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摘要：新課改下的高中信息技術教學中，應當根據課程內容和新教學目標，結合學生的學習基礎與認知能力，更加注重培養學生創新能力。根據長期的高中信息技術教學經驗，明確過去教學中存在的問題，通過激發學生興趣與啟發創新意識、創設探索情境與培養創新思維、進行專題教學與布置創新任務，可以在循序漸進中提升信息技術課堂教學質量，達成創新能力培養目標。

關鍵詞：高中信息技術；創新能力；創新意識；創新思維；創新任務

在建設社會主義創新型國家的理念指導下，“大眾創業，萬眾創新”的背景下，在高中階段的教育教學中，也需要重視培養學生創新能力。尤其是對于信息技術教學而言，信息技術自創立之后，就是在不斷創新中發展起來的。比如計算機硬件形態和功能不斷升級變化，設備構造與結構設計在持續創新優化，20世紀末又創新出互聯網，近年來隨著移動互聯網的興起，又創新出諸多的生活與生產方面的應用，改變了人們的生活方式與生產狀態。信息技術是一門非常講求創新的學科，具有極強的創造性、實踐性與綜合性，高中階段應當更加重視培養學生信息技術相關的創新能力。新課下，教師應當落實相關教育理念，引導與促進學生自主學習、小組合作學習等，積極參與課堂創新學習活動。

一、激發學生興趣，啟發創新意識

興趣是最好的老師。在課堂教學中，通過引入趣味性的內容和創設趣味性的活動，在興趣的驅動下，能夠驅使學生積極主動地觀察、閱讀、思考與探討，起到事半功倍的教學效果。高中信息技術教學中培養學生創新能力，首先應當從激發學生學習興趣開始，啟發學生創新意識，循序漸進地培養學生的創新能力。

（一）結合課程主題，巧妙創設任務

信息技術不同于一般的文化學科，它是理論知識與實踐操作的有機融合，學生不僅要具備一定的理論知識，還需要學習操作技能，非常注重實踐性與實用性。根據這一特點，教師可以結合信息技術的課程主題，明確教學目標，做好前期的教學計劃，制作課前學習學案，巧妙創設課前任務，精心安排課堂任務，其中融入趣味性的創作任務，激發學生參與創作的興趣，為課上學習做好準備。例如，粵教版《信息技術基礎》必修的《多媒體信息的加工與表達》一課，包括有制作多媒體作品的基本過程、需求分析、規劃與設計、素材的采集和加工、作品集成、作品的與評價，教學目標是讓學生學會多媒體信息的加工與表達，運用其解決實際問題。根據此項內容，結合當前十分流行的新媒體與短視頻，教師可以巧妙創設“記錄一天生活”或者“我的學校”的短視頻創作任務，要求以不同的視角拍攝，在獨特展現中進行創新，讓學生提前預習本課知識，學習簡單的拍攝與剪輯方法，采集與加工素材，進行拍攝和制作，然后發送到短視頻平臺上、班級群中，展現與分享創作成果。

（二）根據創作成果，鼓勵培養信心

學習的成就感能夠調動學生學習的積極性，促進學生更加積極地進入下個階段的學習與探討中。在學生或者小組創作完成作品后，教師可以讓學生自主展示自己的作品，說明其中的內涵與創造過程。不論是多么標準而豐富的作品，還是不夠標準和簡陋的作品，教師都應當給學生點贊和進行鼓勵，指出其中的優點，幫助學生修改完善作品。通過針對性的鼓勵，可以培養學生創造信心，更好地激發學生學習興趣與探索欲望，啟發學生持續創新意識。例如，像是上面的創作“記錄一天生活”或者“我的學校”的短視頻任務，教師可以先讓學生分組展示個人或者本組的短視頻作品，說明在拍攝、收集與整理素材、剪輯和等過程中遇到的困難、得到的收獲等，并闡述其中的文化內涵。教師根據不同的作品進行點評，努力找出其中的優點，給出完善的建議，進行點贊與表揚，以此培養學生利用多媒體技術創作的信心。

（三）留下課后問題，啟發學生思考

新課改背景下，高中信息技術教學中培養學生創新能力，教師應當轉變過去在一堂課上講解全部知識的模式，而是應該創新課堂教學模式，在主要的內容講解之后，可以留下一些問題，以此啟發學生思考。通過這種方式實施教學，能夠啟發學生問題意識，更好地培養學生創造性思維。例如，在上面創作短視頻的任務中，針對作品的與評價環節，教師可以進行總結與提問。比如，大家拍攝與制作的短視頻都很好，但是現在講究流量效應，要想在短視頻平臺上收獲更多的播放與點贊，需要有一個引人注目的封面和標題，那么應當怎么做呢？通過提出類似問題，引發學生認真思考與進行創新，能夠有效啟發學生創新意識。

二、創設探索情境，培養創新思維

為更好地培養學生創新能力，在高中信息技術教學中，教師還應該創新教育教學方式，運用高效的課堂教學模式，能夠更好地達成教學目標。情境教學法在近年來的教育教學中逐漸流行，教師可以借助信息技術軟件提前預設，制作電子教案與微課視頻，備課時巧妙設計與安排，引導學生在情境中學習，培養創新思維。

