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作為金融學(xué)專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才數(shù)量需求較大，且人才的整體質(zhì)量將直接決定甚至影響著整個(gè)金融行業(yè)的服務(wù)能力和工作效率，關(guān)系到民生福祉。對(duì)此，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的頂層設(shè)計(jì)以及詳細(xì)的實(shí)踐始終受到社會(huì)的高度關(guān)注。所謂頂層設(shè)計(jì)，主要是指專業(yè)人才教育體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，從院校和專業(yè)建設(shè)的角度不斷推動(dòng)專業(yè)人才教育方案的構(gòu)建。這樣的設(shè)計(jì)從上到下逐層推進(jìn)，以大局的視角將不同要素進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)化的分配和組合，制定切實(shí)可行的實(shí)踐路徑和方法，以此來達(dá)到理想效果。

一、頂層設(shè)計(jì)理念的基本內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

1.基本內(nèi)涵。頂層設(shè)計(jì)最初源自于重大工程技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的一種設(shè)計(jì)思想，在各種領(lǐng)域當(dāng)中有著不同的基本內(nèi)涵和拓展。頂層設(shè)計(jì)主要指的是高端開始的整體思路，需要從系統(tǒng)化、大局的角度，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)要素實(shí)施統(tǒng)籌考慮［1］。頂層設(shè)計(jì)重視的是規(guī)劃設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求的密切結(jié)合，注重設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上的精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)上的完善、功能上的和諧和資源上的整合。2.主要特點(diǎn)。其一，整體性。在按照任務(wù)要求明確核心目標(biāo)或是最終目標(biāo)后，全部子系統(tǒng)、小任務(wù)單元都完全指向并圍繞核心目標(biāo)，當(dāng)各個(gè)環(huán)節(jié)技術(shù)指標(biāo)和工作任務(wù)都充分執(zhí)行到位以后，便會(huì)產(chǎn)生頂層設(shè)計(jì)所期望的整體效果。其二，科學(xué)性。頂層設(shè)計(jì)主要是從高端開始的從上到下的設(shè)計(jì)，但這其中的“上”并不是隨便建設(shè)，而是來源且高于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與自我認(rèn)知的理性化升級(jí)，其可以成功的關(guān)鍵在于思想的科學(xué)性以及設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。其三，執(zhí)行力。頂層設(shè)計(jì)結(jié)束后，還要精準(zhǔn)到位地進(jìn)行落實(shí)。頂層設(shè)計(jì)在實(shí)際落實(shí)過程中，必須要充分展現(xiàn)出精細(xì)化管理以及全方位質(zhì)量管理，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力、重視細(xì)節(jié)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效互動(dòng)和連接。其四，簡明性。無論是大系統(tǒng)還是小系統(tǒng)，他們的觀念和目標(biāo)都追求簡單精準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和拓展路徑都要求清晰明了，也就是說，要將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成簡單的問題，將深入的問題轉(zhuǎn)變成淺顯的問題。尤其是核心思想和頂層目標(biāo)更不能復(fù)雜、混亂或是模糊，目標(biāo)指向不能隨便分散。

