導(dǎo)語：初中生物教學(xué)研究8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中生物小組合作學(xué)習(xí)運用

一、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施

（一）合作學(xué)習(xí)的準備

1、耐心培養(yǎng)合作技能。學(xué)生在小學(xué)階段缺乏合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獨生子女普遍缺乏與人溝通能力等原因決定了合作技能的形成需要循序漸進的過程。在學(xué)生還不了解合作、缺乏合作技能的情況下讓他們?nèi)ラ_展合作，而應(yīng)結(jié)合在各種形式的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

2、合理組建合作小組。合作學(xué)習(xí)的分組原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。班主任編排座位時一般會將不同性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生穿插安排，因此，前后桌4人組建的合作小組，既符合學(xué)生合作初期的實際，又方便教師的課堂組織。以后可以通過對合作情況的觀察和對學(xué)生的深入了解及合作內(nèi)容的特點，適時加以調(diào)整。

3、嚴格要求合作紀律。教學(xué)活動本身包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，良好的課堂紀律是課堂教學(xué)活動順利進行的重要保證。初中低年級學(xué)生有好動、注意力不持久、自控力差的特點；少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差等都是影響紀律的因素。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性喚起其主動學(xué)習(xí)的意識，適時調(diào)控課堂，做到張馳有度，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。

4、科學(xué)選擇合作內(nèi)容。雖然教師在不同課型的教學(xué)中均可能從教材中挖掘出適合合作的內(nèi)容，但新教材已提供了豐富多彩的活動，如：討論、閱讀、游戲、觀察、實驗、調(diào)查、探究、學(xué)習(xí)等，教師可根據(jù)課標精神優(yōu)先選擇這些活動來組織合作。對于簡單的知識或者書本上有現(xiàn)成答案的內(nèi)容，無須合作學(xué)習(xí)即可完成，如：認識綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次、認識血細胞形態(tài)特點等。教材中的許多活動從操作上看具有一定的探究性、復(fù)雜性、開放性，是很好的合作素材，如探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素、調(diào)查食品安全、設(shè)計一日食譜、討論家庭藥箱中常用的藥品等。

（二）課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施

1、合作任務(wù)的分配。教師確定合作內(nèi)容后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，指導(dǎo)其分配合作任務(wù)。有些合作需要組間的任務(wù)分配，如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，教師在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上適當考慮組間的任務(wù)分配，如光照、濕度、溫度等。實施初期，學(xué)生的合作意識不強，教師更應(yīng)重視任務(wù)的落實，可用設(shè)計活動提綱等方式提示學(xué)生。

2、合作活動的開展。合作活動的開展體現(xiàn)了在共同目標下，學(xué)生個人獨立活動和小組成員協(xié)作交流的有機結(jié)合。人人參與、智慧共享、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目的，可見獨立是合作的基礎(chǔ)，在活動中應(yīng)給個人的思考和活動留下足夠的時間，才可能給學(xué)生提供發(fā)揮各自所能的機會、實現(xiàn)有意義的合作。如許多探究實驗問題和假設(shè)的提出需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗、已有知識經(jīng)過獨立思考后提出，許多角色分配的任務(wù)也需學(xué)生獨立完成；協(xié)作的形式也是根據(jù)內(nèi)容而各有側(cè)重，如調(diào)查活動的資料交流、實驗活動的擬訂計劃和協(xié)同操作等。

3、合作過程的調(diào)控。首先，組內(nèi)成員要分工協(xié)作。教師每節(jié)課發(fā)給各組一份事先設(shè)計好的活動記錄單，每個小組分工到位，由負責人把各成員討論形成的共識、見解記錄在案，要求做到人人參與，當上報討論結(jié)果時，由組內(nèi)成員輪流發(fā)言，代表組里觀點，也可發(fā)表自己的看法；同時養(yǎng)成虛心聽取他人觀點的習(xí)慣。其次，教師要巡視指導(dǎo)。教師設(shè)計的問題拋給學(xué)生后，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，教師必須親自參與、巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)有的小組開展得順利時，及時給予表揚；對小組的任務(wù)不清楚時，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生；遇小組討論聲音過大時，應(yīng)及時制止；小組提前完成任務(wù)時，教師可開展備用活動。

4、合作成果的交流。組間交流是學(xué)生之間互動的重要形式，是合作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過它了解到其他組的動態(tài)，獲取更廣泛的信息，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師可采用自愿和指定相結(jié)合，選取有代表性的小組匯報，引導(dǎo)其他學(xué)生耐心、禮貌地傾聽，鼓勵組間的提問和組內(nèi)的互助解答。5、合作學(xué)習(xí)的評價。合作學(xué)習(xí)的評價目標和尺度是“不求人人成功，但求人人進步”，并且將評價重心由傳統(tǒng)的鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組競爭。因此，評價從內(nèi)容上應(yīng)注重過程性評價，從對象上應(yīng)注重對小組的評價，適當將個人與小組的成績掛鉤，激勵學(xué)生的責任感，促成合作的進行。教師依據(jù)具體合作學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容制定相應(yīng)的評價標準，適當結(jié)合學(xué)生自評、組內(nèi)互評和師評。

