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第一篇

品牌建設是所有企業經營的一項重要內容。在文明創建工作中，加強品牌建設，其作用力既是相對企業整體素質提升而言，也源于員工個人素質在崗位上集中顯現出的水平尺度所推動。企業有了文明的品牌，文明創建工作才能有實際成效可言，特別是文明創建工作中的窗口服務行業，樹品牌已不僅是企業形象的需要，而且是美好文化價值、優秀管理結果以及與用戶間建立信任的認可和評價，是現場現場管理水平的集中體現，這正是我們文明創建工作努力追求的目標。按照文明創建的要求，窗口服務行業的宗旨是：奉獻社會，服務人民。其文明創建的主要內容是：“緊緊圍繞服務人民、奉獻社會，以深入開展職業道德教育，推行優質規范服務，糾正行業不正之風。”窗口服務行業的品牌，與文明創建的內涵相互相成。良好的、有知名度的服務窗口是旗幟，招示的是城市人的精神風貌，是城市體現的文明水平，其在顧客和用戶中的正面形象，既是亮光，也是品位，還是美感。品牌既是企業展示良好形象的亮點，更是用戶寄予高度期望的聚焦點。當然，還要認識到，象所有職業崗位一樣。在提升和追求品質的過程中，不能缺少營造和推力，從精神和文化角度而言，這就是一項建設性的工程，也是我們文明行業建設工作中的一種創造性的工作，如果將其與文明創建融為一體，那么，企業的社會責任與行業的品質形象就成為了互為作用和內外合力的品牌托舉。文明創建不能是沒有具體形象的抽象概念，企業品牌在注入文明創建活動內涵時，也需要品質標準來認定和解讀，甚至成為一種具體形象的標志，因此，對于服務窗口而言，品牌建設不一定是產品服務的包裝打造，更多的內容就在于服務本身的品質追求和行業的風范引領。

由是，非常需要強調，文明創建工作中，加強文明品牌建設，固然要有企業在經營中長期辛勤耕耘奠定的基礎，要有管理者主動積極的人力物力投入，但在一段時間內，還需要組織者有意識地重點培養和根據實際情況進行扶植，尤其是令其在文明創建中發揮旗幟標桿作用，還需在管理、營造和創建中有所側重：

首先是要講質量選擇。在品牌選擇上要有良莠觀念，也就是培養扶植中，對其要講究長期累積的基礎管理質量，品牌組成的人員素質質量，能長期獲得好評的用戶信任質量。在這三種質量的基礎上，確立高質量的標準，實施高質量的管理，進行高質量的考核，從而求得高質量的評價。

二是抓服務。服務是品牌的支撐，是行業文明的延伸部分，也就是說我們的服務也是商品的部分內容。有品牌的服務可以根據行業特點推出有特色的服務舉措。如：電力公交的熱心、親情，供水管道維修的快速及時，煤氣上門服務的誠信和周到等，這都是群眾特別需要而我們怎么樣做好也無止境的服務內容，這些窗口服務的文明品牌樹立，優質和一流是基礎，在努力建設過程中，還應根據崗位的不同，相對應地推出管理套路，使高質量的服務制度化，經常化，變成崗位習以為常的工作習慣。在抓服務的過程中，一方面要對已有的、或是要推出的服務品牌給予高度的重視。在崗位的規章要求上要嚴，在人員的挑選上要有素質要求，并可按獲得榮譽的級別不同給予一定的待遇；另一方面要注重挖掘有特色個性的服務內容，通過一切為了用戶的多種服務創新和內容的更新，使服務品牌人性化，服務選擇多樣化，服務管理精細化。如：按照文明行業窗口服務崗位性質的特點，適時推出“點將”服務、用戶聯系卡服務、預約服務、套餐服務、滿意百分百點評服務等，這些深化服務內容、延伸服務方式的形式行為，深含崗位的人文個性特點和服務的企業文化內涵，實際就是服務創新，是品牌服務的翻新和知名度的打造，只有這些形式的創新不斷推出，才有品牌的刷新，才能做到“讓我們的服務與用戶的內心期望賽跑”。

