導(dǎo)語：初中生物學(xué)科教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、用新理念，改革課堂教學(xué)

自《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，建立活力課堂，全面幫助學(xué)生提高與發(fā)展生物課堂教學(xué)的新思路、新思維。例如：在學(xué)習(xí)“反射”概念時，我改變以往簡單枯燥的講解，采用情景教學(xué)方法，先做一個簡單的針刺手指的縮手反射小實(shí)驗(yàn)。這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出反射概念，“針刺”是刺激，“縮手”是反應(yīng)，“人”是主體(與無反應(yīng)植物比較)，有神經(jīng)系統(tǒng)。生物通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出規(guī)律性反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。這樣引入，可以讓學(xué)生感到自然、有趣，容易接受。

二、改變過去單一的教學(xué)方法，增加課堂魅力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，通過這一模式去激活學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、善于質(zhì)疑的能力，并把培養(yǎng)形成的這種能力能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。所以，我仔細(xì)研究揣摩新版課程標(biāo)準(zhǔn)和教育學(xué)、心理學(xué)，根據(jù)初中生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維和探討能力的課堂教學(xué)方法。在全新的課堂里，學(xué)生們感受到的是一種和諧、輕松的氣氛。一改以往所謂的師道尊嚴(yán)，教師和學(xué)生能夠打成一片，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽眾，課堂儼然成為了他們“高談闊論”的舞臺。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與發(fā)揮：時而質(zhì)疑問難，時而浮想聯(lián)翩；同時學(xué)生小組之間能夠互相交流心得體會，又得到了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。師生互動和生生互動頻率明顯加強(qiáng)，組際互動更加頻繁。這樣就讓班級中的每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。學(xué)生充滿著熱情的交流和激勵的辯解，真正成為了課堂上的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材，師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，生物課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的生物課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的生物知識并獲取叩開知識大門的金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對生物課程的基本要求，也是生物學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比畫畫，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐操作能力

過去那種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。所以我們老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維，把課堂的“家長”轉(zhuǎn)化為課堂的“聽眾”，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，將傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力方法的過程，因?yàn)閭魇谥R只能是死知識，交給學(xué)生方法才能對他們終身有益。所以我們要通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。古人云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。最終還需要我們老師根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地對學(xué)生從學(xué)習(xí)過程的各個方面入手，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率和自身綜合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物積累更多的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

本文作者：徐進(jìn)工作單位：江蘇省阜寧縣益林初級中學(xué)