導(dǎo)語：淺析初中英語詞匯教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:初中生的英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的詞匯，就無法順利地進(jìn)行造句、對話與寫作。因此，初中生要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:初中生;英語詞匯;大量

對于初中生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，造句，對話，作文無不建立在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，不掌握一定數(shù)量的詞匯，猶如無源之水，無本之木，就不可能進(jìn)行任何形式的交際。因此，對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語，掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。筆者從事多年的初中英語教學(xué)，日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在大量的問題：不會(huì)讀，拼寫易錯(cuò)，記憶所需時(shí)間長，遺忘快等等。這些問題嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，記不住單詞成了英語學(xué)習(xí)中的一只“攔路虎”。在教學(xué)實(shí)踐中，英語詞匯教學(xué)存在著這樣那樣的問題，概括起來有如下幾個(gè)方面：（1）單詞的拼讀規(guī)則并不完全公式化。有的不符合拼讀規(guī)則，比如cough,許多學(xué)生在拼讀時(shí)就無法根據(jù)讀音規(guī)則去拼寫，因?yàn)樗鼔焊筒环习l(fā)音規(guī)律，這無疑就增加了學(xué)生拼寫單詞的難度，要求學(xué)生花更多的精力來學(xué)習(xí)。有的隨詞性變化而變化等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就很難區(qū)分，例如在學(xué)習(xí)beinterestedin和showinterestin這兩個(gè)詞匯時(shí)，大部分學(xué)生無法正確使用interested和interest,這就要求學(xué)生能熟練區(qū)分它們的詞性，從而能正確應(yīng)用這兩個(gè)詞匯。在掌握過程中本身就很乏味，難以激起學(xué)生的興趣，給學(xué)生在入門階段的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的局限。對于習(xí)慣于方塊字的初中生來說，每天除一堂英語課以外，絕大多數(shù)時(shí)間聽說讀寫的都是漢語，剛學(xué)的詞匯使用機(jī)會(huì)少，容易遺忘。我們都知道，學(xué)習(xí)語言都離不開一定的語言環(huán)境，沒有學(xué)英語的環(huán)境是我們學(xué)好英語的一大障礙。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)必須多渠道構(gòu)建全面而優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力，發(fā)展英語素質(zhì)有著十分重要的作用。（3）仍然存在孤立地教學(xué)詞匯的現(xiàn)象。學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞的意義和用法例句，卻不能在聽說讀寫的語言實(shí)踐中應(yīng)用。這種現(xiàn)象說明學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記憶的單詞和詞匯等于零。在日常教學(xué)中應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，將這些詞匯放到一定的句子或語境當(dāng)中去，同時(shí)結(jié)合句型教學(xué)，使學(xué)生通過具體的語言材料來學(xué)習(xí)理解詞義掌握其用法。還可以通過利用學(xué)過的句型來講解新的詞匯，溫故而知新，從而達(dá)到不斷熟練的目的。（4）學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力不足。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓好學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)等一樣不能落下，反復(fù)思考反思，勤于動(dòng)腦，融會(huì)貫通達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。詞匯的講解是詞匯教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，教師作為知識(shí)的傳授者，正是通過講解詞匯這一途徑向?qū)W生傳授詞匯知識(shí)，令其最終能夠掌握詞匯并正確自如地使用詞匯。可以這么說詞匯量的大小代表了一個(gè)人英語水平的高低，代表了一個(gè)人英語能力的強(qiáng)弱。