三是要抓形象宣傳。文明創建中，需要有經濟和社會發展成績可點數，還要有服務品牌、有良好的形象可展示，一個城市和一個企業的光榮是由英雄托舉的。行業形象是品牌表現出的個性特征，是文明創建實際成果的展現。做得好是過程，體現出文明形象的共有認知感是結果。抓形象要有內在的成績作鋪墊，但還要有外在的平臺進行推介，這就是宣傳的作用。光做不說要樹立好形象事倍功半，甚至一半的成效也難獲得。因之，要在宣傳的方式上、手段上、平臺選擇上多加思考。上下形成合力，集中全力作推介，讓文明品牌能更好更快地走進平常百姓的心里，走向城市的街頭，成為名片和旗幟，令用戶印象深刻，耳能熟詳。在宣傳中還要認識到，昨天的知名度也不等于明天還能讓人感受深刻。就象一些品牌商品，要在實質內容上不斷推陳出新，要時刻廣而告之，要時刻能讓人滿足不斷增強的期望值。同時，窗口服務品牌可以找出個性、找出文化特點，不斷地推陳出新。沒有宣傳就沒有旗幟的展示，就沒有知名度可言。四是要抓品牌的文化價值。文化價值是品牌的內涵，是產品和服務的融合體。我們說榜樣的力量是無窮的，實際就是文化價值的一種詮釋。抓品牌的文化價值，就是要在品牌的建設中注重發揮其對企業整體形象提升的推動作用，注重其對一種行業規范所具有的引導意義，注重其行業品質的形象代言作用體現。當文明品牌作為有口皆碑的形象展現，其價值蘊含的就是自豪、自信、自勵的內在力量，這是制度的卡、管、壓怎么樣使力也難以體現的作為。文明創建工作要付出的努力是全方位的，大家都在全力以赴，要體現出亮點，需要在加強文明品牌建設上下功夫，若如此實行，我們工作中要追求的事半功倍方可有軌可循。每一個城市在文明創建工作都期待在交警崗亭、供電服務、供水110搶修、供氣公交等一系列公用窗口服務部門，都有叫得響、信得過、經得起考驗的巨大影響服務品牌。

本文作者:徐綱工作單位:長沙引水及水質環境有限責任公司

第二篇

1高校品牌的定義

品牌作為經濟學上的一個概念，已不僅僅局限于某種商品．隨著經濟的發展，品牌的范疇不斷擴大，諸如城市品牌、區域品牌還有本研究要提到的高校品牌．高校品牌是指某一大學的性質、歷史、名稱、聲譽以及承諾的無形總和，同時也是目標受眾對這一高校產生的清晰、明確的印象以及美好的聯想［1］．品牌是某一高校區別于其他對手的有力標識，更是這一高校個性化的表現．高校品牌的核心在于它的獨特性、創新性以及他的個性化．高校品牌也包括為教育者提供何種形式的及何種質量的教育服務，將受教育者培養成何種形式的人才．隨著大學的不斷擴招，辦學形式出現了日益多樣化的趨勢，越來越多的人走進了夢寐以求的象牙塔．在大學教育由精英化轉變成大眾化的今天，一所高校是否有其高質量、獨特的品牌文化將決定其是否能在激烈的競爭中站穩腳跟．

2以打造高校品牌為基礎進行體育課程設置的必要性分析

2．1促進高校可持續發展的需要

一所高校要想得到社會的認同、家長的贊譽、學生的認可，要想吸引更多的優質學生和高素質的師資力量以及更多的資金支持，必須建立其獨特的品牌．簡單的說，在高校競爭日益激烈的今天，誰擁有了高質量的品牌，就會在競爭中占據優勢，就能夠喚起國家、社會、家庭、個人等多方面的關注．因此，體育課程作為高校課程體系中的重要組成部分，在設置的過程中也應響應品牌塑造的號召．體育課程具有品牌效應，將會有力提升高校的辦學優勢．

2．2提升高校核心競爭力的需要

圖1近五年普通高校招生、報名對比通過圖1可以看出，近五年來我國普通高校招生人數不斷上升，由2008年時的599萬人上升到2012年的685萬人，但是由于我國計劃生育的國策，報名人數卻在不斷減少，五年之間減少了100多萬人．高等教育供給有不斷增加的趨勢，市場化現象日益加劇，高等教育的競爭狀況更加劇烈．體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，擔負著提高學生體質、為社會提供合格接班人的重任，是高校提高其核心競爭力的基礎課程．

