導(dǎo)語(yǔ)：新工科建設(shè)建筑類高校德育建設(shè)探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“新工科”建設(shè)背景下，建筑類高校德育建設(shè)是人才教育過(guò)程中的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前我國(guó)建筑類高校大學(xué)生德育建設(shè)卻面臨著德育智育化、德育建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)、德育建設(shè)實(shí)踐性等問題的困擾。因此，本研究分析了建筑類高校在“新工科”建設(shè)背景下德育人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和問題，試圖為我國(guó)建筑類高校德育建設(shè)所面臨的問題提供可行的路徑。

關(guān)鍵詞：“新工科”建設(shè)；建筑類高校；德育建設(shè)

開展“新工科”建設(shè)是高校提升質(zhì)量、推進(jìn)公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要舉措。作為高校教育體系中不可或缺的一環(huán),我國(guó)高度重視德育建設(shè)在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校建設(shè)過(guò)程中的重要地位[1]由此可見，“新工科”建設(shè)關(guān)乎新興領(lǐng)域工程科技人才的培養(yǎng)，特別是建筑類高校德育建設(shè)水平不僅關(guān)乎我國(guó)建筑行業(yè)能否健康可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)乎我國(guó)持續(xù)深化工程教育改革的重要環(huán)節(jié)。但是，建筑類高校自身與普通理工科院校不同，有自身發(fā)展的特點(diǎn)，然而有關(guān)建筑類高校德育建設(shè)的文獻(xiàn)卻鳳毛麟角。鑒于此，本文通過(guò)實(shí)證和理論相結(jié)合的方法，力圖為“新工科”建設(shè)背景下建筑類高校德育建設(shè)研究提供借鑒和參考。

一、“新工科”建設(shè)與建筑類高校大學(xué)生德育建設(shè)

（一）“新工科”建設(shè)的時(shí)代背景與高校德育教育2017年2月，在復(fù)旦大學(xué)，教育部組織召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略的研討會(huì)，主要強(qiáng)調(diào)了在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的背景下，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才的重要性，旨在實(shí)現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合的目的要求，針對(duì)新時(shí)期“新工科”建設(shè)，達(dá)成了重要的“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)。“中國(guó)制造2025”“工匠精神”“一帶一路”以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等國(guó)家倡導(dǎo)的發(fā)展倡議與發(fā)展理念需要我國(guó)以建筑類高校為代表的高等工程教育院校加以有效推行，優(yōu)化調(diào)整工程教育院校教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合“新工科”建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。

（二）建筑類高校大學(xué)生德育培養(yǎng)的特點(diǎn)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革期，能夠獲得豐富的信息資源，其思維能力、接受能力、鑒別能力都發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)代大學(xué)生的德育培養(yǎng)在2017達(dá)成的“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)的感召下形成了以下特征。一是，反映了當(dāng)代大學(xué)生的民族精神。當(dāng)代建筑類高校大學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情與強(qiáng)烈的民族意識(shí)，對(duì)黨的歷史、政策在理論方面表示認(rèn)可。[2]“FAST天眼”“北斗導(dǎo)航系統(tǒng)”等我國(guó)重大科技成就使當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感不斷增強(qiáng)。二是，體現(xiàn)了德育教育和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合的時(shí)代特征。在我國(guó)大力推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“新工科”建設(shè)的背景下，當(dāng)代建筑類高校大學(xué)生能夠接觸到更多前沿的理論、科技和成果，在拓寬眼界的同時(shí)，其價(jià)值取向、思維方式都具有明顯的現(xiàn)代性特征。

二、建筑類高校德育建設(shè)的現(xiàn)狀及問題分析

建筑類高校能夠不斷為我國(guó)以建筑行業(yè)為主的各行各業(yè)中輸送人才，其中德育建設(shè)功不可沒。“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)強(qiáng)調(diào)了，“新工科建設(shè)要求探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式，建立完善中國(guó)特色工程教育的新體系，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)。”[3]德育教育作為高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，在“新工科”建設(shè)背景下的工程教育中同樣需要予以高度的重視。建筑類高校始終圍繞在黨中央周圍，將德育建設(shè)作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要一環(huán)。但是，建筑類高校師生群體特征以及作為已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力的大學(xué)生個(gè)體仍然給建筑類高校德育建設(shè)帶來(lái)一定的困難。

（一）智育化德育的問題“新工科”建設(shè)背景下，建筑類高校必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，以德育教育培養(yǎng)高校大學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮建筑類高校工科優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展需要依法調(diào)整學(xué)科布局。以知識(shí)灌輸為主的智育化德育的不足體現(xiàn)在：德育對(duì)象的道德認(rèn)知并未在知識(shí)灌輸之后得到有效改善。高校道德教育往往會(huì)陷入知識(shí)的傳授、理論的灌輸，機(jī)械的限制性的管理與處罰等困局，往往把復(fù)雜的德育過(guò)程簡(jiǎn)單地等同于道德知識(shí)的掌握,以替代德育。這種傳統(tǒng)的以理論灌輸?shù)呐囵B(yǎng)模式不僅忽視大學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng),更忽視大學(xué)生日常的道德實(shí)踐。據(jù)此，大學(xué)生的道德水平僅僅是在卷面成績(jī)上的提升,無(wú)法真正做到外化于行、內(nèi)化于心，無(wú)法滿足“新工科”建設(shè)背景下的人才道德要求。