因此，優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)呢？筆者嘗試從以下幾方面進(jìn)行分析：1）根據(jù)語言的特質(zhì)及英語教學(xué)的特點(diǎn)，英語詞匯教學(xué)必須遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。在要求學(xué)生背單詞前，要認(rèn)真地聽，反復(fù)地聽，然后加以模仿，注意觀察，繼而能脫口而出。在能聽準(zhǔn)，會(huì)說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，可以利用多媒體呈現(xiàn)原版的錄音，錄像，反復(fù)播放，讓學(xué)生身臨其境，感受英語語言氛圍，不斷模仿，熟練掌握。待學(xué)生熟悉以后，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮，可以采用多種方式讓他們自由對話或獨(dú)白，從而達(dá)到鞏固的目的。課后為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們能反復(fù)加以練習(xí)，目的是學(xué)而不忘也。2）在詞匯教學(xué)中多使用聯(lián)系的方式。因?yàn)槿四X是通過未知和已知的聯(lián)系而記憶的。在日常教學(xué)過程中，教師要注意組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系，讓學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新學(xué)會(huì)的詞進(jìn)行聯(lián)系應(yīng)用，逐步將課堂詞匯教學(xué)引申到課外乃至日常生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用。聯(lián)系的方式有很多，只要在教學(xué)過程中隨處留心便可信手拈來。①詞與詞的聯(lián)系，形似詞，同音詞，反義詞，近義詞的聯(lián)系等。在教學(xué)tired與tried時(shí)，很多學(xué)生束手無策，驚呼這是一個(gè)單詞啊，可細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們只是形似而已，教師這時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生通過讀音去區(qū)分。再比如學(xué)生在學(xué)習(xí)behind時(shí)，我就直接站在A同學(xué)身后，說，I’mbehindA..這樣學(xué)生一目了然，接著我又說，Aisinfrontofme.這樣自然而然地引出了behind的反義詞infrontof.而學(xué)生通過這樣直觀的教學(xué)也能迅速掌握這一組反義詞。在組織教學(xué)sur-prised和surprising這一類形容詞時(shí)，往往只要利用課堂上的一些小細(xì)節(jié)小插曲就能幫學(xué)生盡快掌握。可以找個(gè)別學(xué)生表演他（她）拿手的才藝，然后很夸張地評價(jià)，Wearesur-prisedathis/hersurprisingperformance!如此的教學(xué)，學(xué)生印象深刻，對于surprised與surprising的用法也就了然于胸了。又如lonely和alone這一組近義詞，只需一個(gè)例句就能幫學(xué)生理解掌握，告訴學(xué)生Ilivealone，butIdon’tfeellonely.（我一個(gè)人住，但我并不感到孤單。）類似這樣的例子不勝枚舉，只要在教學(xué)過程中注意收集整理并加以靈活地講解應(yīng)用，學(xué)生就能應(yīng)用自如。②詞與實(shí)物，圖畫，模型，動(dòng)作，表情等的聯(lián)系。初中生年齡小，形象思維發(fā)達(dá)，喜歡生動(dòng)活潑的講解。從學(xué)習(xí)英語的角度來看使用直觀手段使英語單詞直接與實(shí)物，動(dòng)作，表情等建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生直接接觸實(shí)物，表演動(dòng)作，模仿表情，畫出圖片，這樣能加深學(xué)生對詞匯的印象，進(jìn)而熟練掌握詞匯的拼寫及使用。例如，在上樂器這一單元時(shí)，我就直接將學(xué)生帶到學(xué)校的音樂室，讓他們近距離地感受那些樂器，逐一認(rèn)識(shí)這些樂器的英文名稱。What’sthis?It’sapiano.Canyouplaythepiano?Yes,Ican.順著這些句型，讓學(xué)生一一操練，熟能生巧，他們很快就掌握了這些詞匯。再比如教學(xué)球類與運(yùn)動(dòng)時(shí)，我也把課堂搬到了操場上，讓學(xué)生將各種球與其對應(yīng)的英文匹配起來一一認(rèn)識(shí)，并使用不同的動(dòng)作，像run,jump,dance,playbasketball/soccer等形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用起來也會(huì)手到擒來。③詞與興趣愛好的聯(lián)系。喜歡繪畫，運(yùn)動(dòng)，唱歌等的學(xué)生在從事這些活動(dòng)的同時(shí)聯(lián)系記憶相關(guān)的英語詞匯，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，進(jìn)而能長久地掌握所學(xué)詞匯。學(xué)生們大多興趣愛好廣泛，不同的學(xué)生愛好也不盡相同。在教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生將興趣愛好與這些詞匯聯(lián)系起來，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)很輕松，也很長久。比如讓學(xué)生齊唱一首歌，并教授Wearesinging.也可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己描述愛好興趣，這樣有助于對詞匯的熟練掌握和使用。④漢英聯(lián)系。學(xué)生是在母語的基礎(chǔ)上學(xué)英語，適當(dāng)用母語參照有助于加深記憶。語言是有共性的。許多研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中以來也母語思維，尤其在寫作與閱讀過程中。語言都是相通的。