二、實施效果與分析

1、有利于增強學(xué)生的主體意識。獨立和合作是時代精神的象征，是主體性實現(xiàn)的兩種最基本形式。蘇霍姆林斯基說得好：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織活動”。小組合作學(xué)習(xí)是集體智慧的互補，智慧常常是在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補充中完善。

2、有利于構(gòu)建互助的師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛，使學(xué)生精神振奮地、生氣勃勃地、活潑愉快地參與到教學(xué)中去，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常能提出許多創(chuàng)造性的見解，學(xué)生的個人感受和獨特見解如能及時得到贊揚和鼓勵，他能帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興致參與課堂活動，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣，感受到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過來又會增強學(xué)生的自我意識和自信心，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

4、有利于后進生的教育轉(zhuǎn)化。小組合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生，提供給每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會并貫穿于教學(xué)的全過程，尤其是對每個后進生，做到尊重其人格，不挖苦，不嫌棄，熱情關(guān)懷，主動幫助，耐心體貼，循循善誘，鼓勵每個后進生積極參與課堂教學(xué)雙邊活動。每節(jié)課都為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，不斷豐富他們的知識，提高他們的語言表達能力；小組合作學(xué)習(xí)能幫助后進生樹立學(xué)好生物學(xué)的心理優(yōu)勢，使他們始終保持良好的精神狀態(tài)，形成積極向上的精神，不斷戰(zhàn)勝一個又一個的困難，奪取學(xué)習(xí)的成功。小組合作學(xué)習(xí)是貫徹因材施教原則的最好方式，對于生物學(xué)的后進生，首先要找到他們的困難所在，然后根據(jù)不同的對象采用不同的方法，提出不同的學(xué)習(xí)目標要求，唯有這樣，后進生才會得到他們該得到的東西，并擺脫后進生的帽子。

三、存在問題和對策

1、小組成員個體責任分工問題。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個成員必須承擔一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。然而，學(xué)習(xí)好的學(xué)生焦慮度過低，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生焦慮度過高，從而影響學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)。

2、社會技能的培養(yǎng)問題。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有些是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是初中低年級學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，不能夠自我控制學(xué)習(xí)過程。小組成員缺乏有效的溝通表現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的學(xué)生在討論中包辦代替，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生成了聽眾，小組討論成為一言堂。因此，教師必須在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生所需要的合作學(xué)習(xí)技能：學(xué)會如何表達自己的觀點、學(xué)會討論問題、學(xué)會以友好的方式對待爭議，建立與維持相互信任。

作者：郭安源工作單位：福建省泉州市第九中學(xué)

第二篇：初中生物教學(xué)體會

一、生物比較法教學(xué)。

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難題采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。生物比較法教學(xué)，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

二、伙伴教學(xué)。

早在17世紀，約翰•夸美紐斯（Comenius.J.A）就曾提出“:意欲在某一學(xué)科中有長進的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其他學(xué)生上課。”近幾年來在Internet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報道較多，而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌、教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，中等教育中小班教學(xué)及個性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索生物課堂中實施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實踐意義。伙伴教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課程目標將知識點分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。教師可以引導(dǎo)各組內(nèi)伙伴之間進行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識內(nèi)容，讓伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計劃，開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。

三、理論聯(lián)系實際教學(xué)。

生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學(xué)生對污染的認識更為全面。同時引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認識燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責任感，從自身做起，從小事做起。

四、輔助工具教學(xué)。

當前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地擴展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進了教學(xué)方法的改革。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實物、標本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實感。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。事實證明，如果教師結(jié)合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對所要掌握的知識進行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。

五、結(jié)語。

綜上所述，生物是研究生命的一門自然科學(xué)，是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，要自覺地將所學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活中，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

作者：李翠鳳工作單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第二十七中學(xué)

第三篇：初中生物農(nóng)村資源教學(xué)運用

一、農(nóng)村生活的知識和經(jīng)驗為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供幫助

加強課堂內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程理念“課程是生活世界的有機組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現(xiàn)之一，因為學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生們生活在農(nóng)村，與之相關(guān)的信息會潛移默化地進入學(xué)生的腦海。如在學(xué)習(xí)“植物呼吸會產(chǎn)生水”之前，學(xué)生已知放在密封塑料袋的植物會在塑料袋上形成一層水霧；在學(xué)習(xí)兩棲動物、環(huán)節(jié)動物之前，很多學(xué)生已抓過蟾蜍、青蛙、蚯蚓，有些學(xué)生甚至已解剖過蟾蜍、蚯蚓等；在學(xué)習(xí)哺乳動物前，有些學(xué)生養(yǎng)過兔子，知道兔子的一些生活習(xí)性，如喜歡吃什么。這些直接生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興奮劑和催化劑，在課堂中充分利用這些，會使學(xué)生覺得生物學(xué)知識不是空洞無味的，從而提高學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生在以后的生活中更主動地去觀察、探究周圍的生物現(xiàn)象，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、農(nóng)村便利豐富的動植物資源是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的優(yōu)勢

