導(dǎo)語(yǔ)：企業(yè)價(jià)值評(píng)估案例教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類課程常用的教學(xué)方法，企業(yè)價(jià)值評(píng)估是資產(chǎn)評(píng)估專碩的核心課程，采用案例教學(xué)時(shí)存在注重理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)專業(yè)分析能力的提升以及學(xué)生參與熱情不高，缺乏有效的引導(dǎo)等問(wèn)題，本文根據(jù)這些不足提出了從案例選編、教學(xué)組織引導(dǎo)以及課后總結(jié)的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);資產(chǎn)評(píng)估;優(yōu)化

1資產(chǎn)評(píng)估專碩人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才的需要越來(lái)越多，特別是高層次的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，受到資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)管理公司和銀行等單位的青睞。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士學(xué)位研究生就是針對(duì)社會(huì)對(duì)高層次人才需要而專門(mén)設(shè)立的學(xué)位教育。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已經(jīng)有60多所具有招生資格的培養(yǎng)單位，包括財(cái)經(jīng)、理工、政法等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校都加入了資產(chǎn)評(píng)估專碩的培養(yǎng)行列。從社會(huì)需求的角度，資產(chǎn)評(píng)估專碩是具有特定專業(yè)知識(shí)背景，掌握基本評(píng)估理論和基本操作技能，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)位教育，重在學(xué)以致用和貼近解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)教育部關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估專碩人才的培養(yǎng)方案，其目標(biāo)是：面向資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)和對(duì)資產(chǎn)評(píng)估有需求的相關(guān)行業(yè)、部門(mén)和單位，培養(yǎng)掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)理論，具備從事資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)職業(yè)及企業(yè)管理、政府事務(wù)管理和投資銀行業(yè)務(wù)等所要求的知識(shí)和技能，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)有充分了解，具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才。因此，資產(chǎn)評(píng)估的專碩教育應(yīng)立足于資產(chǎn)評(píng)實(shí)踐，以在評(píng)估實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和強(qiáng)化“寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、懂實(shí)務(wù)、會(huì)分析”的實(shí)際操作技能[1]。根據(jù)案例教學(xué)在MBA教育以及會(huì)計(jì)專碩教育的培養(yǎng)實(shí)踐，資產(chǎn)評(píng)估專碩很多院校也采用了案例教學(xué)法，但從實(shí)踐效果來(lái)看，案例教學(xué)法仍然還存在需要完善的地方，因此，本文嘗試對(duì)資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)方法進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估專碩教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2現(xiàn)有企業(yè)價(jià)值評(píng)估案例教學(xué)存在的問(wèn)題

企業(yè)價(jià)值評(píng)估是資產(chǎn)評(píng)估專碩的核心課程，雖然現(xiàn)有的案例教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的企業(yè)價(jià)值基本知識(shí)和評(píng)估技能有較好的作用，但根據(jù)對(duì)企業(yè)價(jià)值評(píng)估課程教學(xué)情況看，還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。2.1案例教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)專業(yè)分析能力的提升。案例教學(xué)也需要根據(jù)授課對(duì)象進(jìn)行劃分[2]，對(duì)高職高專和低年級(jí)本科生而言，案例教學(xué)注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的講授，特別是對(duì)基本概念、基本原理的理解，在案例教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化理論的講授，案例只是輔助理論的理解，類似如“連續(xù)舉例子”，把一個(gè)企業(yè)評(píng)估過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等內(nèi)容以“連續(xù)舉例子”形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。而對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言，由于已經(jīng)掌握了基本的理論知識(shí)和原理，這時(shí)的案例教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)評(píng)估技能的提升，重在對(duì)案例中“真實(shí)情景”具體問(wèn)題的分析，注重培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題、具體分析和解決問(wèn)題的能力。而在現(xiàn)有的案例教學(xué)中，案例大多沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的“裁剪”區(qū)分，不同層次的學(xué)生，使用的是一個(gè)案例庫(kù)的案例，沒(méi)有起到針對(duì)教學(xué)目的而進(jìn)行教學(xué)的效果。因此，教學(xué)案例的編寫(xiě)，對(duì)不同的授課對(duì)象，需要區(qū)分對(duì)待，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為目標(biāo)的能力提升教學(xué)案例將會(huì)受到資產(chǎn)評(píng)估專碩培養(yǎng)單位的推崇。2.2案例教學(xué)中學(xué)生參與性熱情不高，缺乏有效的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在學(xué)生中已經(jīng)形成了慣性，甚至有的學(xué)生在大學(xué)階段也是習(xí)慣于老師的單向灌輸模式，教學(xué)內(nèi)容多以“多媒體+課件”的方式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也就保持被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很少在課堂上能對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)“填鴨式”教學(xué)方法依賴性較強(qiáng)，形成了“講—聽(tīng)—記”模式[3]，不會(huì)在企業(yè)價(jià)值評(píng)估理論學(xué)習(xí)中獲取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的技能。同時(shí)，性格內(nèi)向以及討論過(guò)程中“搭便車(chē)”的學(xué)生存在，導(dǎo)致教師在案例教學(xué)時(shí)，只能以案例說(shuō)案例，在簡(jiǎn)單、呆板中完成教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)受到較大的影響，這種教育模式的應(yīng)用，十分不利于高素質(zhì)綜合性法律人才的培養(yǎng)。而到了專碩階段，學(xué)生就容易缺乏形成積極主動(dòng)參與到案例教學(xué)中，特別是在小組的討論中，較少自主發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，導(dǎo)致課堂討論。由此，教育者們通過(guò)不斷地從實(shí)踐中探索，發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)模式愈加在現(xiàn)代教育中受師生推崇。師生互動(dòng)模式所展現(xiàn)的積極一面與法律碩士教育完美契合，已受眾多法學(xué)院校所接納并推行。師生互動(dòng)模式是以圍繞著案例教學(xué)，將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課堂的主角是學(xué)生，教師只作為引導(dǎo)者，帶動(dòng)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有主題的辯論來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)法學(xué)基本理論，且培養(yǎng)其理解、分析及口頭表達(dá)等綜合能力。