英語和漢語在語法結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，它們都有主語、謂語、賓語、狀語等，如果學(xué)生有了這些漢語基礎(chǔ)，那么對英語的學(xué)習(xí)能起到很好的鋪墊作用。3）學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交流應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能在真實(shí)的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)使用這種工具，并在使用中真正掌握它。這就要求教師能運(yùn)用情境教學(xué)方式。任何一個(gè)詞匯的教學(xué)都不是在孤立，單一的詞匯自身存在的形式中完成的，而應(yīng)該放在特定的語言環(huán)境中教學(xué)，只有在情境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師的詞匯教學(xué)才不是呆板的，晦澀的。事實(shí)上，在情景教學(xué)中既教了英語詞匯，又教了詞匯的用法，讓學(xué)生學(xué)了就能應(yīng)用。比如在教學(xué)look的幾個(gè)短語時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了以下的情境：首先利用大屏幕呈現(xiàn)兩個(gè)孩子聊天的畫面（多彩的畫面會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力），再呈現(xiàn)一只寵物狗（孩子們都很喜歡動(dòng)物），最后呈現(xiàn)他們間的對話，引出要求掌握的詞匯（lookat/lookfor/lookafter）A:Hi，Pipi!Whatareyoulookingfor?B:Hi,Cindy!I’mlookingformypetdog.A:Lookatthatone,isityours?B:Oh,yes,it’smine.A:Youmustlookafteritwell.B:Iwill,thanksalot.在這樣生動(dòng)的情境下，學(xué)生對于這幾個(gè)詞匯就不難掌握了。4）在詞匯教學(xué)中教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的構(gòu)詞法。任何語言的詞匯都是隨著人們社會(huì)生活，社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)展而擴(kuò)展的。任何語言的擴(kuò)展又都是既有創(chuàng)新，又有原有詞匯的變形，組合和轉(zhuǎn)化。英語構(gòu)詞法是英語詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，找出規(guī)律，掌握規(guī)律。

其教學(xué)意義不僅在其本身內(nèi)容就是詞匯教學(xué)，且更在學(xué)生詞匯的擴(kuò)展具有“膨脹”性，可以成倍地?cái)U(kuò)展學(xué)生英語詞匯的積累，擴(kuò)展學(xué)生的英語識(shí)詞能力和用詞能力。在學(xué)習(xí)happy這一詞時(shí)，就應(yīng)該能聯(lián)想到unhappy,happily,hap-piness等。在學(xué)習(xí)educate時(shí)，就知道educated,education的用法。5）學(xué)生對詞匯的記憶，理解，掌握不可能完成在一個(gè)學(xué)習(xí)階段，故而教師的詞匯教學(xué)也不是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段就能完成的。作為一種外語教學(xué)，英語詞匯教學(xué)重在教學(xué)本身，然而更重在教學(xué)復(fù)習(xí)，且往返多次復(fù)習(xí)。初中英語教學(xué)中常存在的一個(gè)問題就是遺忘率高。學(xué)生學(xué)了很多詞，而真正掌握的并不多，往往今天學(xué)了明天忘，本周學(xué)了下周忘，學(xué)了這個(gè)單元忘了上個(gè)單元，真正會(huì)用的就更少了。產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象主要原因是教師沒有重視經(jīng)常性地鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞匯。實(shí)踐證明，解決遺忘的主要措施是多次重復(fù)。詞匯的鞏固和復(fù)習(xí)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，都是防止遺忘，使之在記憶中長久保存下來，二者不同的地方在于重點(diǎn)不同。復(fù)習(xí)的目的除持久記憶外，還在于記憶內(nèi)容的系統(tǒng)化。因此，復(fù)習(xí)的主要方法是把學(xué)過的詞匯從各方面進(jìn)行歸類。找出其間的聯(lián)系，造成更多的聯(lián)系條件，使學(xué)生能成串地記憶。這樣循環(huán)記憶可反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)而不忘的目的。比如在教授safe時(shí)，讓學(xué)生回憶dangerous和indanger,在講授新知識(shí)的同時(shí)不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這樣學(xué)生就不會(huì)遺忘。總之，英語中的詞匯教學(xué)要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)無止境，教無定法。學(xué)習(xí)詞匯是有一定的難度，但只要我們勇于探索，就一定能找到科學(xué)、有趣的、有效的詞匯教學(xué)法。

作者:許翩翩 單位:樅陽縣第二中學(xué)