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【摘要】伴隨著高職教育的蓬勃發展，學風狀況不良的問題日益突出，已經成為制約高職院校發展，影響高職院校人才培養質量的重要因素。本文分析了目前高職院校不良學風所存在的原因，并提出了一些建設優良學風的措施和建議。

【關鍵詞】高職院校;學風建設;人才培養;優良學風

隨著高等職業教育的快速發展，高職教育已經成為高等教育的重要組成部分，高職生在校人數也逐年攀升，占據高等院校在校生人數的半壁江山［1］。然而高職院校普遍存在的不良學風已經成為制約學院發展，影響高職院校人才培養質量的重要因素。如何加強和改進高職院校學風建設，塑造優良學風，是高職教育改革和發展的重要課題，也是人才培養的根本要求。

1高職院校學風存在的主要問題

1．1學習動機方面。部分學生進入高職院校后沒有明確的學習目標，缺乏職業規劃，得過且過現象比較普遍。受家庭、社會等多方面因素影響，很多學生沒有良好的學習習慣，缺乏積極進取、勤奮刻苦的精神，學習目的不正確，學習內在動力不足。還有部分學生是迫于家長的要求才被動上學，至于入學后怎樣規劃大學生活，很多學生沒有打算，甚至沒有思考過。由于學習目標不明確，導致學習缺乏動力，整體學風較差。1．2學習態度方面。部分高職學生在學習上不求上進，缺乏求知欲，對待學習不積極，不主動，學習態度不端正，學習自覺性嚴重不足。大多數學生進入高職院校都有自卑心理，從學生的一些學習和生活的行為上可以看到，他們常常把自己失利歸因于外部環境，而不是自身的努力不足。當老師鼓勵他們認真學習時，多數學生往往又表現出缺乏自信心，得過且過。1．3學習能力方面。高職學生基礎薄弱，缺少良好的學習意識，相當多的學生并未真正掌握專業課的學習方法，一味沿用應試教育模式，依賴心理強，老師講的才學，老師不布置作業就不知道復習什么。部分學生不會做讀書筆記，學習過程僅局限于課堂，不會利用圖書館查閱相關資料，特別是自主學習能力較差，進入大學后難以適應新的學習環境，導致學習散漫，難以形成良好的學習風氣［2］。1．4學習紀律方面。盡管各高職院校都在加強學生管理工作，但仍有相當多的學生學習紀律松散，曠課、遲到、早退現象屢禁不止，即使人在教室里，上課玩手機的現象也比比皆是。上課學習不認真，課后抄襲作業現象嚴重，出現補考、重修的現象也不以為然，整體學風較差。

2高職院校學風建設問題的原因分析

2．1高職院校入學門檻低。目前高職生源主要來自三個渠道:一是單獨招生，二是五年制初中生，三是普通高考生。隨著生源的逐年遞減以及本科院校的擴招，高職生源面臨著嚴峻的考驗，各高職院校加大了單獨招生和五年制學生的比例，過分擴招使許多原本缺乏學習基礎和能力的學生進入大學，入學后他們很難適應自主管理模式下的學習和生活，學生素質參差不齊，造成高職院校生源質量整體偏低。2．2思想政治工作不到位。學風建設實際上是對學生的思想認識的督促，使學生在內心深處產生一種自動力，這種自動力自身就會起作用，但卻需要專門的思政工作進行誘導。在高職院校都配備有相應的輔導員，但由于輔導員帶班人數較多，事務性工作較忙，在學生管理工作上任務多、責任重，他們深入學生的思想政治教育也就浮于表面化。在思想政治工作中存在著重表不重里，重上不重下，重量不重質的形式主義。2．3教學制度不健全。缺乏對高職學生特點的研究和把握，教學針對性和實效性差;專業設置不盡合理，專業與市場脫節，專業發展前景和就業環境不好，降低了學生的學習積極性;教學內容和教學體系設置不合理。課程設置交叉和重復現象嚴重，不能滿足學生多樣化的需求，部分課程內容與需求脫節;教學管理存在漏洞，彈性學制推行不力，學分制尚未真正實施。2．4教風建設存在問題。教與學是一個相互促進的過程，教師的治學態度無時無刻不對學生產生潛移默化的影響。然而，部分教師沒有把主要精力放在教學內容的更新、教學方法的改革、教學水平的提高上，照本學科，生搬硬套，教學效果差。其次是有些教師有急功近利的思想，導致了在教學時劃重點、考試門檻過低等現象時有發生。教風存在著不少問題，對學風影響很大。2．5學生自身存在問題。學生思想認知存在誤區，缺乏目標和理想信念。很多學生把進入高職院校學習看做學業的失敗，缺乏目標和理想信念，學習懶散、被動、應付;高職學生學習基礎和學習能力存在嚴重不足，學習效果不好;自我意識過分強烈，心理承受能力和抗挫折能力差，面對挫折往往采取逃避、對抗、放棄甚至放縱的方式來應對。

