導(dǎo)語(yǔ)：初中生物教學(xué)中缺陷及措施研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、長(zhǎng)春地區(qū)初中生物教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1．專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化

（1）合格的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，教師資源分配不均衡。

總體上看，初中生物學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)率僅為30％左右，也有很多學(xué)校的現(xiàn)職生物教師是不能勝任其他學(xué)科的即將退休的老教師，還有一部分是教不了中考科目的、教育教學(xué)能力比較差的中青年教師。這些教師缺乏生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)、駕馭和處理教材的能力不強(qiáng)，很難根據(jù)學(xué)情靈活處理教材，甚至在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性錯(cuò)誤，課堂教學(xué)效果也就很難得到保證，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校更為突出。

（2）教師生物知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，更新不夠。

生物教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)科地位的低下，導(dǎo)致初中生物教師教學(xué)積極性不高，提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的愿望不強(qiáng)。絕大多數(shù)教師沒(méi)有或缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，即使有也只限于短期的理論培訓(xùn)或是通識(shí)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

2．沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

（1）沿襲傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，課堂缺少趣味性。

部分教師仍在沿用以教師為中心的“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，一些城區(qū)學(xué)校的教師用講授實(shí)驗(yàn)取代實(shí)驗(yàn)操作，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，甚至有些農(nóng)村學(xué)校的生物課就是讀教材、走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付教學(xué)。

（2）學(xué)生不重視生物學(xué)習(xí)，有倦怠感。

生物學(xué)科應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一門(mén)科目，但由于不參加中考，許多學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂。許多農(nóng)村學(xué)校由于多數(shù)生物教師是其他學(xué)科教師改科教學(xué)的，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)，內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生，生物課往往成為學(xué)生的休息課或者其他學(xué)科的作業(yè)課。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)。

教師反映實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后，設(shè)施設(shè)備陳舊或缺乏，課時(shí)不足，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支撐，是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常進(jìn)行、不適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的重要原因。

二、初中生物教學(xué)發(fā)展方向及對(duì)策

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

以教師日常教學(xué)為重點(diǎn)，以備課、聽(tīng)課、評(píng)課為中心，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，鼓勵(lì)教師聽(tīng)課、交流、研討和教學(xué)反思，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)。廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)教研作為教研工作的重要內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充和更新學(xué)科網(wǎng)站內(nèi)容，積極使用教研博客、教研論壇等方式加強(qiáng)與一線教師的專(zhuān)業(yè)交流，同時(shí)，要加強(qiáng)校際間課程資源的共享，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2．學(xué)校應(yīng)重視生物教學(xué)，按課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，按照課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)生物學(xué)課程，建議上級(jí)教育行政部門(mén)建立有效的監(jiān)督、檢查機(jī)制，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵循課程計(jì)劃，嚴(yán)肅處理違規(guī)行為，任何學(xué)校不得以任何理由擅自刪減課時(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)有效教學(xué)

教師要提高對(duì)初中生物教育目標(biāo)、教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要注意學(xué)法和教法的運(yùn)用。初中生物教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的生活情境引入課題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，拉近學(xué)生與生物的距離。教會(huì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的充分理解和靈活運(yùn)用，重視過(guò)程教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，讓學(xué)生真實(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4．理解實(shí)驗(yàn)原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要想方設(shè)法完成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平的提高和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生真正感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也呼吁相關(guān)部門(mén)注重實(shí)驗(yàn)室改建和設(shè)備投入，及時(shí)解決一些實(shí)驗(yàn)難于開(kāi)出的問(wèn)題。

5．提高學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能以單純記背概念為主要學(xué)習(xí)手段，也不能用題海戰(zhàn)術(shù)去強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的審題能力、采集和處理信息的能力和規(guī)范的表達(dá)能力，提高學(xué)生用綜合所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。

6．積極開(kāi)發(fā)生物課程資源，注重同其他學(xué)科的知識(shí)融合

教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)以生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)為載體，選取結(jié)合生活實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)生物課程內(nèi)容，注意不同學(xué)科知識(shí)相互滲透和綜合教學(xué)。提倡通過(guò)多種形式將生物知識(shí)延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

7．實(shí)行考試評(píng)價(jià)制度改革

當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)制度致使基層學(xué)校在教學(xué)中傾向于中考學(xué)科，嚴(yán)重影響了非中考學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展，建議改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式，把生物也列為中考科目，一是使學(xué)校重視，二是能初、高中銜接。初中生物結(jié)業(yè)成績(jī)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、采集與制作標(biāo)本、社會(huì)綜合實(shí)踐和生物科技小論文等方面綜合評(píng)價(jià)。

作者：張青黃桂秋單位：長(zhǎng)春教育學(xué)院生物系長(zhǎng)春市教育局教育教學(xué)研究室