導(dǎo)語：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材革新思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是學(xué)生獲得職業(yè)基礎(chǔ)能力的核心課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生具有常用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)計(jì)算和一般機(jī)械零件的測繪能力，基本的手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力，為今后在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)和設(shè)備維護(hù)等崗位群所需要的職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也需要通過本課程的學(xué)習(xí)獲得必要的方法能力及社會(huì)能力，使學(xué)生具有職業(yè)發(fā)展和遷移的能力，即具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。然而隨著教育部近幾年不斷出臺(tái)的一系例有關(guān)高職教育的文件【1]提出的對(duì)高職類院校的課程改革【1】的新的要求，高職類院校的課程應(yīng)充分體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育這兩大特征。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革就不僅僅局限于課程的綜合化改革。為了適應(yīng)于這一新形式，我們課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)自2006年12月至2007年7月經(jīng)半年多的時(shí)間，通過網(wǎng)上問卷調(diào)查，畢業(yè)生所在企業(yè)的回訪調(diào)查和企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求等幾方面的調(diào)研，通過企業(yè)和學(xué)校的共同參與，進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析，從而提出本課程的地位、作用及內(nèi)容框架，課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，課程的總體方案設(shè)計(jì)及課程的單元設(shè)計(jì)。該課程的教學(xué)改革研究不僅涉及到某個(gè)行業(yè)、某個(gè)學(xué)校的某個(gè)專業(yè)，而是關(guān)系到眾多院校機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)。因此希望通過對(duì)該課題的研究對(duì)各機(jī)械類專業(yè)具有適應(yīng)性和一定的指導(dǎo)意義。

1教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前，該課程在教學(xué)中主要存在一下幾個(gè)問題：1)高等職業(yè)教育要體現(xiàn)雙元制教育，要求學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)，要求學(xué)生的大部分時(shí)間應(yīng)該在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地或者企業(yè)。而我們目前大多數(shù)高職院校還做不到。學(xué)生即就是在校實(shí)習(xí)，由于資源緊缺，很難保證每個(gè)學(xué)生。所以，學(xué)生的動(dòng)手能力較薄弱。2)在各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，各個(gè)專業(yè)白成一體，缺乏統(tǒng)一的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)。使得這門課程的內(nèi)容可留可棄。，課時(shí)可多可少課程的重要性沒有體現(xiàn)出來。例如：航空制造工程系、材料系及自動(dòng)化系都在開設(shè)，但各個(gè)專業(yè)的課時(shí)安排相差較大，計(jì)輔100H，機(jī)制108H，數(shù)控78H，機(jī)設(shè)104H，數(shù)維80H，模具80H，機(jī)電一體化80H’液壓與氣動(dòng)66H。3)現(xiàn)有的教材內(nèi)容陳舊，不能滿足現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展要求，有些教材仍然是七八十年代的老教材，沒有把機(jī)械方面前言的知識(shí)加入進(jìn)去。例如傳動(dòng)部分仍是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)等，新的一些前言的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)幾乎沒有。4)教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，由于該門課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得枯燥、乏味，在課堂上我們往往采用的是單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)生理解起來難度很大，自然掌握的程度也就較差了。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的采用多媒體教學(xué)、CAI課件、現(xiàn)場教學(xué)，增加學(xué)生的直觀性。5)該門課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手操作的很少。例如齒輪的參數(shù)測量、漸開線齒廓的范成法加工齒輪等，學(xué)生只要按照老師所演示的步驟來完成，做出來的結(jié)果幾乎都一樣，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。6)該課程的課程設(shè)計(jì)一般為一周到兩周時(shí)間，一般題目都是齒輪減速器的設(shè)計(jì)，學(xué)生一般5個(gè)人左右一組來完成，從傳動(dòng)方案的制定到電機(jī)的選擇、齒輪設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、鍵的選擇和校核，基本上按照教材的例題就可以做出來，學(xué)生設(shè)計(jì)中照抄的較多，最終的設(shè)計(jì)成果是“圖紙”和“說明書”，有的大同小異，很難體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2教學(xué)改革的基本思路

為了使我們的課程更加符合企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的高等教育和職業(yè)教育兩大特性，與本科教育相比，高職類教育教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)注重行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的要求，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，重視教、學(xué)做合一性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式；本科教育則重視研究性、探究性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，高職教育和本科教育在體系上有著完全不同的結(jié)構(gòu)，這就意味著課程設(shè)計(jì)的理念不同，課程設(shè)計(jì)的思路上就不能照搬傳統(tǒng)的本科教育的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須建立一套符合高職教育的具有鮮明職業(yè)特色的教育系統(tǒng)。

1)課程設(shè)計(jì)思路四改革

在對(duì)機(jī)械制造類相關(guān)行業(yè)和畢業(yè)生近幾年就業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)與行業(yè)技術(shù)、管理專家的溝通交流，分析出就業(yè)崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合，確定工作任務(wù)對(duì)知識(shí)的共性要求，并對(duì)所需的職業(yè)資格及能力進(jìn)行分析，從而構(gòu)建以真實(shí)工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程。例如：通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位主要分布在機(jī)械產(chǎn)品加工、工藝編制、產(chǎn)品檢驗(yàn)、設(shè)備調(diào)試與維修等部門，從事工藝設(shè)計(jì)、制造、高技能操作、小型產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)及設(shè)備維護(hù)等工作。通過對(duì)這些崗位的分析，知這些崗位中多數(shù)崗位要求學(xué)生具有二維和三維CAD的職業(yè)資格證書，而本課程正是針對(duì)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)而設(shè)的一門核心課程。