農(nóng)村學(xué)生在動植物資源的擁有上有著得天獨厚的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中要充分利用。例如：在《觀察種子的結(jié)構(gòu)》《測定種子的發(fā)芽率》等試驗中，除了用課本中提到的種子，還可以引導(dǎo)、鼓勵、表揚那些用其他種子做實驗的學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生利用了家中的各種種子，多種簡易的器材，完成了多組實驗。又如在實驗《觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)》中，學(xué)生們自己去挖蚯蚓，知道了蚯蚓喜歡生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤土壤中，并仔細觀察解剖了自帶的蚯蚓，再經(jīng)分析比較綜合得出結(jié)論。實驗時有學(xué)生提出疑問，蚯蚓吃泥土使得蚯蚓的毛細血管不易觀察清楚，怎樣才能讓蚯蚓的毛細血管清楚地呈現(xiàn)出來呢？帶著這樣的問題，學(xué)生對蚯蚓做了處理，讓蚯蚓啃食草紙讓其泥土排除，結(jié)果能清楚地看到蚯蚓的毛細血管。這樣，既鍛煉了學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生通過多次實驗得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、提高學(xué)生農(nóng)業(yè)實踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本

農(nóng)村的生物學(xué)教學(xué)價值應(yīng)體現(xiàn)在為培養(yǎng)一支高素質(zhì)的大農(nóng)業(yè)科技隊伍奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于大農(nóng)業(yè)的發(fā)展觀。

1.校內(nèi)實踐

在教學(xué)中除完成課本規(guī)定的內(nèi)容外，還可以根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特點適當增加一些地方性教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)家蠶的內(nèi)容時，補充一些家蠶飼養(yǎng)的知識，并將有興趣的學(xué)生分為幾組，自己動手飼養(yǎng)家蠶。學(xué)生們從家中帶來必要的材料用具，在飼養(yǎng)過程中不斷向課本、向蠶農(nóng)請教且同學(xué)相互間的討論、競爭、合作，他們的知識、能力（包括搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，動手能力），科學(xué)探究精神隨著蠶的蛻變、成蛹，羽化和產(chǎn)卵而不斷提高，為將來大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

2.農(nóng)田實踐

農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用雙休日帶著一顆學(xué)習(xí)的心到田間地頭去勞作，并寫農(nóng)田實踐報告，匯報實踐的收獲（包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀）。這樣，不僅能使學(xué)生生動形象地學(xué)到生物學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和對農(nóng)民，對土地的熱愛。例如，在農(nóng)忙季節(jié)到田間幫忙干活，播撒花生、蠶豆種子，搬稻谷插秧等，不僅能學(xué)到操作技能，還會學(xué)到有關(guān)株距、行距，合理密植的知識；很多農(nóng)家都有塑料大棚，學(xué)生在幫忙時就會知道水、溫度、空氣、肥料、陽光等因素是植物正常生長必不可少的條件，對合理灌溉、合理施肥等有了初步認識；還知道了雜草會影響農(nóng)作物的正常生長，它們之間是競爭關(guān)系；還有如玉米人工輔助授粉提高產(chǎn)量，棉花打頂摘心去除頂端優(yōu)勢等。這樣，不僅增加了學(xué)生的生物學(xué)知識，更使學(xué)生知道種田不易，種田需要科學(xué)知識，將來要科學(xué)種田。

3.森林實踐

我縣地形以丘林為主，學(xué)校周邊都有大小森林，利用雙休日帶學(xué)生到森林去調(diào)查，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如調(diào)查森林的植物分類；被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物的數(shù)量以及分布情況。森林的動物數(shù)量和分布，如哺乳動物、爬行動物、兩棲動物、昆蟲等；和平原對比一下溫度、空氣、水、土壤等環(huán)境因素的差異，學(xué)生可能更深刻理解了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中的生物知識。

四、增強農(nóng)村的環(huán)保意識是學(xué)習(xí)生物學(xué)的首要任務(wù)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對環(huán)境的破壞也日益嚴重，尤其是在廣大農(nóng)村，以前的春水澄碧、游魚嬉戲、蛙鳴聲聲、流螢點點都將不復(fù)存在了，只剩下一條條被污染的小河，被填堵的小溪了。位于我省全國最大的淡水湖———鄱陽湖，也受到了嚴重的威脅。白鷺是鄱陽湖最主要的候鳥之一，也是國家二級野生保護動物，由于大家為了自己的利益，任意捕殺白鷺，致使白鷺的數(shù)量急劇減少，以前的“一行白鷺上青天”的景象現(xiàn)在難以見到。所以在2010年，全省展開了保護鄱陽湖濕地生態(tài)系統(tǒng)的活動，呼吁全省人民，尤其是農(nóng)村朋友增強環(huán)保意識，學(xué)生們可以利用所學(xué)的生物學(xué)知識宣傳環(huán)保，做個小小公益者。保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，就是保護我們的家園。

作者：呂夫林工作單位：江西省廣豐縣桐畈中學(xué)