3高職院校學風建設的措施和建議

3．1加強思想教育，引導學生樹立正確的人生目標。高職學生在思想上還不夠成熟，人生態度和心理機制也處在形成階段，追求刺激等社會不良思想影響他們形成正確的價值觀和人生觀。要通過深入細致的思想教育和引導，凈化和優化學生心靈，引導學生樹立正確的人生目標。組織開展職業規劃講座，幫助學生合理的規劃學習和生活。積極開展理想信念教育，堅持正面引導和反面督促相結合，培養學生正確的學習觀，激發學生學習熱情。3．2加強教風建設，優化育人環境。教風對學風具有引領示范作用，優良的教風是培養和帶動學風的基礎和前提，是形成優良學風的重要保證。教師要增加職業自豪感，嚴格要求自己，以身作則，自覺遵守學校各項規章制度，嚴格課堂紀律，關注學生一點一滴的成長和進步，以真情、真心、真誠來教育和影響學生，激起學生學習和進步的內在動力。老師不僅要向學生傳授知識，同時把真善美的東西傳授給學生，教育學生嚴謹做人，遵章守紀，努力學習，對形成良好學風有著督導作用。3．3加強制度化建設，促進優良學風。建立嚴格的學風約束機制，加強學生紀律管理，嚴格學生行為，對學生課堂出勤情況、遵守紀律情況、考試誠信情況等進行嚴格考核，使學生在約束力下提高自制力，以形成優良學風。強化學風獎勵機制，通過獎勵先進，樹立典型，在全院范圍內，形成比學趕幫的良好學習氛圍?？梢酝ㄟ^優秀畢業生經驗交流，三好學生、優秀干部、先進班集體、先進宿舍等的評比活動，樹立典型榜樣，激勵學生向他們學習，從而促進優良學風建設。3．4加強校園文化建設，營造良好學習氛圍。校園文化與學風建設密不可分，相互依存。校園文化建設的核心任務就是要構建優良學風，而優良學風也必然促進校園文化更加積極健康的發展。以學生參加的各類社團為依托，充分發揮社團的積極作用，通過參與各種社團活動，培養學生學習興趣。注重學生的社會實踐活動，開展豐富多彩的實踐創新項目，營造良好的學習氛圍，促進學生良好學風的形成。學風建設是一個長期的系統工程，需要全院師生共同努力。學風建設的好壞直接影響到學院的人才培養質量，因此高職院校要重視學風建設，積極破解制約學風建設的難題，促進學院長久發展。

作者:李文婷 趙冬冬 單位: 濟源職業技術學院

參考文獻:

［1］戴曉云，田曉，等．專業教師兼職班主任在高職院校人才培養中的作用與實踐探究［J］．廣西教育學院學報，2012(01):115～117．

［2］王濤，孫婷婷．高職院校學風建設問題分析與對策探討［J］．科教文匯，2012(14):181～182．

［3］顧艷霞，蔣麗芬，等．當前形勢下高職院校學風建設的難點及對策［J］．無錫職業技術學院學報，2013(03):1～4．