2)教學(xué)內(nèi)容改革

由上面對(duì)專業(yè)群的崗位群進(jìn)行分析，該課程從一下四個(gè)方面進(jìn)行課程內(nèi)容及項(xiàng)目的選取。a)以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)．b)圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；c)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；d)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。將課程的學(xué)科體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，通過若干學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，以方法(對(duì)象)、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)溶入到學(xué)習(xí)情境中，從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體、從簡單到復(fù)雜的有序安排符合學(xué)生的成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。如圖1所示。

3)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排改革

目前，對(duì)于大多數(shù)專業(yè)在內(nèi)容的組織和安排上都采用老師課堂講解，學(xué)生被動(dòng)接受，老師講什么就是什么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較小，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。針對(duì)目前的現(xiàn)狀。對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的組織、安排的基本思路我們遵循學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從接受任務(wù)到任務(wù)完成都必定會(huì)遵循“資訊—決策一計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評(píng)估”基本的工作流程翻。教學(xué)內(nèi)容的組織我們采用以機(jī)構(gòu)為載體、認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)的過程及對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行正確的分析為任務(wù)作為學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的主線。例如圖2所示。通過對(duì)實(shí)際中學(xué)生了解的工業(yè)產(chǎn)品從感性具體認(rèn)識(shí)到抽象的受力分析，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又更利于學(xué)生的理解掌握。

4)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合該課程的特點(diǎn)及不同的教學(xué)內(nèi)容，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向、案例教學(xué)等不同的教學(xué)模式。力爭做到教、學(xué)、做一體化。本課程是一門既有一定的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，為此，對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，我們結(jié)合工程案例的分析進(jìn)行講解，以理論的應(yīng)用為切人點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)基本概念有較具體的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，則采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一、行動(dòng)導(dǎo)向的現(xiàn)場教學(xué)，按照工作過程六步法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)來完成本課程每一項(xiàng)工作任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)展性、綜合性，學(xué)習(xí)過程的開發(fā)性和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。例如：如圖3所示，對(duì)于齒輪、軸、軸承的講解，我們首先讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝減速器，介紹齒輪、軸、軸承、等的作用，接著就以齒輪、軸、軸承、帶聯(lián)軸器等的設(shè)計(jì)為子項(xiàng)目，講解學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，總結(jié)學(xué)習(xí)的齒輪、軸、軸承等的知識(shí)，設(shè)計(jì)一套完整的方案，設(shè)計(jì)相應(yīng)的減速器，在設(shè)計(jì)的過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的查表、查閱相關(guān)資料的能力。設(shè)計(jì)完成后，手工或采用相關(guān)的繪圖軟件繪制裝配圖及零件圖。以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品、繪圖的動(dòng)手能力。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和專業(yè)機(jī)能。

5)教學(xué)方法的改革

針對(duì)該課程的特點(diǎn)，我們將傳統(tǒng)教學(xué)方法(黑板加粉筆)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，形成了與課程教材配套的多媒體立體化教案，體現(xiàn)了多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自制了完整的plat教學(xué)課件，將CAI譚件，錄像插播片，實(shí)物模型及現(xiàn)場參觀等多種手段科學(xué)組合，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效、學(xué)生喜聞樂見，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象化特點(diǎn)和生動(dòng)性、趣味性也大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)也增加了教學(xué)信息量和提高了教學(xué)效益。

6)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮著極其重要的作用。該課程的實(shí)驗(yàn)分為“驗(yàn)證型”、“綜合型”和“設(shè)計(jì)型”三大類，對(duì)于綜合型的實(shí)驗(yàn)，由于我院的實(shí)驗(yàn)資源有限，現(xiàn)在開設(shè)的很少；而且目前多數(shù)院校都存在學(xué)生多實(shí)驗(yàn)設(shè)備少的情況，很難保證每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和仿真技術(shù)【4]的飛速發(fā)展，在該課程的實(shí)驗(yàn)開設(shè)中，引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)向科學(xué)化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。例如利CAD／CAM／CAE軟件，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、零件和產(chǎn)品的三維動(dòng)態(tài)模型，通過動(dòng)態(tài)演示觀察其運(yùn)動(dòng)特性、組成及工作情況，并可以對(duì)零件進(jìn)行虛擬裝配。組成新的機(jī)構(gòu)。如圖4、5所示。

3總結(jié)

隨著高等職業(yè)教育的不斷完善，為了更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)后盡可能實(shí)現(xiàn)和企業(yè)“零距離”接軌，大力推進(jìn)教學(xué)改革和課程體系的調(diào)整，我們應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程從教學(xué)模式、教學(xué)的組織和安排等幾方面改革和嘗試，在實(shí)踐一總結(jié)—再實(shí)踐中不斷完善，取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)的核心能力。