導(dǎo)語：高中英語閱讀教學(xué)跨文化意識探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先是教學(xué)方式單一。受到應(yīng)試教育制度影響，教師在課堂上進(jìn)行大量理論灌輸，向?qū)W生傳遞解題方法，確保在考試中取得好成績。在這種情況下，學(xué)生會(huì)感覺到枯燥無聊，而且學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致實(shí)際效果不是很好。其次，理念落后。閱讀教學(xué)忽視了文化意識培養(yǎng)，花費(fèi)大量時(shí)間去記憶詞匯、語法、句型等，學(xué)習(xí)效率不高。最后，沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，一定程度上限制了思維發(fā)展，學(xué)習(xí)水平很難有所提升。由此可見，高中英語閱讀教學(xué)存在著一系列問題，要有效解決才能改善課堂效果。教師要樹立起創(chuàng)新意識，注重跨文化意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中傳遞文化內(nèi)涵，對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義。

二、高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

(一)提高運(yùn)用能力。在時(shí)展過程中，人們對人才的要求發(fā)生了改變，不僅要具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還要靈活運(yùn)用，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力，順利實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收。閱讀是獲取信息的主要方式，通過大腦的思考，提取出有價(jià)值的內(nèi)容。啞巴英語是高中生常見現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，但是卻無法開口說出來，運(yùn)用能力不強(qiáng)。通過跨文化意識培養(yǎng)，對于學(xué)生的英語運(yùn)用能力提升有很大的幫助，讓英語真正的活起來，成為一種交流的工具，使學(xué)生能夠熟練地使用。西方文化會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，更加自主投入進(jìn)去，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)英語的最終目的是可以和他人很好的交流，實(shí)現(xiàn)信息準(zhǔn)確傳遞，建立起文化意識的基礎(chǔ)上，不斷提高運(yùn)用水平，加深學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知程度。[1](二)學(xué)習(xí)文化知識。英語是西方文化的產(chǎn)物，通過學(xué)習(xí)可以了解其文化，激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望。近幾年，西方節(jié)日在我們國家比較流行，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、愚人節(jié)等，受到學(xué)生的追捧，每個(gè)節(jié)日背后又有獨(dú)特的文化，值得我們?nèi)?a href="http://m.alizhichou3.cn/lunwen/jiaoyue/yyjylw/201911/710893.html" target="_blank">探究。東西方文化有著較大差距，體現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史文化上，通過研究可以發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。英語學(xué)習(xí)不是簡單的記憶單詞，而是注重文化的吸收，提高自身學(xué)科素養(yǎng)，提高自身認(rèn)知能力。借助英語打開西方世界的大門，學(xué)生可以盡情領(lǐng)略其中風(fēng)采，感受到不一樣的文化習(xí)俗，會(huì)留下深刻印象。用文化知識來豐富自己，才會(huì)變得更加優(yōu)秀。教師在課堂上要進(jìn)行潛移默化的滲透，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)去探究，對英語有更深層次的理解。[2]

三、高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式。在跨文化意識培養(yǎng)中，教師要堅(jiān)持以人為本原則，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。以往教師直接將理論擺出來，學(xué)生只需要記憶就可以了，沒有自主去思考。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。在跨文化意識培養(yǎng)中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，擔(dān)任的是指導(dǎo)者，學(xué)生要進(jìn)行自主探究，才能加深理解程度。高中生思維是非常活躍的，因此，教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不能只停留在表面，要探究其深層次含義，和文化背景結(jié)合起來看，才會(huì)有全面的理解。跨文化意識培養(yǎng)，教師的教學(xué)方式起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要貼合實(shí)際，從學(xué)生角度出發(fā)考慮。教師指導(dǎo)固然重要，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是必不可少的，只有相互配合才能取得更好的效果，實(shí)現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。(二)利用多媒體。隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教學(xué)中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學(xué)設(shè)備，具有視頻、圖片、聲音等強(qiáng)大功能，它可以將內(nèi)容生動(dòng)象形呈現(xiàn)出來，增加了學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生接受起來比較容易。例如，在學(xué)習(xí)西方風(fēng)俗的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻，學(xué)生有直觀視覺體驗(yàn)，大大改善學(xué)習(xí)效果，在腦海中留下深刻印象。多媒體教學(xué)是學(xué)生比較喜愛的一種方式，可以營造出輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生以積極心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。文化意識滲透中，僅憑語言描述顯得蒼白無力，多媒體是很好的幫手，能夠達(dá)到寓教于樂的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師要合理運(yùn)用多媒體，避免出現(xiàn)形式化問題，偏離了教學(xué)主題，要具有很好教育意義，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到西方文化的精神。(三)拓展教學(xué)資源。對于跨文化意識培養(yǎng)，僅停留在教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要搜索豐富資源，有利于學(xué)生拓展知識面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展眼光去看待問題。在拓展過程中，教師要注意，一方面難度控制在合理范圍之內(nèi)，確保學(xué)生很好接受，促進(jìn)知識的消化和吸收。如果一味地追求難度，會(huì)增加學(xué)生壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此，教師要合理拿捏。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。只要仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是英語，如食品包裝上的英語說明、旅游景點(diǎn)的英文介紹、路牌的英語提示等，在生活中發(fā)揮著有效作用。生活是英語學(xué)課堂，學(xué)生要善于去積累，才能有全面的認(rèn)識。教材只是英語知識的一部分，教師要讓學(xué)生明白學(xué)無止境的道理，要自主去學(xué)習(xí)，才能收獲到更多，在拓展教學(xué)中接觸到更多關(guān)于西方文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。(四)提高教師綜合素質(zhì)。教師水平直接決定了教學(xué)效果。因此，教師要具備較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，做好備課工作，搜集與內(nèi)容相關(guān)的文化知識，在課堂上進(jìn)行滲透，同時(shí)要注意方式方法，不能太過于生硬，要和學(xué)生感興趣話題結(jié)合在一起，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂時(shí)間有限，因此，教師要合理安排，給學(xué)生留出足夠時(shí)間去討論，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，感受到英語的魅力。教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間交流，建立起平等關(guān)系，提高在課堂上的默契配合度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。跨文化意識培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要漫長的過程。因此，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，按照規(guī)定去執(zhí)行。文化意識能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格形成，樹立起正確人生價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為優(yōu)秀人才。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)探究具有重要意義，可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師要尊重學(xué)生主體地位，優(yōu)化教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身英語文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉明.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略[J].青海教育，2018(4):34.

[2]朱敏亞.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(高三版)，2016(7):34-35.

[3]李曉菲.新課標(biāo)下跨文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程•中學(xué)，2016(5):215.

作者:安殿全 單位:永昌第四中學(xué)