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摘要：案例教學是一種建立在案例基礎上的教學方式，它強調了在教學過程中師生的互動性，相較于傳統的教學法，它更加注重激發學生的學習熱情和創造性。本文總結了教學案例法的優勢，分析了在高職國際金融課程教學中案例教學的實施。

關鍵詞：案例教學法；國際金融；應用

1案例教學法的優勢

由于高職國際金融課程中存在很多理論化的知識點，抽象化且不貼近生活實際，如果在教學過程中教師用傳統的教學方式，一味單方向地講述觀點，就易使課堂顯得枯燥無味，致使學生失去學習的興趣和主動性。而將案例教學法應用于課堂教學中，將眾多個知識點囊括于一個生動有趣的案例中，能夠極大地促進學生的交流與討論，以人為本地提高學生的運用能力。并且通過典型案例分析，能夠促進學生對知識點的復習與整理，提高學生的知識梳理能力[1]。

2案例教學的實際應用

2.1精心挑選金融案例。案例是人們在生產生活中所經歷的典型事件陳述，其中通常包含了組織的背景材料和人物以及決策者的決策信息，對于人們的學習、研究和生活借鑒具有重要的意義。開展案例教學，首先要根據教學需求，精心挑選出具有針對性的案例，讓高職學生通過對案例的討論與分析，學會運用課堂理論解決現實金融問題。因此，挑選出一個良好的案例是案例教學成功實踐的基礎。案例的選擇貴在精，不在于多，為了保證所選用的金融案例是經典案例，教師就需要精心備課，不斷地探索和研究。在設計案例時，要注重知識點的運用，教師需要為學生設計出一系列具有較強操作性和針對性的案例，讓學生可以在案例分析中掌握和復習知識與技能。一般來說案例可以分為兩種類型，一種是印證型，案例內容較為簡單，其主要功能是介紹知識點。例如用“ALASKMARU號輪案”來印證“預借提單”的知識點。第二類是綜合性案例，主要內容是醫用實例將多個知識點串聯起來，能夠讓學生在已有的知識上把握新知識，并對案例做出綜合分析。例如選用飛利浦訴中國節能燈傾銷案教學“非關稅壁壘措施”的知識點[2]。2.2通過案例分析進行模擬教學。通過典型案例的分析增強學生的知識梳理能力和問題分析能力，從而進一步開展模擬教學，鞏固學生所學知識。所謂的模擬教學就是在導師指導下，學生模擬扮演某種角色投入于虛擬環境中，把現實的情景微縮于課堂的一種非傳統的教學模式。而金融模擬教學，就是通過對不同類型的真實金融環境模擬，使得學生可以感同身受地思考，從而將對金融的認識運用到實際的金融市場中，提高對金融環境的理性認識。隨著互聯網的發展和普及，教學途徑從課堂延伸到了虛擬網絡，也為高職金融學習提供了網絡途徑。學生可以去相關的網站自行注冊登錄，而后就可以自由地運用網絡制造的虛擬金融環境進行學習體驗。目前存在著一套叫做“外匯交易金融模擬仿真教學系統”的網絡實驗系統，可以模擬全球金融市場變動。其通過互聯網24小時監控全球各國的外匯金融情況并進行外匯的動態模擬，學生可以在其中模擬操作交易計算盈虧情況。這種模擬教學通過“實戰”體驗，使學生身臨其境地體驗金融操作過程，可以較大程度地提高學生的實際分析能力和操作能力，為其能迅速適應工作環境，走上工作崗位奠定了良好的基礎[3]。2.3注重實踐教學。經過案例教學和模擬教學，學生已經能夠掌握較多的金融理論知識，而后則應該注重實踐教學。眾所周知，畢業生的普遍對口專業就業率不高，一方面在于畢業生的數量龐大，競爭性強；另一方面在于大學期間課程教學不注重培養學生的實踐能力，培養出來的人才不符合市場的需求，因此也導致許多畢業生很難找到工作崗位。而國際金融課程對人才的實踐能力十分重視，因此，高職金融教學中有必要讓學生掌握基本的國際金融操作，例如對外匯的風險管理和貿易融資的運用等。這就要求學生在校內的相關實踐操作，由此提高學生的操作能力。對于學生的相關社會實踐的形式可以多種多樣，例如學生可以進入證券公司、銀行等金融機構進行實踐學習，通過親身經歷感受投資風險、直觀地認識到金融操作流程，學生將在工作實踐中面臨許多比課堂復雜多變的難題，極大地考驗了學生的理論知識和實踐運用能力。由此培育學生的實際操作能力，增強學生綜合素質[4]。

3結束語

隨著經濟全球化和社會主義經濟體制大發展的環境下，國際金融課程在很多高校經濟與管理專業中都有開設，而學好國際金融課程能夠有效地幫助學生理解國內外的經濟活動和自身理財投資。在建構主義中，學習是一種學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構和理解的過程。而案例教學模式恰好能夠為學生提供自我實現的機會，對學生的學習興趣培養以及靈活運用知識能力的提高具有較強的指導作用。

參考文獻：

[1]熊可玉.國際金融課程教學模式探討[J].科學與財富，2017(27)：32.

[2]彭禮.高職院校《國際金融》課程教學分析[J].卷宗，2016(4)：142.

[3]劉紅梅.任務驅動式案例教學法的構建與應用[J].江蘇高教,2016(4)：71-73.

[4]鄧苠苠，方小教.基于應用型人才培養的《國際金融學》課程教學模式改革探析[J].合肥師范學院學報，2018(2)：92-95.

作者:余建平 單位:湖南永州職業技術學院