二、基于頂層設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育現(xiàn)狀

首先，缺少與企業(yè)的深度融合。當(dāng)前，雖然在構(gòu)建專業(yè)人才教育方案過程中都在不斷強(qiáng)調(diào)明確定位、教育目標(biāo)、基本規(guī)格等等，但整體上依舊按照傳統(tǒng)、統(tǒng)一并且缺乏特色的方向在發(fā)展。探究其根本原因，是缺乏認(rèn)真、適當(dāng)、精細(xì)化的社會(huì)調(diào)查研究。從深層次方面看，實(shí)際上就是缺乏專業(yè)企業(yè)的背景，缺少與社會(huì)深入的融合。沒有專業(yè)企業(yè)的積極參與，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在極大程度上缺乏合理性以及針對(duì)性，通常導(dǎo)致課程體系以及專業(yè)人才教育目標(biāo)之間相脫離，教學(xué)內(nèi)容和崗位技能之間脫離，教學(xué)方法和學(xué)生現(xiàn)實(shí)之間脫離。其次，缺少課程之間的密切聯(lián)系。在金融學(xué)專業(yè)人才教育體系中，一般存在著目標(biāo)眾多但終極目標(biāo)不清晰、課程和專業(yè)人才教育目標(biāo)之間的聯(lián)系不夠緊密、各種門類的課程目標(biāo)之間彼此沒有內(nèi)在關(guān)系等問題。再次，缺少支撐體系。有許多專業(yè)雖然明確了頂層目標(biāo)，但卻缺少相應(yīng)的對(duì)達(dá)到目標(biāo)有關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)支撐。比如幾乎全部專業(yè)都明確提出了“具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)”的人才教育目標(biāo)，但“優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵以及具體標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，主要需要哪些分支系統(tǒng)來支持，怎樣有目的性、有步驟地達(dá)到這樣的目標(biāo)，怎樣利用強(qiáng)化過程監(jiān)管來保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，都缺乏相對(duì)應(yīng)的合理詳細(xì)設(shè)計(jì)。某些專業(yè)雖然也制定了相應(yīng)的保障舉措以及專門的規(guī)劃，但通常不夠詳細(xì)具體，缺少切實(shí)可行性。此外，也有某些專業(yè)雖然具有理念和實(shí)踐規(guī)劃，但卻沒有相對(duì)應(yīng)的體制設(shè)計(jì)。最后，缺少科學(xué)合理的目標(biāo)定位。應(yīng)用型院校教育應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展成才作為辦學(xué)的重要起點(diǎn)，應(yīng)充分立足于學(xué)生的全面發(fā)展，這與單純地注重企業(yè)要求相比，理念創(chuàng)新更全、難度更大。若是完全忽視廣大學(xué)生的個(gè)性特征，彼此間的差異性以及內(nèi)在潛能的重點(diǎn)開發(fā)，那么應(yīng)用型高校只能停留在生計(jì)教育的初始階段，與科學(xué)發(fā)展觀存在較遠(yuǎn)的距離［2］。