（一）導入創新內容，引發創新思考

高中信息技術教學中運用情境教學法，教師可以先根據課程主題與主要內容，利用搜索引擎與新媒體工具，收集和整理必要的教學資源，創新設計與制作教學課件，其中融入能夠吸引學生注意力的創新內容。在課堂上，教師可以運用多媒體工具導入創新內容，吸引學生觀察，提出相關問題，引發學生創新思考。例如，粵教版《信息技術基礎》必修《綜合活動：設計一個旅行計劃》課程，其主要內容包括活動目的、活動任務、活動過程、活動結果和活動評價，是針對前面課程的綜合運用。教師可以根據本課內容制作教學課件，導入豐富多彩的創新旅行計劃，比如“本地自然與文化之旅、環中國之旅、坐上火車去拉薩、探訪隴海大動脈”，融入相關風景圖與旅行計劃，在課堂上展現這些創新內容。之后，教師可以提問：結合信息的獲取知識，利用搜索引擎等，還可以創設怎樣的旅行主題？以此引發學生創新思考，讓學生結合所學知識和掌握技能思考與作答。

（二）引導積極創新，引領合作探究

為更好地突出學生在課堂上的主體地位，也為了更好地培養與提升學生的創新能力，教師可以根據課程內容創設相關生動情境，提出對應問題與布置合作探究任務，引領學生進行合作探究，共同完成任務。在活動開始之前，教師可以將班級學生按照5-8人一組的規模分為若干小組，每組選出組長，負責整體活動與分配任務，要求小組成員通力合作，齊心協力完成任務。例如，粵教版的選修3《網絡技術應用》，針對《因特網上的信息檢索》課程，知識與技能目標是：認識常用因特網信息檢索工具類型，能夠描述信息檢索工具基本工作原理和特點，體驗因特網信息檢索工具優缺點。根據以上內容，教師可以展示昨日天氣預報的視頻，提出問題：“你知道我們這兒今天的天氣情況如何嗎？天氣預報信息是否準確？它是如何獲取的？你能獲取本地未來一個月的天氣情況嗎？那么去年的今天天氣情況如何？”通過提出這些問題，引發學生思考與探究，并讓學生完成如下任務：利用圖表和歷史信息總結本地本月氣候特點。這項任務比較綜合，需要小組之間通力合作，運用網絡信息檢索工具和使用科學的方法，搜集信息與整理資料，才能完成這項任務。

（三）轉變評價考核，促進學生創新

由于不同學生之間的信息技術知識基礎和操作能力的不同，不同的學生與小組在完成任務時會有明顯的差異，有的快、有的慢，有的完成得較好，有的完成得不佳。針對這類情況，為有效調動學生參與創新的積極性，促進學生主動完成任務，教師還需要轉變評價考核方式，不僅要重視結果，還需要重視任務完成的過程和學習態度，根據觀察與學生展現情況，進行綜合評價。例如，對于上述的“利用圖表和歷史信息總結本地本月氣候特點”創作任務，在各個小組完成任務后，教師需要創新評價考核方式。比如可以將任務結果、任務過程、學習態度三項指標，按照4:4:2的比例賦分，根據各個小組具體完成情況，先讓各個小組自主評價，之后進行互相評價，最后進行總結評價，將相關評價結果輸入到數據軟件中計算，得出最后分數。這種評價考核方式相對于過去的方式是一種創新，能夠更好地提升學生學習與創造的積極性，促進學生創新思維發展。

三、進行專題教學，布置創新任務

新時期的高中信息技術教學中，為更好地培養與提升學生的創新能力，教師不僅要按照教材的既定編排展開教學，還應當根據教學大綱以及當前學生的學習情況，進行專題教學，幫助學生更好地掌握理論知識與操作技能，以此更好地創新。教師可以布置一些創新任務，讓學生根據日常所學盡力完成，可以是個人獨自完成，也可以是小組合作完成，最后運用創新評價方式予以評價。例如，針對粵教版《信息技術基礎》的教材，教師可以組織編排類似的專題教學：獲取信息的主要方式，如何更好加工和表達信息，如何保護電子設備安全。針對選修3的《網絡技術應用》，教師也可以組織編排如下專題教學：組建局域網的方法，如何個性化設置家長的網絡，跨時空因特網服務，開發基礎的網站。在專題教學后，教師還可以根據課程內容與學生的學習情況，布置創新實踐任務，比如“制作中國的世界遺產宣傳案”“建立與優化個人網站”，要求學生有所創新，不同于其他人。在此項創新任務的引領下，引發學生思考主題、搜集資料與進行創作，有效達成創新能力培養目標。

四、結語

綜上所述，新時期的高中信息技術教學中，培養學生的創新能力，教師可以根據當前的信息技術教學情況和學生認知情況，認識到創新能力培養的重要性，通過結合信息技術課程主題與主要內容，引入豐富的教育資源，創設多元化與生動的活動，引領學生積極自主參與其中，在獨立思考與小組合作中進行創新創造，從而有效培養學生的創新能力。

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作者：朱梅芳 單位：甘肅省永靖中學