第四篇：初中生物探究活動研究

1創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以說探究活動課中如何正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出問題是關(guān)鍵,也是進行探究活動的第一步。只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,才能真正地激發(fā)起學(xué)生強烈的追根求源的欲望,才能真正積極主動地讓學(xué)生參與到探究活動中來。所以教師應(yīng)精心設(shè)計探究活動課的問題情景,讓學(xué)生帶著愉快的心情進入到學(xué)習(xí)情景中,才能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。教師在問題情景創(chuàng)設(shè)時要充分考慮到以下三點:一是要充分考慮學(xué)生已有的生物學(xué)知識和生活經(jīng)驗及認知水平;二是要將探究活動課的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來;三是要考慮到問題的難易程度,盡量使所有的學(xué)生都能參與到探究活動過程中來,所以問題的設(shè)計不能過于簡單,問題太容易了學(xué)生會失去探究的欲望;問題也不能太復(fù)雜,太復(fù)雜了,又會打擊學(xué)生的自信心和積極性。例如:在探究《細胞的吸水與失水》時,例舉了下面三個日常生活中常見的現(xiàn)象。（1）干黃豆與用水浸泡過的黃豆有什么不同（？2）吃西紅柿沙拉時,吃完后盤子里的水為什么多了？（3）在腌制黃瓜時,你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)科知識和生活經(jīng)驗,并通過仔細觀察引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

2結(jié)合學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)

探究活動課中最重要的環(huán)節(jié)就是做出假設(shè),假設(shè)不僅對科學(xué)探究起著引領(lǐng)作用,還是對提出問題做出的一種嘗試性的回答。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)時要注意以下三個方面:一是假設(shè)的提出不僅要有科學(xué)依據(jù),還要結(jié)合觀察和生活經(jīng)驗及有關(guān)生物學(xué)知識為依據(jù),而不是無端地猜測;二是做出的假設(shè)應(yīng)規(guī)范、合理;三是做出的假設(shè)應(yīng)該是能通過科學(xué)的探究來進行檢驗的。否則,就不是真正的假設(shè)。例:（1）在吃鏝頭時,為什么在口腔內(nèi)會感覺越嚼越甜？(2）讓學(xué)生根據(jù)自己的播種及萌發(fā)過程的觀察,對種子的萌發(fā)你能做出那些假設(shè)？教師引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和生物學(xué)科知識,積極開動腦筋,科學(xué)合理的做出假設(shè)。這樣即突破了假設(shè)這一難關(guān),又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的形成。

3要加強教師在指導(dǎo)探究方案上的設(shè)計

為了使探究活動課探究過程能更加順利地進行,所設(shè)計的探究方案應(yīng)易于操作,易于實施。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在制定探究方案時要結(jié)合以下原則:一是探究方案的設(shè)計要建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與實際條件為基礎(chǔ),制定切實可行的方案;二是探究的結(jié)果與結(jié)論必須要經(jīng)得起反復(fù)實驗;三是探究需用的材料容易獲得,操作流程簡便,費時少。

4要注重學(xué)生探究過程的指導(dǎo)

教師在探究活動過程中要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去實踐。給學(xué)生以充足的時間去真正體驗探究的過程。才真正能讓學(xué)生體會到探究活動課的樂趣和真諦。指導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計方案來進行操作,讓學(xué)生將探究的結(jié)果與已有的生活經(jīng)驗、知識聯(lián)系起來,并結(jié)合所學(xué)習(xí)的新知識進行歸納、概括、構(gòu)建新知識,得出結(jié)論。通過探究活動的過程來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實踐操作能力。

5要培養(yǎng)學(xué)生對探究結(jié)果的匯報、交流、討論的能力

教師正確指導(dǎo)學(xué)生進行對探究成果的匯報、交流、討論,起著至關(guān)重要的作用。探究結(jié)果出來后,組織學(xué)生對探究結(jié)果及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因進行交流、討論,引導(dǎo)學(xué)生分析原因,讓學(xué)生多想多問、多實踐,鼓勵學(xué)生表達出內(nèi)心的想法。通過自主探究的過程,學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都得到了提高。另外教師還可以鼓勵學(xué)生將探究的成果及過程以科普論文的形式寫出來,以指導(dǎo)人們在生活中的應(yīng)用。通過初中生物探究活動課的學(xué)習(xí),可以把學(xué)科知識密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能、綜合實踐能力,讓學(xué)生擁有更多接觸社會、接觸自然的機會。讓學(xué)生學(xué)會在探究活動中交流、鍛煉成長,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手操作能力和團隊精神,可以提高學(xué)生解決問題能力,增進學(xué)生的參與意識與責任心,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗探究學(xué)習(xí)的快樂,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,所以我們教師要精心組織好每一個探究活動,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。最后我相信通過我們廣大教師的共同努力,初中生物探究活動課的探究學(xué)習(xí)之路一定會越走越寬。

作者：于書波工作單位：山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集中學(xué)

第五篇：初中生物教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)與構(gòu)建

一、基本要求———激發(fā)學(xué)習(xí)動機和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