2．3提高高校學生能力的需要

2011年頒布實施的《體育與健康課程標準》更加注重學生體育鍛煉興趣的培養，強調學生根據自身的興趣選擇一到兩項健身項目，作為其終身體育鍛煉的手段．但是，我國各高校在體育課程設置的過程中還是沿用重體育技能的學習，輕體育學科能力的培養現象．當前在經濟快速發展，工作壓力加大的情況下，上述體育課程設置方式已不能適應社會的需求，只有緊跟高校品牌建設的步伐，以學生能力培養為基礎，根據高校自身的體育文化、場地器材、師資力量等情況，合理設置體育課程，才能不斷提高學生參與體育鍛煉的興趣，為其文化課學習提供有力的保障．

2．4體育課程文化身份的需要

體育作為不斷升騰的社會文化現象，其發展水平已成為高校教學工作的重要標志．高校體育課程是我國全民體育的典范，也是高校整個課程體系的的一面旗幟，更是高校品牌文化身份的標志．高校體育課程設置與管理在不同的發展階段具有不同的身份、社會功能和意義，但是其基本的文化身份和充當的社會角色始終沒有大的變化，那就是我國全民健身體育文化身份的符號．這種身份并沒有被高校品牌化建設所替代，反而更加強化了高校體育課程設置和管理的文化身份和象征符號．

3基于高校品牌建設的體育課程設置管理組成系統研究

高校品牌建設是由多個子因素構成的，如各個學科就是整個高校品牌的子因素，體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，起到極其重要的作用．因此，可以將高校中的體育課程設置看做是高校品牌的一個子品牌，我們把它叫做高校體育課程設置管理品牌，雖然是一個子品牌，但也是由諸多因素構成的，這些因素構成了一個系統，我們將這個系統稱之為高校體育課程設置管理品牌組成系統，如圖2所示．

3．1品牌要素

體育課程設置管理品牌要素是指導體育教學工作的基本框架和評價體育課程品牌狀況的基礎依據，它的作用體現在:可以定量評價一個高校體育教學發展狀況，并預測其發展走向與趨勢，為相應的宏觀調控決策提供依據;可以跟蹤測評體育課程設置管理品牌戰略實施進程，監測各構成子系統的發展潛力、發展持久性及發展協調性，通過指標的反饋揭示體育課程設置管理品牌建設發展的矛盾和問題，為保證城市發展目標順利實施和完成提供依據．

3．2品牌利益

加強高校體育課程設置管理品牌建設，有助于提高培養學生參加體育活動的興趣，吸引學生自主的掌握一到兩項基本技能，為其終身體育的發展奠定基礎;有助于減輕教師的工作壓力，激發教師的工作熱情，提高教學質量，真正發揮教師的主導作用;有助于提高整個高校品牌建設的核心競爭力，引起社會的贊譽并吸引到更多的社會贊助資金．勿庸置疑，隨著高校間競爭的日益激烈，以高校品牌為基礎塑造體育課程設置管理品牌將成為高校可持續發展的關鍵．

3．3品牌識別

高校體育課程設置管理品牌識別可分成三個層次(如圖2所示)，即為品牌精髓、核心識別和擴展識別．其中的核心識別是高校體育課程設置管理品牌識別中最重要的部分，集中體現著高校體育課程設置的價值理念和戰略思想，并能突出與其他高校課程設置的差異．核心識別可以沿用到教師、學生的日常生活教學中，體育鍛煉健身中，甚至是學生畢業離校后的日常生活當中．另外，對于高校體育課程設置管理品牌識別的建立及其闡述，要能夠支持其他學科的課程設置子品牌，以達成社會認知的一致性，增加品牌識別的可信度．

