導(dǎo)語：高職英語ESP轉(zhuǎn)型方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高職院校英語教育是學(xué)生的重要課程之一，尋找高效的教育方法成為當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。傳統(tǒng)的EGP教學(xué)方式過于單一枯燥，不能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，教師在教學(xué)時(shí)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果很差。基于定向理論對(duì)高職院校的英語esp轉(zhuǎn)型方法進(jìn)行研究，介紹了該教育方法的整體內(nèi)容和實(shí)施過程。ESP教育方法是一種起源于西方的教學(xué)手段，該方法以學(xué)生為主體，注重能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程可以滿足學(xué)生的成就感，具有事半功倍的效果。實(shí)證研究表明，ESP轉(zhuǎn)型方法能夠滿足當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際要求，向我國(guó)社會(huì)輸送大批量高質(zhì)量的人才，是一種很好的英語教育手段。

［關(guān)鍵詞］定向理論;高職英語;ESP轉(zhuǎn)型;高職英語轉(zhuǎn)型

高等職業(yè)院校在培養(yǎng)國(guó)家一線型應(yīng)用型人才時(shí)發(fā)揮著重要作用，每年他們向國(guó)家輸送大批量能夠解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題、適應(yīng)各種崗位的復(fù)合型人才。步入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)與其他國(guó)家的外貿(mào)交流越來越頻繁，英語使用也變得更加普遍，因此高職教育更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的辦學(xué)理念，重視英語教育。我國(guó)教育部也曾經(jīng)明確指出，英語課程是重要的語言課程，各個(gè)高等院校都要重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，提高他們的涉外業(yè)務(wù)能力。ESP(EnglishforSpecificPurpose)的教學(xué)理念起源于二十世紀(jì)的西方，伴隨著國(guó)際交流的蓬勃發(fā)展，這一理念也深入到世界各地的教育中。我國(guó)高職教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，引入ESP轉(zhuǎn)型方法，全方位的提高學(xué)校的英語教育水平，確保學(xué)生的英語能力。本文基于定向理論研究了高職教育的英語ESP轉(zhuǎn)型方法，對(duì)方法內(nèi)容和實(shí)施做出明確解釋。

一、基于定向理論研究的高職英語ESP轉(zhuǎn)型方法內(nèi)容

英語已經(jīng)不再是一門單一的課程，更是人們?nèi)粘５臏贤ǚ绞剑⒄Z教育從之前的單一化，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的專業(yè)化和職業(yè)化。ESP轉(zhuǎn)型方法正是應(yīng)運(yùn)而生的新型教育方法，適應(yīng)當(dāng)前的英語教育模式，也能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)下的教育界對(duì)于ESP英語教育還沒有明確的定義，比較受學(xué)術(shù)界認(rèn)可的觀點(diǎn)是1987年Hutchinson提出的觀點(diǎn)，他認(rèn)為ESP教育理念是從學(xué)者的目的考慮的教育方式，它能夠滿足不同學(xué)者的目的，展開的教育方式也有很大的不同。它與傳統(tǒng)方法(即EGP教育方法)最大的不同在于:傳統(tǒng)方法在教育時(shí)多為單方面的輸送，無視學(xué)生的興趣和需求，而ESP教育方法從學(xué)生出發(fā)，考慮他們的職業(yè)需要從而進(jìn)行教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教育方法，ESP教育擁有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):(1)在教育目標(biāo)上，ESP教育設(shè)定的簡(jiǎn)單明確。EGP教育方法要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯多項(xiàng)技能，并以這些為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí);而ESP教育方法并不要求學(xué)生以學(xué)習(xí)語言為目的，而是講英語作為一種工具教育學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，開展各項(xiàng)知識(shí);(2)ESP教育方法充分滿足學(xué)生的要求。在整個(gè)教育過程中，學(xué)生都是基本核心，因此學(xué)校無論是在選擇教材，還是設(shè)定教學(xué)方案時(shí)都要先考慮學(xué)生的需要，考慮怎樣的教育方式能夠更好地幫助他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)服務(wù);(3)ESP教育方法注重使用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)定了大量的應(yīng)試考試。這樣反而取得了適得其反的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成單純地應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，ESP教育方法主要練習(xí)學(xué)生的使用能力，讓其反復(fù)使用英語交流，從而達(dá)到交際的要求。目前的英語教育逐漸變成多元化趨勢(shì)，各個(gè)領(lǐng)域(如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、貿(mào)易領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、化學(xué)領(lǐng)域、生物領(lǐng)域等)都有了自己的專業(yè)術(shù)語。ESP教育要從時(shí)代需求考慮，承載多元化內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語言交際能力。機(jī)械的訓(xùn)練方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能達(dá)到國(guó)家的要求，因此ESP教育要設(shè)定明確的導(dǎo)向內(nèi)容，拓展學(xué)生的職業(yè)平臺(tái)，以職業(yè)為導(dǎo)向訓(xùn)練學(xué)生的英語能力。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培育應(yīng)用型專業(yè)人才，因此ESP教育也要以此為目標(biāo)，推動(dòng)英語教育的發(fā)展。