（二）建筑類高校大學(xué)德育工作隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜化問題大學(xué)德育工作隊(duì)伍是“新工科”建設(shè)背景下高校工程教育中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生正確價(jià)值取向的重要領(lǐng)航隊(duì)伍。高素質(zhì)的德育隊(duì)伍是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值及自我價(jià)值的重要條件。然而,通過(guò)對(duì)德育工作者的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，建筑類高校德育工作隊(duì)伍中存在著可能需要完善的問題。一方面,德育工作者專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。建筑類高校，尤其以建筑學(xué)、土木工程和機(jī)械工程為核心優(yōu)勢(shì)專業(yè)的大部分輔導(dǎo)員往往不是思想政治教育專業(yè)出身，大多數(shù)的身份是本專業(yè)的外聘或者留校的輔導(dǎo)員，這就導(dǎo)致此類輔導(dǎo)員往往不具備思政專業(yè)老師的理論深度和知識(shí)水平，從而影響到教學(xué)的水平。另一方面,建筑類高校德育培養(yǎng)在貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終上往往會(huì)有所缺陷。可是，建筑類高校大學(xué)生自身的特殊性決定了思政教師在課下和課程結(jié)束后缺乏與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，無(wú)法針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給出思想上的指導(dǎo)，從而在建筑類高校德育教育環(huán)節(jié)的有效銜接上出現(xiàn)困難。

（三）建筑類高校大學(xué)德育工作方法的創(chuàng)新性問題可是，建筑類高校在加強(qiáng)德育工作的同時(shí)，往往更加注重于提升大學(xué)生的專業(yè)技能，往往從就業(yè)和升學(xué)等因素考慮，仍將專業(yè)課教學(xué)與專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)放在第一位。建筑類高校作為工科院校往往關(guān)注自然科學(xué)的方法論，對(duì)社會(huì)科學(xué)的方法論關(guān)注不夠，對(duì)大學(xué)生的德育建設(shè)工作和方法缺乏創(chuàng)新，只注重于理論的教學(xué)、機(jī)械化的方法，缺少以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，缺乏從認(rèn)知和心理等角度入手，利用心理干預(yù)等方法挖掘?qū)W生的心理需求和認(rèn)知困境，往往很難從實(shí)踐層次上結(jié)合大學(xué)生不同的個(gè)體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生的德育培養(yǎng)提供綜合化的指導(dǎo)。

三、“新工科”建設(shè)背景下建筑類高校

德育建設(shè)路徑李楊等人指出，“‘新工科’建設(shè)圍繞工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系等內(nèi)容開展研究和實(shí)踐。”[4]的確，‘新工科’建設(shè)需要從實(shí)踐的角度強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且緊密地同德育培養(yǎng)相結(jié)合，比如建筑類高校德育教育在“新工科”建設(shè)背景下應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人與誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人三個(gè)關(guān)鍵問題就顯得十分重要。

（一）培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人“新工科”建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代潮流，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)高等工科教育提出的新的教育理念與教育目標(biāo)。在此背景下，建筑類高校在教育教學(xué)改革過(guò)程中必須落實(shí)德育建設(shè)的基礎(chǔ)性地位和奠基性作用，需要把德育建設(shè)放在“新工科”建設(shè)背景下高校工程教育的首要位置，做好頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)實(shí)踐探索。

（二）注重德育教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式建筑類高校德育教育首先要求課堂教學(xué)改革。這既包括教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等能夠使建筑類高校大學(xué)生易于接受德育理論方面等東西，更要通過(guò)課堂教學(xué)改革讓學(xué)生更多更好地融入德育建設(shè)全過(guò)程，將道德內(nèi)化于心、外化于行。在當(dāng)前，“新工科”建設(shè)應(yīng)大力倡導(dǎo)將德育教育貫徹到當(dāng)代工程教育的語(yǔ)境下，特別是在建筑類高校的背景下根據(jù)自身的特色，探究大學(xué)生的德育素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展路徑，將國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與思政課程的學(xué)習(xí)，力圖將專業(yè)課知識(shí)和思政教育的內(nèi)容緊密結(jié)合。

（三）加強(qiáng)建筑類高校德育培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)建筑類高校德育工作能否為“新工科”建設(shè)服務(wù),同樣在于德育隊(duì)伍素質(zhì)的高低,在于德育培養(yǎng)隊(duì)伍自身道德素質(zhì)的高低。廣大教師既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又履行教書育人的職責(zé)。可以說(shuō)，教師的道德素養(yǎng)關(guān)乎育人質(zhì)量和水平。因此，在高校德育培養(yǎng)隊(duì)伍的建設(shè)上，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),要把專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀、道德情操高尚、具備相應(yīng)的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)并熱愛教育事業(yè)的人融入到高校德育隊(duì)伍中來(lái)；其次要增強(qiáng)師資隊(duì)伍德育教育能力的培訓(xùn),提升專業(yè)技能的掌握,使得建筑類高校德育工作教師能夠針對(duì)特定大學(xué)生群體采取行之有效的德育培養(yǎng)方式；最后加強(qiáng)德育教師自身的道德素養(yǎng)，以自身高尚的道德情操去感化大學(xué)生群體，堅(jiān)定自身道德信仰，明確自身使命，為“新工科”建設(shè)奉獻(xiàn)自身的力量。

作者:陳安琪 單位:沈陽(yáng)建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院