3．4品牌塑造

高校體育課程設置管理的品牌塑造是其品牌戰略的重要內容，涉及了體育課程設置管理品牌的方方面面，其核心內涵是品牌定位、品牌決策以及品牌傳播與溝通．首先是高校體育課程設置管理的品牌定位．沒有精髓的高校體育課程設置，就如沒有生命的課程內容，要想找到體育課程設置管理的精髓，就必須先進行準確鮮明的體育課程設置管理定位，也就是確定其區別于其他高校體育課程設置的品牌特色和個性．高校體育課程設置管理品牌定位就是為其在眾多高校的體育教學中選擇一個有利于自身生存和發展的空間．科學的定位高校體育課程設置管理品牌，一要找準個性，這樣體育課程設置管理品牌才會有一定的形象和靈魂;二要看清存在的問題，這樣才能有效地排除體育課程與教師、學生之間的障礙．獨特鮮明的體育課程設置管理品牌定位有助于高校體育教學的發展．其次是高校體育課程設置管理的品牌決策．與企業或產品品牌一樣，高校體育課程設置管理品牌也存在一系列決策問題，主副品牌決策是其決策的重要內容．即體育課程首先需要有一個統領性的主品牌．主品牌是體育課程設置管理的總體品牌形象的表現，標榜體育教學在所有利益相關者及影響者之中的獨特價值;同時，體育課程設置管理也需要副品牌或子品牌．副品牌旨在樹立體育課程在不同細分下的獨特價值，比如自主互助合作教學副品牌、體育俱樂部學習副品牌等主副品牌各自需要不同的創建和發展策略．但更重要的，還在于主副品牌的合理整合，使其相得益彰，為樹立體育課程設置管理的品牌形象錦上添花．總之，體育課程設置管理品牌決策是對體育課程無形資產的戰略管理模式．正確的品牌決策，可極大地增進高校體育課程教學的吸引力和體育課程品牌資產．最后，是高校體育課程設置管理的品牌的傳播與溝通，這一方面涉及到了廣告、公共關系等多種形式的推廣手段，同時也可以設置個性化的口號、歌曲，舉辦有特色的體育賽事及體育文化節日，同時選擇合適的媒體并處理好與媒體渠道之間的關系也十分重要，在處理好雙方關系的基礎上，優化各種媒體，形成獨特的媒體組合策略，選擇合適的時機進行宣傳報道，加強對體育課程設置管理品牌的宣傳和推廣活動．

3．5品牌危險在高校體育課程設置管理品牌的塑造過程中存在著一個普遍的問題是缺乏市場的細分化，并未根據教師自身專業特點、學生的興趣和社會的需求考慮課程內容的設置．出現了體育教學的內容過于傳統化、大眾化，難以讓學生接受的現象．另外，還有一種品牌雷同的現象，往往是一個高校在體育課程設置的某方面搞得有了名氣，就會迅速掀起全國各地取經的熱潮．在取經的過程中并未考慮到自身的可行性，如果高校體育課程設置管理的定位距離它的目標市場過遠而無法實現時，該品牌只是一塊招牌而已，它對體育教學的發展沒有任何意義．

4以高校品牌建設為基礎進行體育課程設置管理的策略分析

4．1打造特色體育項目，提煉高校體育課程的核心價值

促進體育學科的持續發展隨著各個學段體育與健康課程標準的頒發與試行，傳統的跑跳投等以競技體育為主的教學內容已經不能適應社會發展的需求．高校體育課程在設置管理的過程中必須堅持以全民體育為基礎，以促進學生的終身體育鍛煉為目的，以學生的興趣為出發點，提煉特色性的、學生喜愛的并適合其發展的項目，形成獨具特色的體育課程設置管理品牌．如可根據女生的需求設置瑜伽、健美操、舞蹈等課程;根據當地的體育文化氛圍設置具有民間傳統特色的項目，如花樣跳大繩課、抖空竹課、民間傳統武術課;在西部地區可以開始摔跤課、騎馬課;可根據氣候的不同設置與其相適應的課程，如在春天可以設置放風箏課，讓學生親自動手扎制風箏，并進行風箏放飛比賽，既可以培養學生的動手、動腦能力，又可以愉悅身心．總之，在體育項目設置管理的過程中，要打破全國統一教材的分類體系，以學生發展為中心，設置適合自身學校發展的體育課程，形成獨特的品牌特色．

4．2打造教師品牌，為提高核心競爭力奠定基礎

雖然當前在高校體育教學中更加強調學生的主體地位，強調學生之間的自主互助合作學習能力，強調學生動手能力的培養，但是體育教師的作用仍然重要．因此，高校相關管理部門必須重視對體育教師的培養，幫助教師根據自己的專業特色設置相適宜的體育課程，適當提高體育教師的工資福利待遇，尤其是在職稱評定方面給予一定的傾斜和政策鼓勵，提高體育教師的工作積極性，消除體育教師的職業倦怠情緒，并為體育教師的成長打好平臺，盡量為體育教師提供更多的學習機會，促使其在理論及專業知識以及育人方面不斷的提高．形成具有自身特色的體育教師團隊，為提高體育課程設置管理體系奠定基礎．