本文探討的非智力因素是指智力因素以外的因素，如興趣、性格、態(tài)度、意志力等。通過蘇教版初中生物教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和態(tài)度的培養(yǎng)是教學(xué)之前必須要做的基礎(chǔ)工作，對非智力因素進行培養(yǎng)和構(gòu)建，離開這個基礎(chǔ)將是“空中樓閣”。比如，蘇科版七年級上冊教學(xué)內(nèi)容《生物生存的環(huán)境》，在教學(xué)過程中，我通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報：你知道的生物是什么，它的家在哪里？如，小草的家在大地；魚兒的家在海底；荷花的家在池塘；仙人掌的家在沙漠……老師通過引導(dǎo)學(xué)生，可以用表格板書每種生物生存的環(huán)境，并且加以歸類，學(xué)生看起來一目了然。大自然是相互制約的生物圈，哪種生物的生存都有一定的環(huán)境和家園，教師可以通過總結(jié)和整理，和學(xué)生進行親切的交流，以此激發(fā)學(xué)生探索生物家園的欲望。

二、主要內(nèi)容———培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和增進師生情感

培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的前提。沒有興趣，再好的教學(xué)條件也起不到作用，只有培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生具備探索科學(xué)的品質(zhì)，也才讓老師喜愛，學(xué)生尊重。例如，筆者講授蘇科版八年級生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)內(nèi)容，課前鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰才是遺傳物質(zhì)”的問題，這個課前實踐性活動，大大激發(fā)了學(xué)生參與探究和重溫前人的實驗研究的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的科學(xué)事實：生物學(xué)家艾弗里通過實驗證明了DNA是決定遺傳變化的物質(zhì)，然而他在實驗中還發(fā)現(xiàn)決定遺傳物質(zhì)DNA中，依然存在蛋白質(zhì)。新的疑問發(fā)生了，到底是哪個起遺傳的作用？通過大量的實驗再次證明：一切生物的遺傳物質(zhì)是核酸，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生通過課堂探究，最終找到了決定遺傳物質(zhì)的是DNA的科學(xué)依據(jù)。這個教學(xué)過程，拉近了師生間的情感。新課改下的師生關(guān)系是融洽和諧的師生關(guān)系，它有利于發(fā)揮學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在老師循循善誘之下逐漸步入生物知識學(xué)習(xí)的殿堂。例如，蘇科版生物八年級下冊中的《關(guān)注自己的健康》，教學(xué)中筆者結(jié)合課文內(nèi)容，制作危害人體健康的的圖片：可卡因、冰毒、大麻、鴉片、海洛因、搖頭丸等，讓學(xué)生通過這些為人類帶來的危害，談?wù)勅绾慰创】怠W(xué)生可以結(jié)合自己已有的社會經(jīng)驗，對如何危害人類健康的事實進行交流，通過交流共享，學(xué)生就能懂得健康對人體的重要性，啟發(fā)學(xué)生對生命的珍愛。在生物課堂教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生分組討論、知識競賽，加強與學(xué)生的聯(lián)系，扮演答疑解惑者、鼓勵者、表揚者的角色，耐心指導(dǎo)、細心勸誘學(xué)生對生物知識進行探索，從而增強學(xué)生對教師的信任感和親切感。

三、重要依歸———鍛煉學(xué)習(xí)意志和塑造高尚品格

初中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)并不是簡單的教授與吸收的過程，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，一定會遇到這樣那樣的難題，這時候非智力因素的培養(yǎng)與構(gòu)建應(yīng)當把立足點放在學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉和學(xué)生品格的養(yǎng)成上，積極引導(dǎo)、嚴格要求，使學(xué)生認識到生物學(xué)習(xí)中遇到困難是難免的，尤其是對于初學(xué)者，鍛煉他們親自動手、獨立思考去驗證實驗結(jié)果和解決疑難問題的能力。筆者經(jīng)常向?qū)W生講述生物學(xué)家不畏困難、鍥而不舍，不斷追求生物知識的故事，比如，明代著名醫(yī)學(xué)家李時珍用畢生經(jīng)歷寫就《本草綱目》；“雜交水稻之父”袁隆平不畏艱辛、常年工作在農(nóng)田地頭才取得雜交水稻試驗成功；達爾文與他的“進化論”；巴甫洛夫的“條件反射”……通過這些感人的故事，讓學(xué)生認識到堅強的意志和頑強的品格對生物學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從小樹立為生物學(xué)發(fā)展進步做貢獻的遠大志向，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，喜愛生物科學(xué)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是幫助初中生輕松學(xué)習(xí)生物課程的有效手段之一。生物教師要善于調(diào)動全體學(xué)生的內(nèi)在情感，通過非智力因素的培養(yǎng)促進學(xué)生智力因素的發(fā)揮。在生物學(xué)科中，教師一味強調(diào)智力因素的作用，不但增強不了積極的效果，反而使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容非常枯燥、難懂。而非智力因素的培養(yǎng)，諸如興趣、意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。教學(xué)方法包括但不局限于利用豐富的教學(xué)實例和教學(xué)實驗，還應(yīng)當結(jié)合不同年齡段的學(xué)生身心特點不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改進，以最大限度開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能，從而促進學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

作者：周紅如工作單位：江蘇省如東縣實驗中學(xué)

