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教師在講解問題是會比較吃力，因為沒有什么形象生動的教學工具難以使學生們在腦海中形成思維模式，那么，在地理教學中引進多媒體技術會使地理學習中教學模式比較形象和直觀，教學的目的是提高教學質量，學生在學習的過程中將課本的知識由抽象變具體也就提高了學生的理解能力，多媒體技術不但使學生們增強了學習知識的主動性又能讓學生們充分汲取知識，把復雜的問題簡單化了，知識能夠讓同學們理解和接受也就起到了教學質量的提高。

多媒體技術在地理教學中的缺點

1、多媒體教學資源代替板書，課堂重現能力降低隨著多媒體在現代教學課堂上的引進，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學嚴謹的主要表現之一，也是一節課完成之后識體系的濃縮，傳統教學模式雖然落后，但是它也有它有利的優勢，黑板教學模式這一優點是多媒體教學無法取而代之的，因為教師在書寫板書的過程中，能夠使即時在線能力增強，往往一些老師在教學過程中會突發靈感，這其實是教學內容的讀到之處，我們汲取傳統的教學優點摒棄缺點，融入到新的多媒體教學模式中去，相信會使地理教學經歷有一個發展的里程碑，更大程度的提高教學成果。

2、課件容量大，學生很難全部吸收教師在網上摘取的地理信息資料形式多樣且內容豐富，運用多媒體可以節省課堂教學時間，有利于充實教學內容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學效果。

3、直接運用別人課件，無創新可言在實際教學過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學過程沒有起到創新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動畫而沒有起到提高學生教學質量的目的。

多媒體技術應用于地理教學的策略

1、從教學方面考慮。一堂完美的課堂我們認為應該是以“教師為輔，學生為主”的課程目標來進行的。那么，無論教師把課件設計的多么生動形象，如果教師自身沒有扎實的基本功也很難使學生們在多媒體應用上提高能力，教師單憑點幾下鼠標也很難培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，老師在教學過程中，應將多媒體作為輔助教學工具，更加應該關注學生們學習問題的能力，控制自己的教學節奏來打造有質量的課堂。

2、從信息資源方面角度考慮。我們所說的地理信息資源形式比較廣發，地理信息資源形式也分為很多種，例如一些比較普遍的視頻、圖片、地圖和幻燈片等形式。通過多媒體技術在教學中的應用，做一些有質量的課件，課件中要蘊含高質量的課程內容，教師平時的點點滴滴的收集地理信息資源，會日后在課堂上幫助同學們也迅速汲取知識，并消化吸收。

結論：總之，多媒體技術的應用使地理教學煥然一新，但是多媒體技術的運用在地理教學中也具有一定弊端，一旦使用的方法不正確很難實現高效率，高質量的課堂模式，也就是說，我們在在以后的生活中要認真思考如何合理運用多媒體技術在地理教學中的應用，遇到問題及時解決，才能真正意義的實現多媒體技術在地理教學中應用的收益最大化。

作者：陳井香單位：海南師范大學