3資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)方法的優(yōu)化建議

針對(duì)企業(yè)價(jià)值評(píng)估傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)價(jià)值評(píng)估案例教學(xué)方式進(jìn)行改革，在借鑒MBA成功教學(xué)方法基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新性的企業(yè)價(jià)值評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)方案。當(dāng)然，嘗試教學(xué)方式的創(chuàng)新，是在原有教學(xué)方式基礎(chǔ)上做出的設(shè)想，目的還是在于促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估專碩教育的進(jìn)步，提高專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。具體的案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。3.1案例的選擇。選擇合適的資源是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵[4]。企業(yè)價(jià)值評(píng)估案例在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用，它是對(duì)企業(yè)評(píng)估過(guò)程真實(shí)情景的再現(xiàn)，從評(píng)估的開(kāi)始直到評(píng)估報(bào)告的提交，所有的步驟都應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感受[5]。選擇和編輯企業(yè)價(jià)值評(píng)估的案例，首先是案例要具有代表性，不同類型、不同評(píng)估目的的企業(yè)，采用的評(píng)估方法、評(píng)估技術(shù)路線可能會(huì)存在差異，注意區(qū)分不同企業(yè)所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，案例應(yīng)該側(cè)重過(guò)程分析，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生分析采用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，即幫助學(xué)生達(dá)到分析的目的。其次是案例的關(guān)鍵性問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有詳細(xì)的討論環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，還應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么應(yīng)該這樣使用，強(qiáng)調(diào)分析過(guò)程的完整性、詳細(xì)性。再次是案例具有時(shí)效性和應(yīng)用性，企業(yè)價(jià)值評(píng)估的實(shí)踐來(lái)看，所用的案例大部分比較陳舊過(guò)時(shí)，在資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則修改以后，還在使用準(zhǔn)則修改之前的案例，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)則的理解，降低了教學(xué)效果，對(duì)案例的選擇和編輯應(yīng)具有時(shí)效性。同時(shí)，案例的選擇應(yīng)以國(guó)內(nèi)的案例為主，國(guó)外的案例雖然在評(píng)估方法的使用上沒(méi)有太大的差異，但評(píng)估準(zhǔn)則和相關(guān)行業(yè)規(guī)范準(zhǔn)則存在較大的差異，如果使用國(guó)外的評(píng)估案例，會(huì)讓學(xué)生對(duì)案例的理解存在偏差，因此，案例的選擇應(yīng)以國(guó)內(nèi)的案例為主。案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下熱點(diǎn)事件與熱點(diǎn)法律動(dòng)向緊密聯(lián)系，緊跟學(xué)生聚焦的熱點(diǎn)并引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，這種具有新鮮感的案例易引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)效果得以提升。最后是選取的案例應(yīng)是完整的評(píng)估案例。一般而言一個(gè)企業(yè)價(jià)值評(píng)估項(xiàng)目，包括資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果報(bào)告和技術(shù)報(bào)告，如果公司信息披露等原因需要披露評(píng)估報(bào)告時(shí)，一般只披露評(píng)估結(jié)果報(bào)告，而技術(shù)報(bào)告很少披露，這時(shí)搜集案例時(shí)注意不僅收集結(jié)果報(bào)告，也需要搜集編輯技術(shù)報(bào)告。3.2案例的組織引導(dǎo)。案例教學(xué)的方式是采用互動(dòng)的模式，在組織案例教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)擬定相關(guān)的提示性思考題，這些思考題與教學(xué)目的之間關(guān)聯(lián)。同時(shí)，為了讓每位學(xué)生都參與到案例教學(xué)中，將學(xué)生分別編入不同的小組，每個(gè)小組可以有5-6人。案例提前發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們熟悉案例的內(nèi)容，做好討論和發(fā)言的準(zhǔn)備工作。