第六篇：初中生物自制教具研究

1自制教具的具體特點

自制教具以教材為主題，在不缺乏科學(xué)性、實用性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)之上，要大膽展開想象，勇于探索、探究新事物。經(jīng)濟性自制教具，材料一般都來源于生活，如生活用品、廢棄物等，因其成本較低，易于收集，適合學(xué)生群體，10.3969/j.issn.1671-489X.2014.11.057初中生物教學(xué)中的自制教具◆韓麗英所以能拿到課堂讓學(xué)生開發(fā)自制教具。實用性教具，顧名思義，以傳授學(xué)生知識為目的而制作的器具。創(chuàng)新性每一件自制教具都凝聚著教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的知識底蘊，自制教具一定要發(fā)揮想象、勇于探索，在課本的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，不斷尋求升華。

2自制教具在初中生物教學(xué)中的作用

順利導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣一堂激不起學(xué)習(xí)興趣的課注定是失敗的。在教學(xué)中適時利用自制教具進行演示，去創(chuàng)設(shè)情境，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在課程的導(dǎo)入部分，學(xué)習(xí)興趣的激起決定著整堂課的成敗。如在講“鳥類飛行的特點”時，筆者用了兩張紙來完成自制教具：1）團一個紙團；2）折一個紙飛機，看誰飛得更遠些。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生很快知道了答案，因為紙飛機能“飛”行一段時間，由紙飛機學(xué)生馬上想到了鳥。因此，課題非常自然順暢地提出。所以一件優(yōu)秀的自制教具能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實現(xiàn)重難點知識的突破自制教具在攻破教學(xué)重點、難點上有著舉足輕重的作用。如在講授聽診器的作用時，筆者讓學(xué)生兩人一組自己制作聽診器。首先選取兩只塑料杯，然后底部鉆兩個孔（用棉線穿過），把線的兩頭打好結(jié)，最后再把塑料杯底部不嚴密的地方用膠帶等粘好，這樣一個自制聽診器就完成了，學(xué)生在制作完成之后相互聽了對方的心跳。雖然自制教具不能達到真實聽診器的效果，聽診器的原理已經(jīng)烙印到了學(xué)生心中，這樣做增強了學(xué)生的動手能力、牢固掌握了新知、同時也自然攻破了重難點，還引起學(xué)生如何改進的欲望。促使學(xué)生順利掌握新授知識教材是教師講課之根本，教師在講課過程當中必須按照教材把知識點逐一傳授給學(xué)生。在傳授過程當中，教師不斷地變換教學(xué)形式，力求學(xué)生對新知的掌握。自制教具在新知掌握中又一次發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，自制教具在課本新知的基礎(chǔ)之上更貼切、更直觀地又一次把新知體現(xiàn)出來；同時，學(xué)生通過自己動手，在課余時間又一次鞏固了新知。在這樣一次又一次的學(xué)習(xí)與鞏固之后，相信自制教具能夠完美地展現(xiàn)它的價值。

3自制教具能夠促進師生能力的共同提高

自制教具能夠培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神自制教具是教師在深入理解教材、充分了解學(xué)生、精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上研發(fā)出來的，是滿足教學(xué)需要的工具，是激發(fā)學(xué)生興趣、掌握各知識點的有效支撐。中學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)，好觀察、愛動手，而自制教具所用材料又多來源于學(xué)生的生活實際，容易收集，待教師課上使用完自制教具之后又激發(fā)了學(xué)生自己動手的欲望，激勵學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用。這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)的觀點重新認識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等，都有重要的啟迪作用。自制教具從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用，最后定型，都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多角度、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造地設(shè)計出新教具，師生的能力和思維都得到極大的發(fā)展。自制教具能夠培養(yǎng)師生克服困難的能力在教具制作過程中會遇到各種各樣的問題和困難，如工具、材料的不足，制作方法的不妥等，那么既然遇到問題，就必須解決問題，教師要引領(lǐng)學(xué)生堅定信念，在困難面前不退縮、不退讓，要義無反顧地挑戰(zhàn)困難，達到最終目的。自制教具能夠培養(yǎng)師生團結(jié)協(xié)作的精神俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”在自制教具的活動過程中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，發(fā)揮各自特長，盡其所能，互相幫助，互相配合，相互協(xié)作，只有這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。自制教具的使用能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣自制教具的取材在很大程度上來源于現(xiàn)實生活，在制作的過程中要求師生深入生活實際，進行細致的觀察，收集相關(guān)材料。學(xué)生根據(jù)不同的自制教具選擇不同的素材，能夠把一些看似無用的東西變?yōu)樽陨硎褂玫牡谰摺Ｍ瑫r，在制作過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)學(xué)生勤勞簡樸的作風，實現(xiàn)道德的升華。

4結(jié)語

總之，新時代的學(xué)生在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)該打破陳規(guī)，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力和創(chuàng)新精神，提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)新形勢下的素質(zhì)教育。自制教具的研發(fā)本身就是一個探究、創(chuàng)新和各種能力培養(yǎng)的過程，過程雖然簡單，但需要教師有正確的引領(lǐng)的能力和不斷創(chuàng)新的精神。

作者：韓麗英工作單位：秦皇島市第七中學(xué)