4．3建立以人文關懷為基礎的多元評價系統，體現體育課程的文化身份

傳統的體育課程評價主要采取的是定量評價的形式，通過時間、速度、距離、個數等形式對學生進行評價，評價的過程中只重視學生達到目標，而忽視了學生的進步．在以品牌化進行體育課程設置管理的形勢下，必須改革那種傳統的評價形式，采用相對性的評價策略，更加注重學生學習的態度、進步的幅度、以及學生在體育活動中的表現，根據學生的不同身體狀況和學習起點的不同形成多元化的體育課程評價系統，消除部分學生的學習顧慮，在評價的過程中更加重視人文關懷，將體育文化的積極方面有效的運用到體育課程評價過程中去．

5結論

(1)當前高校體育課程設置管理要與高校品牌建設相協調，在高校品牌的基礎上設置獨特的體育教學內容，形成獨特的體育課程設置管理品牌，與其他課程相聯系，共同構建一個可行的課程設置價值理念和戰略思想．(2)以打造高校品牌為基礎進行體育課程設置是促進高校可持續發展的需要、提升高校核心競爭力的需要、提高高校學生素質的需要、體育課程文化身份的需要．(3)高校體育課程設置管理品牌系統包括:品牌要素、品牌利益、品牌識別、品牌塑造和品牌危險五大方面．(4)以高校品牌建設為基礎進行體育課程設置管理的策略包括:打造特色體育項目，提煉高校體育課程的核心價值，促進體育學科的持續發展;打造教師品牌，為提高核心競爭力奠定基礎;建立以人文關懷為基礎的多元評價系統，體現體育課程的文化身份．

本文作者:武培工作單位:棗莊學院

第三篇

內生性源于挖掘學校內在優勢資源并使其得到標志性發展，成為學校品牌的符號

學校教育品牌的形成應基于學校自身優勢資源。只有在自身優勢基礎上生長的教育品牌才有基礎和生命力。教育品牌的內生性機制是指要充分挖掘學校自身優勢，并使其得到提煉、提升和發展，逐步使其優勢成為教育品牌的符號和標志。如有的學校挖掘其育人目標的優勢，逐步形成其教育品牌標志符號，像“我能行”教育；有的學校發揮其教育教學過程的特色優勢，逐步使其教育教學過程特色成為教育品牌的標志，如“快樂教育”。翠微小學是在充分挖掘其校名優勢的基礎上，逐步形成了“翠•微教育”的品牌，使學校校名深刻內涵成為其教育品牌的標志符號。學校巧妙地將“翠微”一詞的傳統文化內涵與現代教育目標有機結合，形成了“明德至翠，篤行于微”的辦學理念和教育品牌目標。“翠”有翡翠之意，是“美玉”之極品。“明德”語出《大學》“：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。“”翠”追求的是高遠的教育理想，清澈的教育境界。“明德至翠”寓意學校辦學目標是“師生不斷加強道德修養，努力進行人格提升，使之達到完美的境界”。“明德至翠”代表至真、至善、至美的道德和理想境界。“微”追求的是細致的教育風格，精進的現實改善。“篤行”源自《中庸》“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，以及“學以致用“”積少成多”和“防微杜漸”的中國哲學思想，反映了注重實踐和體驗，倡導創新的精神。“篤行于微”寓意學校教育關注基礎和細節，踐行所學，勇于實踐和探究，注重體驗，勤于動手，長于創造，“知行合一”的辦學行為和育人目標。“篤行于微”是“翠•微教育”實踐的方法論和價值追求。“翠•微教育”品牌通過對普通的學校名字的內涵優勢的挖掘，形成了“明德至翠，篤行于微”辦學理念和教育目標，使校名成為學校教育品牌的鮮明符號標志。這是學校教育品牌內生性發展的典型案例。

