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摘要：教材選用是高校教學管理中的一項基本工作，目前高校教材選用中存在很多問題，影響了教學質量的提高。本文對高校教材選用中存在的問題進行了認真分析，并提出了解決問題的對策。

關鍵詞：教材選用問題對策

教材是教學活動的基本依據，是體現教學內容和教學方法的知識載體，是教師施教、學生學習的主要工具，也是提高教學質量、深化教育教學改革、全面推進素質教育和培養創新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進行生動的教學，是完成普通高等學校人才培養要求和提高教學質量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學科自身教學需要，科學、合理地選用教材，已成為各高校的教學管理者亟待解決的問題。

一、教材選用中存在的問題

（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度

某些出版部門為片面追求經濟效益，一些基礎課程、熱門課程的教材成了競相出版的對象，同一門課的教材竟多達十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業、新興學科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復出版與教材缺乏并存的現象。教材重復出版造成的不僅是資源的浪費、教材內容的低水平重復，也給選用優質教材帶來了難度，而有些課程連基本的教材都沒有，選用更是無從談起。

（二）片面追求自編率，難以保證教材質量

很多學校不同程度地存在著自我封閉現象，片面追求自編率，為了增加評選優秀教材的數額或為了提高學校知名度，在已有高質量教材的情況下仍然自編教材，希望從數量上體現自身教材建設的成績。在教材選用時，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質量，還會影響高質量教材的推廣和使用。

（三）選用信息不夠順暢，教師對教材的選用范圍不廣

教師對教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實物的理性認識，該方式存在一定的局限性；另一種是根據已有或閱后的教材實物來征訂，雖有總體性認識，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來源有限，因此很難掌握全相關教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢必會影響教材選用。

（四）教材選用隨意，缺乏對教材的論證和評價

目前不少高校教材管理部門對教材的選用質量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學評價工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過程中任課教師僅憑個人喜好選定版本，不經教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長期使用一個版本，為圖備課方便，不更換新、優教材，導致反映新的科技知識的教材得不到及時選用，致使教學質量得不到提高。還有院校認為教材到了學生手中就萬事大吉了，沒有注意到使用后教師、學生的反饋是對教材進行立體評價的重要組成部分，缺乏對教材質量全程監控的意識。

（五）教材選用管理不嚴，低質量教材進入課堂

高校部分教師受職稱評審需要等利益驅動，編寫和出版了一批質量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學校管理部門為照顧一些人情關系，使得這些質量不高的人情教材流入課堂，而國家、省部級優秀教材得不到采用，影響了教材的擇優選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問世，而這些教材因考慮經濟效益只得遷就使用下去，這就嚴重影響了高質量教材的選用。

二、教材選用問題的對策

（一）要充分重視教材選用在教材建設中的重要性

教材的選用是高校教材建設的一項基礎性工作，它對提高教育質量和教學水平、穩定教學秩序、實現高等學校人才培養具有極其重要的意義。對一所高校來說，不是每門學科都有教材編寫的任務，僅有部分具有優勢的學科才有這方面實力，因此，我們應該認識到，對大部分高校或一所高校的大部分學科，教材編寫不是主要任務，而選用最優秀的教材用作教學使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關系教學質量的水平。教育部《關于“十五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》文件中指出：“十五”期間教材建設的任務之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動高質量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質量教材進入課堂。優秀教材的選用率也作為體現一個學校辦學規范化、科學化的基本指標，已被教育部作為高等院校本科教學評估的基本指標體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國家對教材建設的重視，我國高校教材的品種和數量大大增加，涌現出了許多的優秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強的挑戰性，如何選用最優秀的教材，成了高等學校在教材工作方面最重要的任務。學校各級領導都應樹立“教材選用比自編教材建設更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優秀教材的選用作為衡量教學質量的標準之一，切實加強教材選用工作的指導監督，保證進入課堂的教材是優秀、高質量的。

（二）教材選用應遵循的基本原則

1、適用性原則

這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業培養方向的要求，而且要符合教育教學規律，符合教學大綱和學時的規定，符合學生的接受能力和知識水平。隨著科學技術的發展，人類知識更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內容應該符合本門課程在教學計劃中的地位和作用，取材合適，內容的闡述循序漸進、富有啟發性，便于自學，使學生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，有利于學生的心靈、智能、工作能力的培養。適應性原則還包括適應現實和適應未來兩個方面，即既要面對現實，適應性原則還包括適應現實和適應未來兩個方面，即既要面對現實，適應專業和學科的需要，能夠較好地與相關的教材和課程內容銜接與協調；又要面向未來，適應未來專業和學科發展的需要，并與其發展趨勢相一致。