第七篇：初中生物教學(xué)與環(huán)保意識教育

一、展開實踐教學(xué)模式

生物學(xué)科，是一門實踐性比較強的學(xué)科，在學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的過程中，免不了進行大量的科學(xué)實驗。實驗在初中生物教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極主動性。所以教師在生物教學(xué)的過程中，要合理運用好實驗教學(xué)活動，在進行實驗的過程中邊授課邊對學(xué)生進行環(huán)保教育。例如，在講到影響鼠婦分布的因素時，教師可以事先帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍尋找鼠婦的生存地點，并且對周圍的環(huán)境進行詳細的貫徹與討論，在具體的時間環(huán)境下分析總結(jié)出影響鼠婦分布的環(huán)境因素。在觀察活動結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生將抓到的鼠婦放歸自然，并告訴學(xué)生不能肆意的去傷害自然界的動物，如果過度的獵殺動物，地球的生物鏈就會遭到破壞，許多物種將要滅絕。動物的滅絕必然將引起生態(tài)環(huán)境的巨變。又比如，在進行觀察魚尾鰭的血液流動時，教師要提醒學(xué)生勤往魚身上撒上適量的水，防止魚因缺氧而出現(xiàn)死亡。還要注意觀察學(xué)生的實驗過程，防止學(xué)生因好奇對魚造成傷害。在教師潛移默化的影響下，在學(xué)生的腦海中就形成了環(huán)境保護的意識，有效的提高了學(xué)生對環(huán)境保護的自覺性。

二、在課堂中滲透環(huán)保教育

1.擴展課外知識

初中生物課本上的內(nèi)容多數(shù)為一些相對專業(yè)的知識，盡管涉及了許多與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，但是大多數(shù)的內(nèi)容仍然不夠詳細，所以在對學(xué)生進行環(huán)境保護教育的過程中，這些內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生對環(huán)境保護知識的需要。鑒于書本中的內(nèi)容相對狹隘的情況，教師應(yīng)該對環(huán)境保護內(nèi)容進行有選擇性的擴展，根據(jù)課本中的內(nèi)容例舉一些與之相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，進而在日常教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的影響。例如，在講到水域環(huán)境保護這一節(jié)內(nèi)容的時候，由于這一節(jié)知識點較多，文字性的內(nèi)容也比較多，很多同學(xué)見到這樣大篇幅的課程很快就會失去耐心，對學(xué)習(xí)生物知識的興趣也會漸漸喪失。在這一節(jié)的生物教學(xué)中，教師要將這些專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，在老師講述的過程中，教師也不要忘記對學(xué)生講述對水域環(huán)境保護的必要性和重要性。還可以對這些內(nèi)容進行相關(guān)的擴展，例如教師還可以為學(xué)生講解我國水資源面臨的緊缺局勢。例舉我國人均水占有量以及世界人均水資源占有量，將二者進行對比可以更加直觀的反應(yīng)我國水資源緊缺的局勢。

2.展開豐富多彩的討論活動

在生物課堂上，設(shè)計符合書本內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生分小組對課堂內(nèi)容進行討論，這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動性。例如，在講到大自然的動物這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以選擇一個值得討論的問題，讓學(xué)生進行自主討論，在學(xué)生討論情緒高漲的時候，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些販賣、屠殺野生動物的照片或者視頻，使學(xué)生認識到自然界的生物面臨的危險，引起學(xué)生對這些動物的同情心，學(xué)生便這些殘忍的捕獵行為產(chǎn)生憤怒感，之后教師可以進一步的為學(xué)生講解保護野生動物的重要性，讓學(xué)生明白大自然和其中的生物是人類的好朋友。這樣不僅增加了學(xué)生的知識面，還達到了提高學(xué)生環(huán)境保護意識的目的。

三、鼓勵并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加環(huán)境保護活動

單純的書本內(nèi)容是無法起到良好的環(huán)境保護教育效果，教師還要不時的帶領(lǐng)學(xué)生融入社會，親身感受環(huán)境保護的重要性，讓學(xué)生從書本中走向現(xiàn)實生活。這樣可以讓學(xué)生充分的體會到課本中無法傳達的心靈感受，也是對課堂內(nèi)容的有效補充。學(xué)生環(huán)保實踐活動的進行，可以從以下幾個方面展開：首先，可以讓學(xué)生參與社會中的環(huán)保公益活動，例如對廢舊電池進行回收、對垃圾進行分類、宣傳少用塑料袋、監(jiān)督人們節(jié)約用水等。還要學(xué)生在日常的生活中，不使用一次性筷子，也不要使用難以降解的一次性飯盒。教師還要對學(xué)生講解白色污染對環(huán)境的危害，要教育學(xué)生環(huán)境保護從生活中的點滴小事做起。還可以在班級內(nèi)舉辦環(huán)保知識競賽和環(huán)保小技能的展示，讓學(xué)生在社會環(huán)保活動中學(xué)習(xí)到的環(huán)保知識通過這種形式表現(xiàn)出來。第二，還可以在重要的環(huán)保紀念日中開展豐富多彩的紀念活動。例如在3月22日的植樹節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行植樹活動，也可以在課堂中講解樹木在地球上的重要作用等等。最后，教師可以在班級中設(shè)置分類垃圾桶，讓同學(xué)自覺地對垃圾進行分類，將可回收的垃圾進行集中的儲存，積攢到一定程度的時候，可以將其賣掉，所得的費用充當班費。

