導語：初中生物習題教學有效策略探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、注重知識點講解

初中生物習題是依據生物教學中的不同知識點而產生的。因此，在生物習題教學中，教師應重視對生物習題所包含的知識點的講解，幫助學生理解習題的含義及所涉及的知識點，從而使學生能夠通過解答習題來實現對所學生物知識的溫習。同時，對于學生解答出現錯誤的生物習題，教師應采取針對性的措施對該類習題的講解進行加強，進而促使學生鞏固所學的知識，以提高學生的學習興趣和學習熱情。例如，在講解“生物與環境組合的生態系統”的相關內容的時候，生物教師可以選擇一些具有代表性的習題。如選擇題：下列選項中屬于生態系統的有幾個：A.一個花壇、B.一個蜂巢、C.一個池塘。在解答該選擇題的時候，學生需要先分析該選擇題所涉及的知識點有哪些。這道選擇題主要是與生態系統定義有關，生態系統是指生物群落和它所生活的環境中非生物因素共同組成的統一整體。通過理解生態系統的定義可知：一個花壇和一個池塘屬于生態系統，一個蜂巢卻不是，因此該選擇題的正確答案是：A和C。在解答這道選擇題的時候，學生要想答對這道題，必須要真正理解什么是生態系統。在解答其他生物習題的時候也一樣，學生只要分析出習題所涉及的主要知識點，并真正理解和掌握該知識點，就能選出正確的答案，增強學習的自信心，提高學習成績。

二、以學生為教學主體

在初中生物習題教學中，應以學生為教學主體，而教師則應對學生的學習進行引導，以便激發學生的學習積極性。然而，在當前生物習題教學中普遍存在一種現象，即有的教師在習題教學中會過早地給出答案，學生只能被動地聽教師的分析過程。這種教學方式不僅會使學生對習題教學失去興趣，還會導致學生的解答問題的能力無法得到有效提高。因此，生物教師應注重對學生解題能力的培養，并在此基礎上激發學生學習生物的積極性，讓學生能夠主動地參與到習題教學中去，從而保證學生能夠更好地掌握并應用所學的生物知識，改變習題教學中所存在的問題。例如，在講解“開花和結果”相關知識的時候，教師可以針對教學內容提出問題：陰雨連綿的天氣會造成果樹減產的主要原因是什么？在解答該問題的時候，學生應獨立思考問題，尋找解決思路和答案，而教師則應對學生進行教學引導，并鼓勵學生積極闡述自己的見解以及解題思路。通過教師的引導，加上學生自己對內容的理解和思考，最終學生可以得出答案：陰雨連綿的天氣會影響花的傳粉和受精，導致子房無法發育成果實，果樹就會減產。通過學生的自主學習，不僅能夠激發學生的學習積極性，也能夠更好地提高學生的理解能力和解決問題的能力。

三、傳授學生解題技巧

在初中生物習題教學中，科學、合理的解題技巧可以使學生的解題過程變得更加容易，學生也能更好地理解所學的生物知識。然而，在當前生物教學中，由于有的教師對傳授學生生物解題技巧的不重視，使學生不能掌握科學的解題技巧和有效的解題方法，從而導致學生的學習成績無法得到提高。如在講解“DNA”的過程中，教師可以先要求學生自主搜索一些與DNA相關的資料，包括它的營養成分、主要作用和形成過程，最后再指出DNA是遺傳物質。所以，為了更好地改變這種教學現象，生物教師應重視對學生解題技巧的傳授，讓學生能夠在習題教學中掌握更多、更適宜的解題技巧，積累更多的解題經驗，以便提高學生的解題能力。例如，在講解有關“細菌和真菌的分布”這一知識點的習題時，教師可以選擇具有代表性的習題。如：有些細菌能夠利用無機物合成有機物，這類細菌在生態系統中屬于：A.生產者、B.消費者、C.分解者、D.全部都是。該選擇題所涉及的主要知識點是“各種細菌和真菌能夠分解動、植物的尸體，并充分利用分解所得的有機物與能量，細菌和真菌屬于生態系統中的分解者”。由此可知，細菌屬于生態系統中的分解者。然而，如果學生依靠思維定式來解答該問題時，就很容易答錯。因此，在生物習題教學中，教師應重視對學生解題技巧的傳授，并對學生采取有針對性的訓練，提高學生的審題能力和解題技巧，以便增強學生學習生物的自信心。此外，通過學習生物教師所傳授的解題技巧，學生的解題能力可以得到加強，而在解題過程中，學生也能更好地理解和掌握所學的生物知識。

四、結束語

總而言之，初中生物習題教學是為了提高學生的解題能力和對知識的理解能力。因此，在習題教學中，應以學生為教學主體，同時生物教師應對教學內容和教學方法進行改善，并傳授學生解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力，培養學生的自信心，激發學生學習生物的興趣和求知欲，進而提高課堂教學質量。

作者:盧慶花 單位:江蘇省邳州市白埠中學