導(dǎo)語(yǔ)：高校會(huì)計(jì)課程建立一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課程是架起教與學(xué)的橋梁，是學(xué)生獲取職業(yè)技能的工具。因此改革現(xiàn)有課程體系，課程建設(shè)的水平和成效直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，必須將課程建設(shè)納入教育教學(xué)改革的整體范疇，作為全面推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程的建設(shè)的目標(biāo)是要以現(xiàn)代教育教學(xué)思想為依據(jù)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，力求把會(huì)計(jì)課程建設(shè)成與培養(yǎng)電類專業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才相適應(yīng)的優(yōu)秀課程，教育部提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,但目前高職研究并沒有為高職的快速發(fā)展做好準(zhǔn)備,高等會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程和教學(xué)內(nèi)容的研究尤其如此。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，高職會(huì)計(jì)教育仍沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課程設(shè)置方面重理論,輕實(shí)踐，體現(xiàn)不出高職特色。很多高職院校雖然意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中也做了相應(yīng)的調(diào)整，但由于受種種條件限制，往往落實(shí)不到位。例如，沒有完整的課程實(shí)訓(xùn)細(xì)則；實(shí)踐課程的教材不夠成熟；實(shí)踐課程的內(nèi)容不夠充實(shí)；考核方式落后等。這樣勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐技能,難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。因此改革現(xiàn)有課程體系，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主旨的高職會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”課程體系，對(duì)推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革有重要意義。

一、核心課程建設(shè)

所謂核心課程應(yīng)該是高職“工學(xué)結(jié)合”課程體系中，構(gòu)建?關(guān)鍵職業(yè)能力的課程組成，選擇并建設(shè)好相關(guān)課程就可以基本保證培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中的主體目標(biāo)，并可以基本體現(xiàn)出學(xué)校和專業(yè)的培養(yǎng)特色。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力作為核心課程開發(fā)的平臺(tái)，并以勝任崗位的主要工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程，比如可確定“出納業(yè)務(wù)操作”“、基本業(yè)務(wù)核算”“、特殊業(yè)務(wù)核算”“、成本核算”“、納稅實(shí)務(wù)”“、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用”和“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程等為核心課程。與此同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生就業(yè)情況將會(huì)計(jì)施工、商品批發(fā)、商品零售等業(yè)務(wù)核算納入課程體系，開設(shè)“行業(yè)會(huì)計(jì)比較”課程。在核心課程的建設(shè)中，需要學(xué)校與企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程開發(fā)。課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，結(jié)合職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和篩選。會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：主要包含會(huì)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法、控制方法和策略、會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)例等。核心課程要實(shí)施“雙證書”制度進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容全面融合于會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容之中，通過對(duì)課程適當(dāng)取舍和組合改革教學(xué)內(nèi)容，使其基本涵蓋兩種證書考試的范圍。

二、專門化模塊課程

本課程要做到綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，完成綜合運(yùn)用知識(shí)能力、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識(shí)和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成。對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識(shí)，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系和銜接。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，可采用“講練式”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和“啟發(fā)式”等主動(dòng)型教學(xué)方法。該模塊主要根據(jù)設(shè)立的幾個(gè)專門化方向，具體操作時(shí)可把學(xué)生分成若干個(gè)專門化合作組，每個(gè)合作組完成一個(gè)子課題，子課題按性質(zhì)不同分以下三類：開發(fā)設(shè)計(jì)型、制造加工型和設(shè)計(jì)制造綜合型。如開發(fā)設(shè)計(jì)型可結(jié)合學(xué)生的能力安排某個(gè)總成的設(shè)計(jì)，或者某個(gè)控制系統(tǒng)的電路制作，或者某個(gè)控制系統(tǒng)的程序編制等；制造加工型主要是根據(jù)已有的設(shè)計(jì)，完成零件的機(jī)加工、裝配和調(diào)整工作；設(shè)計(jì)制造綜合型則完成一個(gè)簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)產(chǎn)品或其中一部分設(shè)計(jì)與制作的全過程。為使學(xué)生較全面地掌握知識(shí)和技能，應(yīng)以設(shè)計(jì)制造綜合型為主。師資、設(shè)備等條件尚不具備的院?？膳c企業(yè)合作，把專門化模塊放到企業(yè)中實(shí)施。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

利用多媒體豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)功能，增加信息的傳授量。但傳統(tǒng)教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)勢(shì)———符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是學(xué)生在十幾年中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知事物的主要方法。因此，多媒體的使用要適度，不能以它代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，它只能作為教輔手段使用。

（二）采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，教育思想從知識(shí)傳授型向培養(yǎng)能力型轉(zhuǎn)變。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)手段，采取“提出問題一解決方案———得出結(jié)論”的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還要具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合創(chuàng)新能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率

開設(shè)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，推動(dòng)師生的互動(dòng)交流，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，刷卡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))，通過局域網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

四、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)應(yīng)用能力

針對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有所弱化的情況，本課程特別注重該環(huán)節(jié)的安排與實(shí)施。除開展傳統(tǒng)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)外，還組織學(xué)生到不同廠家實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校期間就能到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中工作，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，縮短工作適應(yīng)期，同時(shí)也解決了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)頂崗受限的難題，可以說是實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。借助校外實(shí)習(xí)基地，拓寬了自己的知識(shí)面。加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是“十一五”時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展與改革的重要目標(biāo)，是協(xié)調(diào)高等教育規(guī)模速度與市場(chǎng)人才需求關(guān)系的重要途徑，也是高等職業(yè)教育的首要任務(wù)。高職會(huì)計(jì)教育作為向社會(huì)輸送會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的主渠道，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用技術(shù)和技能為主,不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性和整體性,理論教學(xué)以為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)為度。通過各類教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自學(xué)能力”、“協(xié)同工作能力”、“創(chuàng)新能力。有很多還得到會(huì)計(jì)職業(yè)組織的認(rèn)可。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容具有一定的參考意義。