導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)案例分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前農(nóng)村現(xiàn)代化教育的改革與發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。然而很多家長(zhǎng)沒有接受過培訓(xùn)教育，需要學(xué)校教師的溝通與引導(dǎo)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐案例展開分析，提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;學(xué)習(xí)型家長(zhǎng);案例剖析;建議

人們總是說“父母是孩子的第一任老師”，在孩子教育方面，家長(zhǎng)的言傳身教顯得格外重要。那么家長(zhǎng)缺乏育兒經(jīng)驗(yàn),是否應(yīng)該接受培訓(xùn)?家長(zhǎng)教育手段出現(xiàn)偏差,誰來負(fù)責(zé)監(jiān)督糾正?問題孩子,多有不夠開明和不太懂教育的家長(zhǎng)、家庭。孩子的問題往往就是家庭問題、家長(zhǎng)問題和教育方法問題。特別是由于農(nóng)村固有的薄弱傳統(tǒng)文化、農(nóng)村父母受教文化程度不高以及家庭收入不足，生活壓力所迫等原因?qū)е罗r(nóng)村家庭教育中父母的教具觀念有偏差，教育內(nèi)容、教育方法過于簡(jiǎn)單、落后，代托、代管、隔代教育的現(xiàn)象普遍存在，這成為了我國農(nóng)村家庭教育的主要現(xiàn)狀。

結(jié)合我在農(nóng)村小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)兩種典型案例。案例一：雖然在農(nóng)村，但隨著農(nóng)村家庭教育受農(nóng)村城鎮(zhèn)化改革、現(xiàn)代化改革的重要影響，大多數(shù)家長(zhǎng)也更加關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，但是缺乏科學(xué)的方法。比如，將孩子放于托管班，希望孩子可以在輔導(dǎo)班內(nèi)好好學(xué)習(xí)，有所進(jìn)步，把所有希望都依托到學(xué)校和輔導(dǎo)班上，而家長(zhǎng)自己卻什么都不做，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程，不督促、不鼓勵(lì)，做甩手掌柜，只一味地僅僅看成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一概不知，僅僅隨大流，跟風(fēng)為孩子選擇了并不適合的課程和方法。案例二：農(nóng)村家長(zhǎng)大多不會(huì)正面管教孩子。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子的一些問題，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，家長(zhǎng)二話不說當(dāng)著老師的面將孩子打一頓，既沒有對(duì)孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)也不會(huì)提出合理化建議幫助孩子。特別是與孩子溝通時(shí)，習(xí)慣于居高臨下、命令式的、呵斥式的，而不是走進(jìn)孩子的心理世界,提供溫暖的情感支撐,共同查找原因，避免下一次失敗。兩種家長(zhǎng)雖都對(duì)孩子寄予厚望，但因方法不對(duì)，走了彎路。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，就是家長(zhǎng)缺乏專業(yè)化、科學(xué)的教育方法和經(jīng)驗(yàn)。所以，教師必須承擔(dān)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)的任務(wù)。結(jié)合我在農(nóng)村工作的一些經(jīng)驗(yàn)，我提出以下三點(diǎn)建議：

一、利用家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化

教育部門培養(yǎng)專門研究家庭教育先進(jìn)方法的團(tuán)隊(duì)來學(xué)校指導(dǎo)或各學(xué)校派教師去學(xué)習(xí)，回來后組織家長(zhǎng)每周固定時(shí)間來學(xué)校集體學(xué)習(xí)，來改變農(nóng)村消息閉塞、方法落后的的局面，為農(nóng)村家庭教育引進(jìn)一條有時(shí)效性、有針對(duì)性的“活水”。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要精致，在有效地時(shí)間內(nèi)，給家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的教育方法。

二、充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)以它的廣泛性、便利性顯得格外有優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主要方式。我們可以向家長(zhǎng)們推薦一些關(guān)于家庭教育的公眾號(hào)、APP，如：“正面管教”公眾號(hào)、“慢成長(zhǎng)”公眾號(hào)、樊登讀書會(huì)APP、爸媽慧APP等來幫助家長(zhǎng)豐富家庭教育知識(shí)和方法。通過讀那些關(guān)于家庭教育的文章，通過家庭教育公益課，家長(zhǎng)們不僅可以提高意識(shí)、也可以學(xué)習(xí)方法。在日積月累中，在潛移默化中，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的作用更加重視，對(duì)如何教育孩子方法更加科學(xué)、多樣，這也在極大程度上促進(jìn)了家校聯(lián)系，形成良好的家校共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的局面。

三、開展家庭教育專題研討會(huì)，在交流中獲得提升

教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來開展“家教心得體會(huì)分享”的教育講座，講座的內(nèi)容可圍繞著：正確的家庭教育理念是什么,，如何開展有效的家庭教育，在家庭教育中家長(zhǎng)能夠起到的重要作用。在家庭教育過程當(dāng)中,如何開展家長(zhǎng)與孩子良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)等。在實(shí)踐過程之中一定會(huì)遇到種種難題，也自然會(huì)有許多成功的體驗(yàn)。開展研討會(huì)，老師不僅可以對(duì)實(shí)踐中的問題給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以在家長(zhǎng)交流平臺(tái)上鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地提出自我的見解，分享教育的心得體會(huì)，并以部分家長(zhǎng)分享成功的教育經(jīng)驗(yàn)這一個(gè)“點(diǎn)”來促進(jìn)其他家長(zhǎng)的參考借鑒，立足于自己家庭的實(shí)際情況，尋找有效的家庭教育的方式方法，并進(jìn)一步達(dá)成點(diǎn)面的緊密結(jié)合。家長(zhǎng)不僅僅是家長(zhǎng)，更應(yīng)該是孩子的成長(zhǎng)伙伴和朋友,認(rèn)真傾聽孩子心靈和身體發(fā)展過程中的每一個(gè)聲音,認(rèn)真關(guān)注,悉心決,孩子就能得到良好的精神熏陶和人格成長(zhǎng),這同樣是家庭教育的重要任務(wù)。新時(shí)期的家長(zhǎng)更是“心理家長(zhǎng)”“情感家長(zhǎng)”,應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻為孩子提供寬松、溫馨和平等的精神能量和快樂心情,讓孩子陽光起來、自信起來,不怕挫折,這遠(yuǎn)比讓孩子成為尖子生更重要。日前從全國婦聯(lián)舉行的家庭教育立法課題研討論壇上獲悉，有關(guān)方面正在推動(dòng)家庭教育立法進(jìn)程，有了法律督促,教育孩子不再是自己的“家務(wù)事”,而成了大眾都比較關(guān)心的“公共事務(wù)”。絕大多數(shù)家長(zhǎng)通過主動(dòng)學(xué)習(xí),糾正了自以為是的家長(zhǎng)作風(fēng)、粗魯武斷的策慣性、急功近利的分?jǐn)?shù)崇拜以及不懂尊重、缺乏情感關(guān)注的粗心大意,成了學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)、反思性家長(zhǎng)。

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作者:趙月 單位:河北省唐山市曹妃甸區(qū)第六農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)