三、基于頂層設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的構(gòu)建策略

1.制定科學(xué)合理的人才教育目標(biāo)。明確的專業(yè)人才教育目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)理念當(dāng)中的初始點(diǎn)。由于能否順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求是檢測(cè)專業(yè)人才教育時(shí)效性的主要衡量指標(biāo)，因此，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育目標(biāo)可從市場(chǎng)順應(yīng)程度以及知識(shí)能力兩個(gè)層面上展開分析。市場(chǎng)順應(yīng)程度的層面，可劃分為短期目標(biāo)以及中長期目標(biāo)。知識(shí)能力層面可依據(jù)知識(shí)、技能和素養(yǎng)等方面的詳細(xì)要求對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化劃分。由于金融行業(yè)具有智力緊密的特征，因此，知識(shí)能力層面可作為專業(yè)人才教育的核心層面。就短期目標(biāo)來看，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才能夠更快地具有基礎(chǔ)的職業(yè)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而順應(yīng)現(xiàn)階段金融工作崗位的現(xiàn)實(shí)情況。從中長期目標(biāo)來看，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才在充分符合實(shí)際工作需求的同時(shí)，還具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平以及出色的后續(xù)發(fā)展能力。明確短期目標(biāo)后，可幫助高校教育更好地貼近行業(yè)、工作以及市場(chǎng)需求，增強(qiáng)專業(yè)人才教育的貼合度。而中長期目標(biāo)則是金融學(xué)專業(yè)人才教育的重點(diǎn)目標(biāo)，它包含了短期教育目標(biāo)，并且還具有更高的要求。金融行業(yè)屬于風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，也是強(qiáng)調(diào)經(jīng)營信用的獨(dú)特行業(yè)，是受眾極其廣泛的特殊服務(wù)行業(yè)。眾多國內(nèi)外金融研究表明，金融行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)早已不單純來源于信用風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)還有操作風(fēng)險(xiǎn)以及道德風(fēng)險(xiǎn)等等。金融行業(yè)的相關(guān)工作人員個(gè)人職業(yè)操守和道德標(biāo)準(zhǔn)的高低將直接影響整個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，相對(duì)于其他普通的行業(yè)來說，對(duì)金融行業(yè)的工作人員自身職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范要求更多，也更加嚴(yán)格。金融行業(yè)中的職業(yè)道德不僅是服務(wù)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基礎(chǔ)要求，也是從業(yè)者自我管控的行為準(zhǔn)則。對(duì)此，應(yīng)用型專業(yè)人才教育也應(yīng)以職業(yè)道德為基本準(zhǔn)則。由于金融行業(yè)的獨(dú)特的服務(wù)性質(zhì)，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才將來主要負(fù)責(zé)的是非學(xué)術(shù)性方面的工作，其工作任務(wù)是把抽象的金融專業(yè)理論轉(zhuǎn)變成詳細(xì)特定的金融服務(wù)實(shí)踐或是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓廣大消費(fèi)者能夠得到多元化的金融服務(wù)和豐富的金融產(chǎn)品。因?yàn)榭拷M(fèi)者，應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才的價(jià)值觀念、金融智慧形態(tài)以及顯著的金融業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)型探究人才形成了明顯的差別。例如，學(xué)術(shù)型探究人才當(dāng)中的宏觀經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)人才，與應(yīng)用型金融專業(yè)人才當(dāng)中的財(cái)產(chǎn)管理師、市場(chǎng)營銷師、理財(cái)策劃師、融資規(guī)劃師、投資分析師、風(fēng)險(xiǎn)控制師以及私人銀行經(jīng)理等相關(guān)人才相較而言，職業(yè)方向完全不同。宏觀經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)人才大部分就職在內(nèi)部服務(wù)支持機(jī)構(gòu)以及外部監(jiān)管單位等，他們堅(jiān)持研究創(chuàng)造價(jià)值的基本理念，金融智慧形態(tài)更加側(cè)重宏觀分析、探究能力，與工資結(jié)構(gòu)和工作績效無顯著的直接關(guān)系。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才大部分就職于經(jīng)營服務(wù)單位，他們遵從服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值的基本理念，金融智慧形態(tài)重視知行合一，具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)力的再次創(chuàng)新能力，與此同時(shí)還具有較為出色的開發(fā)能力、運(yùn)用能力以及市場(chǎng)適應(yīng)能力，其工資結(jié)構(gòu)和工作績效之間存在較為明顯的彼此對(duì)應(yīng)回報(bào)關(guān)系。應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才既要了解某個(gè)指定工作崗位的實(shí)踐能力，同時(shí)還要掌握該種金融單位的運(yùn)行準(zhǔn)則、金融業(yè)務(wù)操作過程以及管理過程，并且要全面掌握運(yùn)行的基本原理，了解特殊崗位整個(gè)過程中特殊的地位以及與其他環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。2.打造良好舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育作為一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，至少應(yīng)包含教育機(jī)制以及成長環(huán)境兩方面要素。其中，教育機(jī)制展現(xiàn)的是教學(xué)組織管理系統(tǒng)，通常包含教育的詳細(xì)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程系統(tǒng)、教學(xué)體制、教學(xué)模式以及平時(shí)的教學(xué)管理等。