、擇優性原則

面對當前教材品種繁多、質量參差不齊，根據課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時，要以教材選用的質量為標準，擇優選用。優秀教材的標準，一般由四個方面來體現：（1）思想水平，體現在思想性、邏輯性，即思想觀點正確，符合辯證唯物主義，弘揚民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內容的內在聯系及本專業特有的思維方法。（2）科學水平，體現在先進性、理論性，反映本學科國內外科學研究和教學研究的先進成果，表達本課程包含的知識的相互聯系及發展規律，正確闡述本學科的科學理論和概念，理論聯系實際。（3）教學水平，體現在教學適用性、認識規律性、結構完整性，符合人才培養目標及本課程教學要求，符合認識規律，富有啟發性，便于學習，有利于激發學生學習興趣及各種能力的培養，結構嚴謹。（4）文圖水平，體現在語言文字規范、簡練、流暢、生動，符合語法規則，圖文配合恰當，符號、計量單位標準規范。實踐證明，優秀教材是師生的良師益友，不論是基礎課還是專業課，優秀教材都能在結構縱橫的布局、內容重點的選取、示例習題的設置等方面進行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養目標和教學大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導答疑等教學環節有機地結合起來，經過師生在教學過程中的共同努力，使用優秀教材可以達到事半功倍的教學效果。

（三）保證選用教材質量應采取的措施

1、健全教材選用制度，嚴格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現象，確保選用教材的適用性和先進性。

對任課教師來說，要從提高教學質量的高度，為所開設的課程選用高質量的教材，正確處理好選用優秀教材與學校自編教材的關系。對學校來說，為了保證選用教材的質量，明確選用教材的管理程序和審批權限十分必要。建立嚴格的申報與審批制度是教材選用的基礎，嚴格的逐級申報和逐級審批過程可減少教材選用過程中的隨意性和主觀性。一般來說，高校選用教材應執行分級審批制。首先由任課教師按課程的教學大綱要求進行廣泛調查研究，在對所選用教材的內容、體系、風格、特色以及與本課程教學大綱的適用性等項目進行論證的基礎上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請報告。然后由教研室組織教師及相關學科的專家對申報教材進行研究討論，形成集體意見報給學院。接著學院召集各教研室主任和各專業學術帶頭人研究教研室上報材料，采用共同負責的裁決方式核準可以使用的教材，并將審核的意見上報學校教材建設委員會。最后學校教材建設委員會根據各學院上報的材料和教材樣書，對教材的內容、體系、價格、印刷等進行全面鑒定，經審定合格的教材最后交教材供應部門實施采購和供應。

2、建立教材信息庫和樣書展示室，為教師選用教材提供方便。

建立教材信息庫并開辟教材樣書展示室可解決教師選用教材時信息不足的問題。教師可留心本專業內教材出版動態，學校也可積極與相關出版社、書店聯系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評等資料，將新華書店編印的全國高等學校教學用書總目、各出版社書目、教材內容介紹和征訂目錄進行整理、歸類，建立教材出版信息庫，并通過網絡和向各學院印發教材信息簡報等形式，將這些資料及時提供給教師。教材管理部門應盡量搜集各出版社的優秀教材和新近出版的教材，將本校各專業所開課程的不同版本，特別是一些新版優秀教材樣書集中起來，建立教材版本樣書展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內容的質量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進教材選用質量。

3、積極開展教材研究，加強質量跟蹤，重視信息反饋。

要提高教材編寫及選用質量，必須建立健全教材研究制度，大力開展教材研究工作。教材研究應納入學校教學和科研計劃，建立制度，簽訂合同，明確任務及要求，解決必要的條件及經費。高校教材研究主要是對各類專業培養人才的規格和課程教學要求進行研究、對教材內容及體系進行研究、對新版教材的評價及推薦、教材編寫及使用經驗交流、對外國教材的研究與評價、對教材管理的研究等。通過開展教材研究，達到知書、識書、用書和服務教學的目的。另外，對選用教材進行教材質量跟蹤調查，是一種有效的監督措施。教材管理部門可用“教材質量跟蹤與適用度調查表”或召開座談會的形式，對選用教材進行調查了解，對反映問題較多的教材，及時向任課教師反映，以便在今后選用時注意。學生對教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項應該特別要重視的過程，客觀評價學生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來事半功倍的效果。質量跟蹤和信息反饋的關鍵在于堅持和落實，可采取多種形式調查了解教師和學生對使用教材質量的反映，及時反饋質量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時做到心中有數，才能選好適用的優秀教材。

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