正式開(kāi)始案例教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生幾分鐘對(duì)案例進(jìn)行閱讀和回顧，結(jié)合提示性思考題思考案例的知識(shí)點(diǎn)，并分析案例會(huì)采用與自己意見(jiàn)不同的處理問(wèn)題的方法；其次是邀請(qǐng)小組或者指定學(xué)生對(duì)案例中的情景進(jìn)行講述，注意復(fù)述時(shí)盡量陳述完整；然后教師對(duì)案例進(jìn)行闡述并糾正復(fù)述同學(xué)的遺漏的地方，采用探究問(wèn)題的方式幫助學(xué)生理解案例的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)提示性思考題的思考。也可以將問(wèn)題列示出幾種不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生或者小組自己討論，決定不同觀點(diǎn)的優(yōu)劣。最后是讓小組來(lái)決定自己的觀點(diǎn)，教師歸納總結(jié)不同觀點(diǎn)的意見(jiàn)，進(jìn)一步闡述案例報(bào)告采用正確觀點(diǎn)的原因。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)注意觀察小組討論情況，要讓學(xué)生積極投入到討論當(dāng)中，并可以在期末成績(jī)?cè)u(píng)定考核中，給予一定的分?jǐn)?shù)，國(guó)際上的通行做法是課程參與占總成績(jī)的40%，這些讓學(xué)生有一定的壓力。當(dāng)然，學(xué)生的參與有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始時(shí)寄希望不能太高，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的意見(jiàn)受到重視，愿意發(fā)表看法時(shí)，積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再將學(xué)生引導(dǎo)到案例中某個(gè)觀點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)的看法上，這樣會(huì)起到較好的效果。當(dāng)然這里可以對(duì)小組討論、發(fā)言情況再做進(jìn)一步的量化和考核，制定出較詳細(xì)的細(xì)則，包括對(duì)小組長(zhǎng)評(píng)估、小組團(tuán)隊(duì)評(píng)估、內(nèi)部成員之間的評(píng)估等，這種評(píng)估實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此進(jìn)一步激發(fā)小組成員參與的積極性。3.3案例教學(xué)總結(jié)。當(dāng)一個(gè)企業(yè)價(jià)值評(píng)估案例課堂教學(xué)完成后，還需要布置適當(dāng)?shù)陌咐鳂I(yè)，以強(qiáng)化對(duì)情景問(wèn)題的分析和理解，可以要求學(xué)生以小組的名義共同完成一份與案例知識(shí)點(diǎn)相同的報(bào)告，需要署名每一位成員的工作內(nèi)容，并給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)小組之間相互評(píng)閱案例作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，再集中進(jìn)行交流解答。同時(shí)，教師也需要對(duì)案例在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思，特別是知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用、案例評(píng)估技術(shù)方法等運(yùn)用存在爭(zhēng)議的地方，更要做好標(biāo)識(shí)和分析，這樣才能不斷滿足未來(lái)案例教學(xué)的需要。通過(guò)這種案例教學(xué)過(guò)程，可以提升學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析案例中需要解決的問(wèn)題，并創(chuàng)造性地提出解決方案，以提升自己企業(yè)價(jià)值評(píng)估的操作技能。

4結(jié)論

案例的運(yùn)用應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目的，其精髓在于情境模擬與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法在企業(yè)價(jià)值評(píng)估課程的教學(xué)中，目的在于提升專碩分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)搜集的案例進(jìn)行篩選和編輯，注重案例中知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，同時(shí)在案例的教學(xué)過(guò)程中，還需要教學(xué)方式方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在案例教學(xué)中體會(huì)到理論運(yùn)用的精妙，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，不斷提高案例的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估專碩教育處于發(fā)展階段，還需要在案例教學(xué)中不斷探索，如可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施見(jiàn)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)估等，以此來(lái)提高案例教學(xué)效果。

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作者:余炳文 張君來(lái) 單位:江西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院