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摘要：新一輪基礎教育課程改革將初中生的情感態度的培養列入改革的重中之重，初中生物教學不僅要教給學生生物知識，更應當注重學生情感態度和價值觀的培養和引導。本文從初中生物教學中的情感教育的現狀入手，就初中生物情感策略的改進提出了一系列建議，希望能夠對培養學生積極情感有所幫助，促進學生情感態度向健康、積極的方向發展。

關鍵詞：初中；生物；現狀；建議

初中生處在心理的“過渡期”，很容易產生叛逆心理，在初中生物教學中恰當的情感策略對于教學活動的開展發揮著重要作用。教育者在教學過程中不僅要注重基礎知識的教授，更要對初中生的情感進行合理的引導，這樣能夠顯著提高初中學生的生物學習效果。

1初中生物教學中的情感教育的現狀

自從新一輪基礎教育課程改革開展以來，情感發展目標開始受到教師的重視，但是現在的初中生物教學中的情感策略仍然存在一些問題，具體如下：

1．1對情感因素的認識和了解有待進一步加深：雖然有越來越多的教師開始關注學生在學習過程中情感態度的發展，但是仍然存在大部分教師沒有認識到情感發展目標的重要性。根據有關調查顯示，大部分的教育工作者認為對于學生情感態度的培養能夠激發學生的學習興趣，促進師生關系朝更健康的方向發展，但是卻沒有認識到對學生情感發展目標的培養有助于幫助學生真正的對“學習”這項活動產生興趣，提高學生的學習效果［1］。

1．2缺乏運用情感策略的實踐活動：隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師的教學觀念已經發生了變化，越來越多的教師開始重視學生情感的培養，但是，在具體的教學活動的開展過程中中仍然缺乏運用情感戰略的實踐活動。造成這種現象的原因有兩個：一是由于我國傳統的教育思想和教育方法更加偏重學生認知能力的培養，這種思想根深蒂固，一時很難做出改變；二是由于教師隊伍沒有經過專業的訓練，教師的教學觀念雖然發生了改變，但是在教學實踐過程中沒有形成一整套的、有計劃的教學方法。

1．3教師與學生找不準自己的角色定位：現階段初中生物教學存在的最大問題就是教師與學生找不準自己的角色定位，學生的主體作用得不到發揮。在中國傳統的教育體制中，教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師在教學活動中起主導作用，扮演的是命令的角色，學生扮演的是服從的角色，這實際上已經成為了一種教學習慣，學生們已經習慣于作為一個“服從者”參與教學活動，情感受到抑制，不敢也不知道如何表達自己的想法。

2初中生物情感策略的改進的相關建議

初中生物情感策略運用存在諸多問題，亟需改進。現提出建議如下：

2．1提高教師教學能力，優化教師隊伍：一個優秀的教師應該具備以下的教學能力：不斷更新教學觀念的能力、改進教學方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學生的能力、開展教學活動的能力、進一步探索教學科學的能力。提高教師教學能力，優化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進行培訓，培訓要涵蓋教學思想、教學方法等多個方面。改變教師傳統的教育觀念，強調培養學生情感態度發展的重要性，改進實際教學過程中的教學方法，促進教師素質的全面提高［2］。第二，在教學過程的時間中，教師不應只局限于個人的思維當中，要多與其他教師進行思想和方法上的交流，共同探討如何改進初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成長。第三，培養教師廣泛閱讀教學資料的能力。在閱讀教學資料的過程中學習新的情感策略培養方法，并與自己的想法想結合，更好的指導教學實踐。

2．2教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系：新課改的背景下，師生關系應該向更和諧、更融洽的方向發展。教師對學生的態度很大程度上影響著學生的學習態度，教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關系。雙方應處于平等的地位，教師在教學過程中要注意學生的感受，以便通過學生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學生對教師教學活動中存在的問題應大膽提出質疑，幫助教師改進自己的教學方案。在生活中，教師應當是學生的朋友，與學生共同解決生活中遇到的問題，在學習上，教師應當起引導者作用，但是也不能對學生全盤否定，應當是平等的交流、合作關系。第二，經常與學生進行交流，了解學生對于學習的想法。對學生進行情感上的引導和啟發，公平、公正的對待每一個學生。適當的鼓勵能夠激發學生學習生物的興趣，恰當的批評讓學生認識到學習的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學生的肯定。

2．3采用情感策略處理教學內容：采用情感策略處理教學內容的含義是教師從情感角度對所要教授的進行的加工、組織，使教學內容在向學生呈現的過程中能充分發揮其在情感方面的積極作用。但該策略的應用并不排斥教學內容的認知策略的運用。相反，一個最理想的情況是，在從認知維度對教學內容進行加工、組織的基礎上，又從情感維度對教學內容進行優化處理，兩者相互聯系，不可截然分開［3］。采用情感策略處理教學內容的方法具體有以下兩種：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是盡可能使教學內容成為能滿足學生需要、激發內在學習動機的誘因，以調動學生的學習心向，引發學生對所學教學內容的積極性。它又包括認知匹配策略和形式匹配策略。認知匹配策略是通過對教學內容的加工處理使學生主觀上感到滿足其需要。形式匹配策略是通過改變教學內容的呈現形式來達到教學內容與學生需要的統一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教學內容這一情感資源來達到在向學生傳授知識的同時陶冶學生的高尚情操，培養各種情感品質。教師要做到深入體驗教學內容中的情感，善用語言表達教學內容的情感，要善于用表情傳遞教學內容中的情感，利用情境營造情感氣氛。

3結束語

初中生物情感策略改進雖然取得了一系列成就，但是未來的初中生的情感態度培養還有很長的路要走。希望本文提出的建議對于改進初中生物情感策略有所幫助，廣大教育者在教學活動中應注意培養學生的人文情感和認知能力的雙向提高，從而真正促進中學生綜合能力的提高。

作者:劉春鴻 單位:重慶市黔江中學校

參考文獻:

［1］薄雪梅．初中生物教學中的情感教學現狀調查與策略研究［D］．內蒙古師范大學，2014．

［2］蔡民．論初中生物學教學中的情感教育目標及實施策略［D］．湖南師范大學，2015．

［3］白鹿妹．初中生物情感教學策略研究［J］．中國校外教育，2015，22：1．