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小學英語詞匯教學中游戲教學法的重要性

學生作為學習的主體，教師應該體現他們在英語詞匯學習中的主體地位。要讓小學生積極主動地進行英語詞匯的學習與積累，教師就必須提高他們學習的興趣，充分調動他們的學習積極性。游戲作為一種能激發學生學習興趣的教學方法，在現今小學英語課堂的詞匯教學中起著重要的作用。詞匯教學包括導入新知、學習練習、鞏固復習等步驟，而游戲可以很自然地滲透在每一個教學環節，提高教師的教學效率和學生的學習效率。游戲是小學英語詞匯教學中很重要的組成部分。在導入新知環節，教師可以借助游戲，營造生動活潑、趣味盎然的學習氛圍，以舊引新，吸引學生對課堂學習的注意，讓學生更快、更自然、更具樂趣地進入英語詞匯學習的環節。在學習練習環節，游戲可以進一步激發學生的學習興趣，直擊學生學習英語詞匯的興奮點，讓學生在輕松愉悅的狀態下，接觸并運用新授的英語詞匯，提高學生接受英語詞匯的效果。在復習鞏固環節，教師可利用各種形式的游戲，單獨或綜合地對小學生英語詞匯學習的聽說讀寫諸多方面進行有針對性的訓練。此時，游戲常被教師用來進行寓詞匯于句型的代入式訓練，教師可在課堂上創設情境，讓學生在游戲中潛移默化地將新學到的英語詞匯反復記憶，有效鞏固新知。

小學英語詞匯教學中的游戲設計

游戲，作為小學英語詞匯教學的一種方法、一個重要組成部分，其形式是多種多樣的。在不同的教學環節、不同的場合，針對不同的學生群體，教師應該對游戲種類進行科學分析、合理選擇，這樣才能根據不同班級學生各自的學習特點，更加有針對性地設計符合本班學生的游戲形式。比如，教師利用一首歌曲或者一段詩詞作為新課導入的時候，可以讓學生進行歌曲或詩詞的改編，將已經學到過的同類型的詞匯和本節課的新授詞匯進行替代。如小學生學過歌謠LittleMonkey，教師就可在教授動物類名詞的時候讓學生用已經學過的動物類名詞或者即將要學習的動物類名詞進行歌謠的改編。此設計既可以激發學生的學習興趣，進行舊知的信息提取和口語的運用，也可以很好地開發學生的求同與求異思維。又比如，在教授人體組成部分和形容詞的時候，教師可以設計一個游戲，讓小學生畫一畫他們最好的朋友的頭像，并且向其他同學進行講解。這樣形象生動的游戲，不僅起到了詞匯練習的作用，也在一定程度上體現了學生學習的自主性，促進學生對這些英語詞匯知識進行內化。再比如，教學學科類名詞時，為了更好地鞏固這些詞匯，教師可以讓學生設計一張自己滿意的課程表。在設計的過程中，學生既進行了筆頭的書寫，也進行了口語的表達，同時這種設計的樂趣也很好地提高了學生學習和記憶英語詞匯的樂趣，從而達到一舉多得的效果。

小學英語詞匯教學中游戲教學法需注意的問題

在小學英語詞匯教學中，詞匯的記憶需要學生反復運用，游戲的設定應該有其范圍，對固定的新授詞匯加以運用，學生才能進行內化。學生的思維天馬行空，游戲若沒有設定范圍，將僅能活躍氣氛，這失去了詞匯練習的意義。所以教師在課堂上運用“游戲”的教學方法時，應該對這種方法進行有效的掌控，有針對性地進行新授詞匯的教學和鞏固，組織有限定范圍的游戲活動，以便學生記憶。游戲應該貼近學生的生活體驗，不能隨心所欲、信手拈來。如教學“Myday”一課的時候，教師通常會讓學生寫某個人的一天。這時讓學生先嘗試寫自己的一天，要比隨意引入一個卡通人物的一天來得更加真實，即使卡通人物經常會被教師引入作為一條主線貫穿一堂課的教學。先寫自己的一天，更有利于學生運用本課新授的詞匯。因為是寫自己，學生的興趣普遍會較濃烈，操練的積極性也就會大大提升。游戲應該注重對詞匯的重難點進行有針對性的訓練。不是每一個新授的詞匯都需要用游戲去反復練習，也不是每一個舊知的詞匯都能被學生牢固地記憶。所以任何一個游戲的設計，都應該以本課重點的新授詞匯為主，舊知詞匯和課外延伸詞匯為輔，這樣才能更加有效地進行新詞的學習和舊知的復習。總之，游戲教學法在小學生英語詞匯教學中有著舉足輕重的地位，它既可以激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，也能很好地調動學生學習的主體性和主動性，讓英語詞匯變成小學生樂于學習、接受的內容，逐步養成良好的詞匯學習的習慣。當然，作為一名小學英語教師，應當根據實際的情況，科學合理地設計游戲的內容，體現游戲的實際意義，從而卓有成效地幫助小學生進行英語詞匯的學習。

作者：徐曉瓊