而成長環(huán)境則主要包括師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)硬件設(shè)施、校園風(fēng)氣及校園文化的建設(shè)等等。應(yīng)用型專業(yè)人才的成長和發(fā)展的立足點(diǎn)以及切入點(diǎn)，既要充分考慮到廣大學(xué)生未來的就業(yè)能力方面的教育，同時(shí)還要高度重視道德素養(yǎng)的提升［3］。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才能否具備良好的金融職業(yè)素養(yǎng)和崗位操守，是專業(yè)人才教育能否取得成功的關(guān)鍵之一。在人才教育模式當(dāng)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)從小事做起，以小見大，積極主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生在入學(xué)之初到就業(yè)的整個(gè)過程中，從身邊小事做起，逐漸養(yǎng)成遵循制度、愛崗敬業(yè)等一生受用的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，促使當(dāng)代大學(xué)生成長為新時(shí)期的道德標(biāo)兵，充分地彰顯出高等教育的重要使命。為了能夠推動(dòng)專業(yè)能力建設(shè)，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)定不僅要包含金融體制、金融系統(tǒng)以及金融市場(chǎng)等方面的傳統(tǒng)課程，同時(shí)還要包含微觀層面上的金融運(yùn)營、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營等完善的金融運(yùn)營結(jié)構(gòu)概述。為了全面體現(xiàn)出金融微觀運(yùn)營的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)與行業(yè)和相關(guān)單位開展深度長期合作，轉(zhuǎn)移行業(yè)培訓(xùn)課程，增加合適的金融專業(yè)課程，比如網(wǎng)絡(luò)金融、金融服務(wù)以及金融智能化等方面的課程，以此來構(gòu)建完善、廣泛的知識(shí)體系。3.構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵性補(bǔ)充，同時(shí)也是金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。理查德•萊特曾通過相關(guān)研究表明，美國高校對(duì)學(xué)生具有深刻影響的全部大型事件，大約有2/3是發(fā)生在課外時(shí)間的。由此側(cè)面說明，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育中有著不可替代的積極作用。具體來說包含以下三方面:其一是了解金融學(xué)行業(yè)。作為一門較為開放以及動(dòng)態(tài)化的專業(yè)，金融學(xué)的自身內(nèi)涵以及拓展都在不斷地進(jìn)行著，課程教材支持和現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展之間存在著較大的差異性和落后性。例如，許多高校金融學(xué)專業(yè)課程中，部分教學(xué)內(nèi)容并未及時(shí)更新、整體內(nèi)容比較陳舊。部分前沿性的課程教材，通常都來自于直接翻譯的國外教材，無法真正展現(xiàn)出我國國情和金融行業(yè)特色，與我國的金融行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r完全脫軌。隨著金融行業(yè)鏈的日益延伸，金融學(xué)專業(yè)人才的需求逐漸呈現(xiàn)出多樣性、多維度以及多元化等特征，專業(yè)課程設(shè)定無法與金融行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況保持同步。對(duì)此，應(yīng)用型高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們更加深入地接觸社會(huì)，了解金融行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)技術(shù)，深刻體會(huì)到與社會(huì)生活密切相關(guān)的真實(shí)生命力，以此來突破傳統(tǒng)課程教材的限制，切實(shí)提高廣大學(xué)生的專業(yè)技能。其二是強(qiáng)化自我認(rèn)知。對(duì)自我的認(rèn)知，主要源自于主體與客體之間的彼此作用。金融行業(yè)屬于智力緊密型行業(yè)，高校大學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)有了初級(jí)的框架性認(rèn)知，根據(jù)自身到金融企業(yè)前線參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中沒有機(jī)會(huì)接觸到的新鮮事物有所了解，在內(nèi)化及鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的過程中，親身感受到了金融行業(yè)的特殊性和特征，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知，完善自我發(fā)展空間，全面了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃［4］。其三是促進(jìn)能力教育。相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)來說，實(shí)踐技能的顯著特征主要在于實(shí)踐的綜合性以及運(yùn)用性。實(shí)踐技能最終展現(xiàn)出來的是一種將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)技能并付諸于實(shí)際行動(dòng)中。因此，實(shí)踐技能可利用不斷強(qiáng)化訓(xùn)練而變得逐漸成熟。此外，實(shí)踐技能也具有綜合性特征，也就是說，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)需要按照不同種類進(jìn)行掌握，而在實(shí)踐應(yīng)用過程中，必須有跨專業(yè)以及跨學(xué)科的復(fù)合能力，從整體上解決各種問題。實(shí)踐訓(xùn)練可以克服學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠從根本上提高自身積極探索的能力。

頂層設(shè)計(jì)理念重視的是規(guī)劃設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求的密切結(jié)合，注重設(shè)計(jì)目標(biāo)定位的精準(zhǔn)性，結(jié)構(gòu)上的完善以及功能上的有效整合，其具有整體性、執(zhí)行力、簡明性與科學(xué)性等特點(diǎn)。基于頂層設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的構(gòu)建，應(yīng)首先制定科學(xué)合理的人才教育目標(biāo)、打造良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以此來革新人才教育模式，提高人才教育質(zhì)量。

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作者:鄧迎春 崔麗芳 單位:廣州大學(xué)