內生性發展需要建立師生民主參與的學校品牌建設機制

學校教育品牌內生性的另一個重要特征是民主參與。學校品牌的建設與發展不能只是學校校長和管理者的工作，更不能只依靠外部專家或專業機構的力量，而應是學校全體教師，甚至是學生、家長共同參與的過程。這樣形成的學校教育品牌才有群眾認知基礎，才有生命力和持續發展力。翠微小學“翠•微教育”品牌的形成就經歷了這樣的民主過程。首先，學校品牌的形成是一個不斷發展的過程。學校組織干部和教師共同挖掘學校歷史，學習研究現代教育理念，在經歷了兩年多的歷史梳理、精確提煉和系統構建后，于2010年初確立了“明德至翠，篤行于微”的核心價值理念。在此基礎上，學校進一步加強學校品牌教育思想和辦學理念的宣傳與研討，逐步使其成為學校文化的重要內容，成為師生認同的教育思想和品牌內涵。如學校每年舉辦明德篤行《身邊的故事》征文活動，使教師日常生活的典型記錄逐步提升為學校品牌的行為規范，使“博愛、責任、公平、精進”逐步成為翠微教育品牌的教師發展目標和行為準則。在此基礎上，學校每年評選“翠微十大杰出教師”，用教師榜樣詮釋翠微教育品牌。此外，學校每年通過自我申報、自我宣講、師生投票的程序評選學生“翠微之星”，逐步使翠微的學生“明德”目標———“愛心、責任、尊重、誠信、勇敢、勤奮”融入培養目標之中，形成翠微教育的學生品德標志。在學校教育品牌逐步明晰后，內生性的民主參與機制還會對品牌內涵的持續發展產生作用。翠微小學在確定了翠微教育品牌后，又在原有基礎上進一步豐富和發展，提出“翠”彰顯的是“綠的生態“”玉的品質”的品牌內涵。綠色生態意味著每一位師生員工、每一個團隊都能夠彰顯自己的價值，都能夠自由交往、自由呼吸；每一個生態元素（人、物、環境）都自由、奔放，并與其他元素自然融合，圓潤通透，充滿生機和活力，達到質量、境界和品位上的“玉的品質”。學校還進一步提出“微”彰顯的是“微的細膩”“潤的內涵”，細微中蘊藏一種關愛，溫和中蘊藏一種力量，點滴之中透露著深刻與周到，溫潤之中透露著生長和希望，是一種“微風潛入夜”的無聲潤化。“翠•微教育”在民主參與中又有了新的發展，使社會要求的科學的“理”與自我價值實現的真摯的“情”融合，實現人本、精細的高位發展。翠微小學通過不斷的挖掘教育品牌內涵逐步完善了對教育品牌本質和品質的教育追求。這也進一步體現了學校品牌內生性為學校發展帶來的持續動力。

內生性保障學校教育品牌有效落實與持續發展

內生性是學校品牌得以實踐落實的重要基礎，也是學校品牌持續發展的重要動力。因為學校品牌的內生性是建立在師生共同參與和挖掘自身優勢資源的基礎上，所以學校的品牌實踐得到師生的認同和擁護，并踐行在教育教學和學生的學習行為之中。由于學校品牌的內生性是師生共同追求的教育目標，所以才會得到師生的持續認同與不斷發展。翠微小學提出“明德至翠，篤行于微”的“翠•微教育”品牌核心理念后，得到師生和家長的支持，并很快在學校的辦學行為中得到有效體現。在學校管理上，“明德至翠，篤行于微”的管理文化體現在教師參與管理的自覺性，逐步形成了“公轉、自轉”共轉的管理特色。學校教育品牌的文化價值在管理中得到了有效體現。學校提出在整體工作目標下，各部門、各校區、各年級、各班級在具體工作中可以從實際出發，精要簡明，有自己的想法，講效果，有自己的創新，有展示，充分體現管理者的“人本、責任、精細”，將學校發展與教師個人發展有機結合，促進所有人主動、愉快的發展，強調讓每個人感受到高度責任心帶來的高品質工作的價值感。在學校課程建設上，逐步形成了翠微品牌課程體系。學校在國家課程的基礎上，根據學生的需求，開設了校本課程必修和選修課，建立了六大系列的菜單式課程，開發網上平臺進行選課和評價，激發學生自發、主動、探索、投入、堅持、放棄、選擇等特性；通過“花開在我心的種植”“走進社會實踐“”‘大家’走進翠微會客廳“”在悅讀中發現”等翠微經典、持續的“明德篤行”特色課程，點亮學生自我成長的道路。在課堂教學上，融入翠微教育品牌的核心理念，將更多的教學自主權還給教師，編制了“明德與篤行”課堂觀察評價表。觀察表中橫向包含“明德”和“篤行”兩個板塊，縱向每一個板塊又包含六個要素：氛圍適度、目標適度、內容適度、活動適度、練習適度、評價適度，每一個適度下有3個操作細則。教師的“博愛、責任、精進、公平”的行為在課堂教學中得到充分體現。從翠微小學“翠•微教育”品牌的內涵挖掘、理念完善、品牌實施等方面，我們可以充分認識到，學校品牌的內生性發展對學校教育品牌建設的必要性和重要性。沒有內生性，學校品牌將成為空洞的口號。內生性是學校品牌的教育價值實現和認同的基礎，是學校品牌持續發展的動力，是學校品牌發展的必由之路。

本文作者:楊志成