種創新創業活動。3.3提高社會服務能力。提高“雙師型”商務英語教師的社會服務能力，首先是建設一個商務英語的經營服務團隊，引導教師在企業學習的過程中學到一些相關的知識，并且能與企業的工作人員進行商務英語的專業溝通和專業的知識培訓，還可以帶動高等院校的學生開展與商務英語相關的服務，加強對商務英語服務的能力發展。其次，建設外貿行業的指導教師團隊，為商務英語學生的實踐提供相關的服務；同時，提高學生的實踐能力和應變能力，實現學生的就業目標。

4“雙師型”商務英語教師的評價研究

商務英語專業作為一個復合型和實踐性融合的創新學科，必須在專業的教師指導下完成，其中專業的教師不僅要有良好的英語能力，還需要有全面的商務知識和相應的實踐能力。因此，對“雙師型”商務英語教師的評價，也是一個復雜的、涉及多個目標決策的問題。為此，國內研究者展開了很多研究。張寶歌（2007）認為，高等職業院校中的“雙師型”教師的評價應該和培養一體化進行；丁原春等（2008）從師德師風、教學能力、專業能力、教研能力、社會服務能力和創新創業能力等六個方面制訂了“雙師型”教師考核評價指標體系，并且提出應當遵循師德一票否決的原則；陳強（2012）分析了我國高職教育中“雙師型”教師的評價體系中的問題，并在此基礎之上，提出高職“雙師型”教師的評價應該遵循普適應與差異性、動態性與靜態性、系統性和導向性相結合的原則；王彩霞等（2013）探討了在院校合作模式下如何就護理專業的“雙師型”教師進行培養和評價。從上述文獻中可以看出，我國目前針對“雙師型”教師的評價研究，主要還是在高職院校中展開，針對應用型本科院校的研究還不多，針對商務英語專業的“雙師型”師資隊伍建設的就更少了。從“雙師型”商務英語教師的內涵出發，考慮到他們應具有的能力和素質，筆者認為，可以從理論水平和實踐能力兩個方面來開展對應用型本科院校“雙師型”商務英語教師隊伍的評價。在理論水平方面，可以從學歷、教師資格證、科研能力、教學能力和專業水平等幾個方面來評價；在實踐能力方面，可以從技能等級證書、技術職稱、企業工作經驗和社會服務能力等幾個方面來評價。出，在商務英語的“雙師型”教師隊伍培養中，可以進行分層培養和評價，將“雙師型”教師分為初級、中級和高級。并且，應“每三年進行一次‘雙師’資格的重新認定，以解聘、續聘或競聘的方式督促教師不斷成長”（楊璐，2016:116），如此才能完善“雙師型”商務英語教師的培養和評價機制。

5結語

“雙師型”商務英語教師的培養是應用型本科院校的一項重要工作，隨著經濟社會的發展，培養社會實踐能力是高等創新教育的重點。在應用型高等院校中，對創新型人才的培養是非常有必要的。“雙師型”商務英語教師的培養是應用型創新人才培養非常重要的一部分。在“雙師型”商務英語教師能力的創造性培養中，教師創新教育能力的培養具有一定的必要性和可行性。本文分析了應用型高等院校“雙師型”商務英語教師應具備的能力素質、培養和評價研究，以期促進應用型高等院校“雙師型”商務英語教師創新教育能力的健康發展。

作者:陳虹樾 單位:重慶文理學院