導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和現(xiàn)代教育逐漸向應(yīng)用型方向發(fā)展，校企合作成為改革現(xiàn)代教育管理模式的一個(gè)載體，企業(yè)方提供的各種“硬件軟件”實(shí)力也為解決流于形式的實(shí)習(xí)難題提供了技能型人才培養(yǎng)的孵化基地。現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)對(duì)于人才尤其是理論與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求日益增加，校企聯(lián)合模式為定向人才培養(yǎng)這種創(chuàng)新教育體系的試驗(yàn)給予了驗(yàn)證，同時(shí)也在一定程度上提升了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企融合；現(xiàn)代商貿(mào)；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)科技革命的日新月異，中國(guó)現(xiàn)有教育人才培養(yǎng)模式也在經(jīng)受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，一些比較敏感的話題熱度居高不下：一方面畢業(yè)群體就業(yè)難度大，由于薪酬待遇、公司發(fā)展與群體個(gè)性等原因產(chǎn)生的跳槽率高、“炒老板魷魚”等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；另一方面用人單位招工難，應(yīng)聘者學(xué)歷水平與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的巨大落差、勞動(dòng)力成本升高等問(wèn)題成為老生常談的抱怨目標(biāo)。這些都引起了相關(guān)研究人員的高度重視，“校企聯(lián)合”逐漸進(jìn)入大眾視野，許多商貿(mào)服務(wù)業(yè)紛紛“進(jìn)軍”院校，合作建立產(chǎn)學(xué)研基地并取得一定成果。

一、校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式的背景

（一）供需矛盾的加劇。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展一方面帶來(lái)了各種行業(yè)的發(fā)展，尤其是第三產(chǎn)業(yè)的大量涌現(xiàn)，另一方面也造成了勞動(dòng)力需求飆升但人才市場(chǎng)缺乏飽和的尷尬局面。服務(wù)行業(yè)對(duì)于人才的需求度最甚，由于行業(yè)特性該行業(yè)對(duì)于人才尤其是高素質(zhì)的人才是迫切渴求的，但是又因?yàn)樗拈T檻較理工科應(yīng)用型需求較低，人才素質(zhì)水平參差不齊，真正具有行業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的人才稀缺。同時(shí)對(duì)外招聘又需要耗費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，而且新員工群體對(duì)公司的認(rèn)同度較低，培訓(xùn)效率也差強(qiáng)人意，對(duì)于人才的供需矛盾將長(zhǎng)期存在。（二）國(guó)家層面的政策。國(guó)家對(duì)于人才市場(chǎng)的供求矛盾長(zhǎng)期存在的問(wèn)題給予了高度的重視，也深刻認(rèn)識(shí)到校企融合、產(chǎn)教合作是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合的一條出路，在近年來(lái)出臺(tái)了大量支持性政策，比如2014年6月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：堅(jiān)持并鼓勵(lì)積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的模式。以上舉措力圖實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化、培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)合型人才，讓教育和就業(yè)脫產(chǎn)在資源、信息、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)等方面實(shí)現(xiàn)充分的融合，最大限度實(shí)現(xiàn)雙方的利益和人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、校企融合下現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）制定科學(xué)的定向人才培養(yǎng)模式。不同體系的教育培養(yǎng)模式塑造不同專業(yè)方向與能力水平的人才。即將步入“校企合作”理念下的人才培養(yǎng)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，而當(dāng)務(wù)之急就是課程體系的設(shè)置。經(jīng)由校方與合作企業(yè)多方磋商與溝通，在一系列調(diào)查研究之后得出相對(duì)科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，并配套引入企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重大案例作為混合課堂的分析對(duì)象，企業(yè)也可經(jīng)由自己的裁決，將內(nèi)含企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織等制度化、精神層面的重點(diǎn)部分進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)，與學(xué)校專業(yè)性的人才培養(yǎng)模式相協(xié)調(diào)。更重要的是，企業(yè)可以將自身關(guān)于“職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)聘要求（為最大限度確保雙方利益與隱私，盡量模糊化處理），增設(shè)情景教學(xué)、實(shí)習(xí)基地體驗(yàn)、模擬應(yīng)聘等課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于合作企業(yè)方的歸屬感與向心力。（二）教學(xué)主體多元化。教學(xué)主體的多元化是指要改變單一的一線教師授課模式，即引入企業(yè)專業(yè)講師進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”授課的策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。在平等自愿、互惠互利等原則下，由校方老師和企業(yè)專門派出人員共同執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。例如，可由學(xué)校老師進(jìn)行基本理論知識(shí)和專業(yè)分析方法論的講授，主要集中于專業(yè)知識(shí)的積累與虛擬應(yīng)用分析；以后由老師與企業(yè)講師合作完成教學(xué)，由企業(yè)講師將企業(yè)的文化特色與發(fā)展戰(zhàn)略等進(jìn)行較為科學(xué)體系化的輸出轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和企業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，一方面增強(qiáng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，另一方面通過(guò)一系列企業(yè)案例的研討與學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對(duì)于合作企業(yè)的心理認(rèn)同感與歸屬感，有利于定制化培養(yǎng)人才目標(biāo)的貫徹落實(shí)。另一方面則是學(xué)校一線教師也要主動(dòng)深入企業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)崗位鍛煉。如今教師的授課方式仍以教材及相關(guān)參考資料為基本，所引用的案例也很大程度上局限于課本和老師自身的人生體驗(yàn)與感悟，與市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合存在一定的斷層，這很容易導(dǎo)致教學(xué)流于表面，也容易造成學(xué)生專業(yè)考試能得高分，但對(duì)于就業(yè)卻屢屢受挫，所謂“書呆子”，很不利于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)得到質(zhì)的提高。（三）深化實(shí)踐基地建設(shè)。一般選擇校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式的企業(yè)會(huì)通過(guò)一定程度的教學(xué)設(shè)備的捐贈(zèng)，與校方共建實(shí)習(xí)基地，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的順利結(jié)合。雙方互相支持、相互交叉，用一種類似“外包”的手段實(shí)現(xiàn)了信息資源、人力資源乃至利益的共享。捐贈(zèng)教學(xué)設(shè)備。而本來(lái)實(shí)習(xí)基地的選取對(duì)學(xué)校而言都是一個(gè)棘手的難題：一是很多學(xué)生只是把實(shí)習(xí)基地當(dāng)作一個(gè)自我檢驗(yàn)的地方，并無(wú)留任的心理；另一方面，企業(yè)知曉學(xué)生的這種心理，也不愿耗費(fèi)時(shí)間與精力在所謂的“實(shí)習(xí)生”身上，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生可能什么也沒(méi)學(xué)到。而校企聯(lián)合則將實(shí)訓(xùn)基地變成了學(xué)生鞏固理論知識(shí)并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，另一方面也是其轉(zhuǎn)變社會(huì)角色、邁入職場(chǎng)氛圍的一個(gè)契機(jī)，有利于其培養(yǎng)自我的綜合職業(yè)素質(zhì)。

校企聯(lián)合的理念的風(fēng)靡，在很大程度上反映了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有很大的前瞻性。此模式影響下的學(xué)校通過(guò)制定定向化的人才培養(yǎng)模式，既利于學(xué)生提前與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，也能夠幫助學(xué)校培育自己的特色專業(yè)，找到自我的清晰定位。對(duì)于企業(yè)而言，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人才招聘與崗前培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，利于打造現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的互聯(lián)互通，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展壯大意義非凡。

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作者:韋艷 單位:南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校