導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【論文關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗室建設(shè)實(shí)驗教學(xué)

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實(shí)驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實(shí)驗資源，提高利用率，同時努力提高實(shí)驗教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實(shí)踐與實(shí)驗環(huán)節(jié)，使實(shí)驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實(shí)務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點(diǎn)、同一專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點(diǎn)貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實(shí)踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這些“打補(bǔ)丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實(shí)驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室較之于理工科實(shí)驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實(shí)驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實(shí)驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實(shí)驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗室利用率較低

一方面是實(shí)驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實(shí)驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實(shí)驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室也不例外。由于實(shí)驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實(shí)驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費(fèi)了實(shí)驗室資源，降低了實(shí)驗室的使用率，而且難以使實(shí)驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實(shí)驗教學(xué)大綱與實(shí)驗教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗大多以驗證課程理論為主，因而把實(shí)驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實(shí)驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實(shí)驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)難以像理工科實(shí)驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實(shí)驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗教材，往往使實(shí)驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實(shí)驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實(shí)驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實(shí)驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實(shí)驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗方法的滯后性，使實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實(shí)驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實(shí)驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實(shí)驗室人才隊伍長期滯后。有的實(shí)驗人員實(shí)質(zhì)上只是實(shí)驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實(shí)驗教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室建設(shè)思路

實(shí)驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實(shí)驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨(dú)立的實(shí)驗課程體系，實(shí)驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實(shí)驗課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗課，才能改變實(shí)驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實(shí)驗課的單獨(dú)設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實(shí)驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實(shí)驗課教學(xué)體系和實(shí)驗設(shè)置，對實(shí)驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)別，把實(shí)驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實(shí)驗課程則分設(shè)會計實(shí)驗（手工和電算化）、審計實(shí)驗、統(tǒng)計實(shí)驗、財務(wù)實(shí)驗、經(jīng)營實(shí)驗、商務(wù)實(shí)驗、證券實(shí)驗等，以便每個實(shí)驗課題具有相對獨(dú)立的實(shí)驗內(nèi)容。同時，各個實(shí)驗課程都應(yīng)有獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實(shí)驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)綜合設(shè)計。公務(wù)員之家

2、進(jìn)行分層次的實(shí)驗教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實(shí)驗教學(xué)一般是驗證性實(shí)驗較多，而設(shè)計性實(shí)驗較少。實(shí)驗課按照大學(xué)科獨(dú)立設(shè)課后，整個實(shí)驗教學(xué)活動有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實(shí)驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實(shí)驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實(shí)驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨(dú)立完成各項實(shí)驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實(shí)驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實(shí)驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實(shí)驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實(shí)驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實(shí)驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實(shí)驗項目，利用實(shí)驗室的實(shí)驗條件進(jìn)行實(shí)驗。由于這類實(shí)驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實(shí)驗實(shí)施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實(shí)驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實(shí)驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實(shí)、動手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。

3、實(shí)驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實(shí)驗教師是實(shí)驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實(shí)驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)驗技術(shù)隊伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實(shí)驗室體系

教學(xué)型和科研型的實(shí)驗特點(diǎn)及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實(shí)驗的要求也有差別。因此，實(shí)驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點(diǎn)和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實(shí)驗課程體系和實(shí)驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實(shí)驗中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實(shí)驗室，確保實(shí)驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實(shí)驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗室的正確定位，重點(diǎn)從實(shí)驗室場地保證、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實(shí)驗師資力量和實(shí)驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

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