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摘要：闡述1+X證書制度的意義，策略目標，專業技術人才培養模式改革，新能源汽車技術教學實踐，包括豐富課程內容、創新實驗教學、提升教學能力。

關鍵詞：1+X證書，新能源汽車，創新實驗

本文闡述根據國家的教育改革方案，進行1+X證書制度試點，在進行新能源汽車技術人才模式改革的同時，確立專業人才的培養方案。

11+X證書制度的意義

1+X證書制度中，“1”的意義是證明學生經過學校的專業課程教學后，對專業技能完全掌握的證書，是學生在畢業后應有的文憑證書?！癤”指的是在學生除文憑證書以外，通過各類渠道獲得的專業技能證書。所以實施1+X證書制度試點，可以幫助新能源汽車技術專業的學生在獲取文憑證書后，培養并鼓勵他們繼續獲取多類專業技能證書。1+X證書制度的意義不僅在于學?？梢怨膭顚W生積極獲取專業技能證書，以此來證明學生對于專業技能的掌握和運用專業知識的能力水平，同時還有效地改善了學生的就業問題，并通過學生的職業技能證書確立了當前教育階段的教育培養目標。1+X證書制度屬于職業教育發展中的必不可少的措施，它不僅提升了專業人才的質量，同時也滿足了社會和企業對于專業人才的需求，為我國學生就業創業問題提供了解決方案，同時為職業教育提供了持續發展的動力。

21+X證書制度試點的策略目標

完善學生培訓。為培養職業技能學生成為專業技術人才，國家頒布了各類政策，明確職業教育的重要性和教育目標。所以學校為響應國家的要求，應為學生提供充足的教育資源進行新能源汽車技術的研究，同時要加強對學生專業技能的培訓方式。1+X證書制度是國家為培養全方位發展的專業人才提出的改革方案，明確了職業教育中的教學任務和教學目標[1,2]。所以在專業院校實施證書制度試點的過程中，要通過專業技能培訓、職業技能培訓兩個方面的內容來完善新能源汽車技術學生的人才培養工作。學校要為學生提供充足的師資力量、加大課堂中專業知識的含量。并且為了提升學生的就業率，在加強學生職業技能培訓的過程中，學校應為學生準備能夠進行職業實踐的機會，從而讓學生能夠進行專業知識與技能實踐的練習，并且在培訓過程中設立考核標準，保證學生對未來工作崗位及工作內容的了解，確保學生在培訓的過程中能夠結合課程內容進行運用，達到職業工作標準，為學生以后的就業奠定良好的基礎。在學生取得新能源汽車專業證書的同時，再對其他專業技能進行了解并取得相應的技能證書，這樣不僅有助于新能源汽車技術專業學生在掌握本專業技能的同時，進行多方位的共同發展，并且對促進新能源企業的發展具有良好的幫助作用。自國家了《國家高等職業教育實施方案》后，國家對于職業教育的專業培養模式和專業教育目標非常明確，通過1+X證書制度試點工作的提出，完善了學生在專業技術和就業培訓兩個方面的培養措施，還可以考查學生獲得的專業證書是否能夠證明學生同時具有職業資格，并且還推動了新能源汽車專業人才的全方位發展。完善考核制度。考核是新能源汽車技術專業學生進行培訓時的重要環節，所以學校為學生在1+X證書制度試點過程中投入大量教學資源的同時，也要注重新能源汽車技術專業培訓的考核制度是否完善。1+X證書制度試點所帶來的影響不只關系到學生專業技能質量的提升，同時對于老師的教學能力也具有一定的提升作用。所以為了確保1+X證書制度試點的高質量進行，學?？梢栽趯W生的專業能力考核中添加對各類職業證書中考核內容的借鑒，并且在政策的支持下，學?？梢岳脤W校本身的教學資源在考核中為學生設置特定的環境，形成與新能源汽車技術企業相匹配的考核試題，在保證考核制度的規范性同時完善對學生能力的考核制度，為學生創造證明自己專業能力的平臺[3]。并且通過這些考核制度，進一步提升新能源汽車技術專業的教學改革質量，同時也體現了1+X證書制度試點的優勢和作用。所以在1+X證書制度在試點過程中，完善學生的考核體系，并通過學校與企業的合作為學生提供相應的考核試題，讓學生在進行高質量考核的同時，充分證明自身對專業技能的掌握，達成1+X證書制度試點的真正目標。