二、基于定向理論研究的高職英語ESP轉(zhuǎn)型方法實(shí)施

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)充分理會(huì)定向理論，并根據(jù)定向理論推動(dòng)和開展ESP教育，改善學(xué)校英語教育的教學(xué)質(zhì)量。ESP方法的實(shí)施過程如下:分析教學(xué)目標(biāo)－制定教學(xué)計(jì)劃－設(shè)定任務(wù)教學(xué)－豐富教學(xué)資源－提高教學(xué)手段。在實(shí)施時(shí)要從以下幾個(gè)方面考慮:(一)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的需求，在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后才能設(shè)置教育活動(dòng)，這樣才能從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高職院校的學(xué)生英語水平普遍很差，在中學(xué)階段基礎(chǔ)沒有打牢，如果采用傳統(tǒng)的EGP教育方式，還是機(jī)械的訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)生的興趣依舊不高，對(duì)于知識(shí)的吸收也會(huì)大大減少。因此教師要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多開展室外活動(dòng)，讓學(xué)生從心里愿意學(xué)，想要學(xué)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。(二)設(shè)定任務(wù)教學(xué)。很多教師對(duì)于高職院校錄取的學(xué)生存有偏見，認(rèn)為他們基礎(chǔ)打得差，所以學(xué)習(xí)能力就很差，采用“填鴨式”教學(xué)應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。教師必須要摘掉傳統(tǒng)的有色眼光，推動(dòng)任務(wù)式教學(xué)。在課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，給出明確的任務(wù)和操作方式，讓學(xué)生在不斷地溝通交流中完成教學(xué)任務(wù)。例如教師可以設(shè)定“一日采訪活動(dòng)”，讓學(xué)生以小組為單位采訪本市的外國(guó)游客，記錄他們對(duì)本市的印象。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語溝通能力，更重要的是滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生覺得在交流中可以顯現(xiàn)出自己的作用，那么對(duì)以后的英語課就會(huì)充滿期待。(三)豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)手段。高職院校的教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)缺少系統(tǒng)的鉆研，很多理論缺少實(shí)踐支持。目前網(wǎng)絡(luò)資源豐富，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以共享，英語教師要多多鉆研學(xué)習(xí)各種資源，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在不同的領(lǐng)域英語單詞可能會(huì)被賦予不同的含義，如果教師不能理解這些含義，就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，所以教師可以借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上網(wǎng)溝通學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)。除了網(wǎng)絡(luò)資源之外，教師還要充分利用身邊的資源，與企業(yè)合作檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確教育的教學(xué)方向，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、實(shí)證研究

(一)實(shí)證過程。為了檢測(cè)本文研究的ESP轉(zhuǎn)型方法的實(shí)際應(yīng)用效果，進(jìn)行了實(shí)證考察，選用1000名水平相似的學(xué)生作為研究對(duì)象，平均分為兩組，進(jìn)行為期半年的英語教學(xué)，一組選用傳統(tǒng)的EGP教育方式，另一組選用本文研究的ESP教育方式，教育課時(shí)相同，記錄學(xué)生的聽說讀寫譯能力。(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，學(xué)生的英語能力都有了不同程度的提高，使用ESP方法教育的學(xué)生英語水平要明顯高于傳統(tǒng)的EGP方法教育的學(xué)生英語水平。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，ESP教育方法發(fā)揮的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于EGP方法，使用EGP方法教育的學(xué)生能夠提升的能力僅有15%，而使用ESP方法教育的學(xué)生能夠提升的能力高達(dá)28%。對(duì)于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，ESP方法發(fā)揮的效果依舊十分明顯，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高40%，而使用EGP方法教育的學(xué)生能夠提升的能力為25%。在基礎(chǔ)較好的學(xué)生中，EGP教育方法和ESP教育方法發(fā)揮的作用相差不是很多，三個(gè)月的教育后，使用EGP方法教育的學(xué)生能夠提升的能力為37%，而使用ESP方法教育的學(xué)生能夠提升的能力為48%。由此可見，ESP教育方法將培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力作為首要目標(biāo)，將學(xué)生分批培養(yǎng)，針對(duì)不同類型的學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，使學(xué)生能夠在面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí)依舊靈活應(yīng)對(duì)。教授時(shí)，重點(diǎn)考慮學(xué)生的興趣和需求，多變的教育方式鍛煉學(xué)生的溝通能力，ESP方法無論是在教育過程還是教育結(jié)果上都要好于傳統(tǒng)的EGP教育手段，而且更受學(xué)生喜愛。我國(guó)現(xiàn)有的教育觀念落后于西方國(guó)家，為了滿足應(yīng)試教育的要求，填鴨式教學(xué)被不斷延續(xù)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，這種教學(xué)手段都被反復(fù)使用，這使高職院校實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)有了很大的阻礙。EGP教育只是將英語教育看成一門課程教育，而ESP教育卻將英語教育看成學(xué)生的職業(yè)要求，因此在教育方式上有著很大的不同。如果一直采取EGP教育，高職院校的教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，反之，如果選用ESP手段教授高職院校的學(xué)生，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以快速掌握學(xué)習(xí)英語的方法，這是一種很好的教學(xué)手段。

四、結(jié)束語

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)愈加復(fù)雜，ESP教學(xué)理念作為一種新的教學(xué)理念逐漸呈現(xiàn)在人們的眼前，該方法在解決人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性矛盾時(shí)展現(xiàn)出很高的能力，從學(xué)生的交流環(huán)境和教師的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論指導(dǎo)，同時(shí)也能滿足學(xué)生的專業(yè)要求，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿更深的熱愛。ESP教育理念在短時(shí)間內(nèi)就可以提高學(xué)生的英語水平，為國(guó)家輸送實(shí)用型人才，十分適合高職院校教育，也是未來高職院校英語教學(xué)的必經(jīng)之路。

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作者:錢慧娟 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院