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人才培養是與專業建設密切相關的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提到創新人才培養模式，即適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。基于研究性教育的創新型人才培養，為實現上述特色專業建設的實現提供可靠保障。面向物聯網的通信專業建設確立的人才培養過程主要包含3個基本方面：課堂理論教學、實驗教學和課外研究性教學。三者既彼此獨立，又有機統一，相輔相成、相互促進[5]。其中，通過課堂教學使學生獲得學科理論體系結構的認識和建立；實驗教學實現專業知識的系統化、生活化；課外研究組織成立學生小組，培養學生獨立的人格、創新能力及自由學風的養成，進而達到專業的交叉與融合[6]。充分發揮集成測控技術研究所的資源優勢，積極調動學生學習、實踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學生深入研究室學習及研究，參與從課題的發現、系統框架搭建、應用基礎理論研究、虛擬仿真試驗、技術實裝，以及最先進的產品開發等過程，實現教學科研一體化。使學生成長為具備通信技術、通信系統和通信網、物聯網等方面的基礎知識，能夠系統地掌握通信網、物聯網的相關理論、方法和技能，能從事各類通信、物聯設備和系統的研究、設計、制造、運營、應用和開發，具備通信技術、網絡技術、傳感技術等信息領域寬廣的高級工程技術人才[7-9]。

面向物聯網的通信工程科研實踐，包括感知、傳輸、應用各個環節的測試、開發和應用。涉及不同尺度的無線接入、異構網絡間的融合、軟交換技術與統一通信技術。隨著專業研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉化為學生實驗項目[10-12]。本專業的集成測控技術實驗室科學技術體系機構分4個層次，如圖1所示：圖1集成測控技術實驗室的綜合示意圖核心實驗室的建設已經完成，以核心實驗室與核心團隊為基礎，創建了“集成測控技術研究所”；為適應國際化趨勢，創建了由大連工業大學—哈爾濱工業大學—日本國立東北大學聯合組建的“國際聯合實驗室”；為服務于地方經濟建設，發起了由大連工業大學—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業務開發聯盟”，創建了“大連工業大學—廣域集團產學研聯盟”等。

面向物聯網的通信工程特色專業建設在調整專業課程體系的同時，開展研究性創新型人才培養，以通信為核心，帶動相關專業及整個學院的更新和發展，強化學校辦學特色，為學生提供通信工程應用的實踐和創新環境，促進教學、科研和學科體系結構、人才培養的全面升級，為組織與參與地方經濟建設和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。

本文作者：蘭振平趙昕劉劍袁愛霞王智森工作單位：大連工業大學集成測控技術研究所