四、結(jié)語

在可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，環(huán)境保護是我國面臨的一個重要的問題，增強人們的環(huán)境保護意識不僅僅是政府的工作，也是廣大教育工作者的重任。營造綠色的生態(tài)環(huán)境，不僅是為了我國經(jīng)濟的更好發(fā)展，也是為了給我們的下一代留下一個良好的生態(tài)環(huán)境。綠色生產(chǎn)和綠色生活必須融入到人們的日常社會活動當中，而對學(xué)生進行環(huán)境保護的教育，是加強環(huán)人們境保護意識的基礎(chǔ)，教育工作者以及社會中的所有人士必須共同努力才可以有效的解決環(huán)境問題。

作者：譚玉玲工作單位：新疆克拉瑪依市第一中學(xué)

第八篇：初中生物教學(xué)改革

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下老師的架子，放棄老舊過氣的“滿堂灌”，“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)模式。比如說，實驗教學(xué)法，初中生物很多抽象的理論和晦澀的概念對于初中學(xué)生而言，既難于理解，又枯燥無味，這樣的知識很難通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生理解和接受，比如八年級第二章《動物的運動和行為》就是這樣的內(nèi)容。那么，這樣的知識我們就可以通過實驗教學(xué)方法來進行教學(xué)。在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時,可事先讓學(xué)生參與小制作“肘關(guān)節(jié)模型”的比賽，再通過比賽評比讓學(xué)生對于關(guān)節(jié)部位結(jié)構(gòu)有一定的了解，在教學(xué)中也不急于講解知識點，而是讓學(xué)生自己展示各自的上臂肌肉，完成一些舉重和彎曲的動作，結(jié)合幻燈片了解肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再經(jīng)過觀察知道各結(jié)構(gòu)的作用。通過觀察和討論，讓學(xué)生自己得出“伸肘和屈肘”是怎樣完成的。采用這樣的實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生參與互動的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的效果自然也是事半功倍。

其次，要讓學(xué)生真正喜歡生物，必須把生活和學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來。作為一門自然科學(xué)，讓學(xué)生通過春游或者秋游的機會去接觸大自然去了解大自然很有必要。生物學(xué)的知識本來就來源于大自然，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中自己學(xué)會觀察自然界的生物，對生物進行分類，制作簡單的動植物標本，把自己觀察到的自然現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的生物規(guī)律拿到課堂上來交流和討論，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進大自然，多舉辦一些諸如“生物標本制作大賽”“我身邊的生物趣事”作文大賽等活動。通過這些活動的開展，讓學(xué)生學(xué)會獨立觀察和認真思考，進一步學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過實例看規(guī)律的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于他們將來學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)都有很大的幫助，也體現(xiàn)了新課標的素質(zhì)教育的宗旨。

第三，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，我們有條件在課堂上通過多媒體教具進行教學(xué)了，我們教師應(yīng)多學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，制作一些精彩的課件來輔助我們的教學(xué)。每一節(jié)課其實都是展示我們教師聰明才智的舞臺，一堂設(shè)計精巧的生物課，可以變成讓學(xué)生深深震撼的一部電影或者感人至深的舞臺劇。比如，我們在學(xué)習(xí)八年級第三章《動物在生物圈中的作用》這一章教學(xué)以前，可以花一節(jié)課的時間讓學(xué)生看紀錄片《自然界大事件之太平洋鮭魚回游》，通過紀錄片中所展示氣勢恢宏場景，看到圍繞鮭魚回游過程中北美棕熊的一年守候到太平洋很多動物因為鮭魚而進行的萬里奔波以及鮭魚歷經(jīng)艱難險阻回游到產(chǎn)卵地完成使命以后悲壯的集體死去……看完紀錄片以后，老師馬上提出一個問題：“太平洋鮭魚為什么要這樣做？”這時候，課堂上一定是鴉雀無聲，因為學(xué)生在心靈受到震撼的同時已經(jīng)陷入了深深的思考。那么在學(xué)生期待的下一節(jié)生物課上你將感受到學(xué)生的前所未有的學(xué)習(xí)熱情，通過這部紀錄片已經(jīng)讓學(xué)生提前學(xué)會了思考，了解了動物在自然界中各自的作用以及保護環(huán)境和維持生物多樣性的重要性，在接下來的教學(xué)中你將感到無比的輕松。也讓學(xué)生在潛移默化中樹立了尊重大自然，愛護大自然的正確的價值觀。

“興趣是最好的老師”，作為生物教師，我們應(yīng)最大限度的發(fā)揮自己的聰明才智，對每一節(jié)課精心設(shè)計，有計劃，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動，增強他們的求知欲。同時，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用獨特而生動的教學(xué)方式來優(yōu)化教學(xué)的效果，老師的創(chuàng)新行為對學(xué)生而言同樣也有言傳身教的示范作用，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識起到一定的引導(dǎo)作用。在每節(jié)課的教學(xué)中一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們用眼觀察自然、用手改造世界，用腦思考未來這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之逐步提高他們動手動腦探索自然科學(xué)知識的能力，從而達到全面提高綜合素質(zhì)的目的。

作者：程君年工作單位：安慶市第七中學(xué)