3基于1+X證書的專業技術人才培養模式改革

豐富課程內容。在學校基于1+X證書制度的試點過程中，培養新能源汽車技術專業學生進行專業知識的學習不僅是為了提高學生的專業能力水平，同時也是為國家未來的發展培養可用的技術型人才。所以學校和教師在設計專業課程的同時，也要考慮未來學生進入新能源汽車技術企業所需要掌握的技能學習。所以學校對于過去的單一的知識理論教學課程內容進一步完善是必不可少的措施。豐富學生的課程體系，提升學生的專業知識實踐能力，學校可以在學生的課堂內容中融入一些創新設計的課題，并為創新設計課題設立額外學分或其他獎勵機制，引起學生對學習課堂知識的積極性，鍛煉學生的創新能力，激發學生對于自身技能提高的主動性。同時在實施創新設計課程的同時，學校也要保障學生在進行創新設計時能夠擁有充足的教學資源可以使用，并且在學生遇到困難時要保證老師能夠及時對學生進行專業指導，并且在學生的創新設計完成后，教師能夠及時對學生的設計內容進行評價，并指出學生在設計中出現的專業性問題，為學生提供解決或提升能力的方案。創新實驗教學。對于新能源汽車技術專業的人才培養模式改革來說，首先要進行改革的就是傳統的教學模式，在以往的教學模式中，學生只通過課堂上老師教授的內容來獲得專業知識，這種單一的教學模式保證了學生對專業知識的掌握，但卻忽略了學生的專業實踐能力。所以在1+X證書制度試點的背景下，學校以培養學生符合企業需求為中心，將傳統單一的教學模式進行創新，把1+X證書制度與教學過程結合。對于新能源汽車技術專業學生來說，專業知識的實踐比專業理論的學習更加重要，學生僅僅通過專業理論是無法掌握未來的專業實踐技能的，所以為了提高學生在專業中的實踐能力，達成1+X證書制度試點的目標，學校將實驗教學融入新能源汽車技術專業課堂中是大勢所趨[4]。在我國教育的不斷改革中，學校意識到了在培養學生的過程中，學生對知識的掌握和培養學生的實踐能力同樣重要，在學校開設實踐課程后，不僅有利于學生將知識與實際操作相結合，并且更有利于提升學生對專業知識的積極性。提升教師能力。教師作為學生在課堂中學習知識的主導者，教師的能力對于學生的發展具有重要的影響作用。在進行1+X證書制度的試點過程中，學生在獲得基礎文憑證書的同時也要進行其他技能的學習來獲取技能證書。為了幫助學生更好地進行學習，教師也應該對自身的能力進行提升，通過打造“雙師型”教師團隊，來保障1+X證書制度的運用效果。利用校企合作，讓教師在提升自己專業教學能力的同時，了解當前企業對技術性人才的需求，并且教師可以積累自己在企業中的實習經驗，提升自己的實踐能力，為學生在新能源汽車企業進行實習時提供更有效的幫助。

4結語

1+X證書制度作為國家的人才培養教育改革方案，不僅提升了新能源汽車技術專業學生的專業實踐能力，還加強了學生在其他技能方面的學習，在學校教學模式的不斷改革完善的同時，為國家提供了更多全方位發展的專業技術人才。

參考文獻

[1]李虔,盧威,尹興敬.1+X證書制度：進展、問題與對策[J].國家教育行政學院學報,2019(12):18-25.

[2]劉浩豐.基于1+X證書制度的高職新能源汽車技術專業高技能人才培養探索[J].產業與科技論壇,2019,18(23):196-197.

[3]劉浩豐.基于1+X證書制度的高職新能源汽車技術專業高技能人才培養探索[J].產業與科技論壇,2019,18(23):196-197.

[4]張栩梓,柯裕偉.職業院校新能源汽車專業實施“1+X”證書制度培養模式探析[J].時代汽車,2020(10):51-53.

作者：楊鳳英 曹國棟 單位：哈爾濱職業技術學院 哈爾濱市現代應用技術中等職業學校