導(dǎo)語：初中生物課外拓展實(shí)驗(yàn)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：最新一輪的課程改革有兩大亮點(diǎn)，一個是改善了傳統(tǒng)的評價方式，指出了單一“考試評價”模式的弊端；另外一個便是將綜合實(shí)踐活動看作是基本的教學(xué)內(nèi)容。課外拓展實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)科“綜合實(shí)踐活動”的基本組成部分，本文便對開展初中生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的具體策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；課外拓展實(shí)驗(yàn)；策略

生物并未被列入中考應(yīng)試科目之中，所以大多數(shù)初中學(xué)校并未安排充裕的生物教學(xué)課時，生物實(shí)驗(yàn)課時更是少之又少，導(dǎo)致教師無法在課堂教學(xué)中按時、按量完成生物教學(xué)大綱所提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，初中生學(xué)習(xí)生物的本質(zhì)目的并非只是為了學(xué)習(xí)理論知識，更為重要的學(xué)習(xí)目的是掌握這些理論知識的應(yīng)用方法，而這就需要教師合理開發(fā)生物課外拓展實(shí)驗(yàn)。下面，筆者從依托教材、充分利用鄉(xiāng)土資源、聯(lián)系社會熱點(diǎn)三個層面，討論開發(fā)生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的具體做法。

一、依托教材

生物教材是最基本的課程教學(xué)資料，是傳播生物課程的主要載體之一。初中生物教師所開設(shè)的課外拓展實(shí)驗(yàn)也應(yīng)依托教材內(nèi)容，以便鞏固初中生的課堂所學(xué)。另外，由于部分初中學(xué)校所購置的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等不足，無法做到“人手一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備”，許多學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而這就阻礙了“大眾教育”的進(jìn)程；再加上有限的課堂時間無法讓初中生展開全面的生物探究，限制了初中生生物素養(yǎng)的健康發(fā)展。因此，依托教材，是開展生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的基本方式。在“單細(xì)胞生物”一課中，筆者以草履蟲為例，為學(xué)生講述了單細(xì)胞生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及生活方式。在課堂教學(xué)中，筆者以多媒體展示了草履蟲的生活環(huán)境，介紹了草履蟲的生物結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探究出草履蟲所依賴的生物環(huán)境。在課外拓展實(shí)驗(yàn)中，筆者鼓勵學(xué)生找到生活中的“單細(xì)胞生物”，利用顯微鏡觀察這些單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特征，感興趣的學(xué)生還可通過養(yǎng)殖單細(xì)胞生物，或者到單細(xì)胞生物培育中心觀察這些生物的生存與繁衍方式。如此一來，便可完成深化課堂所學(xué)知識的任務(wù)。

二、充分利用鄉(xiāng)土資源

生物研究的是自然界中的各類生物現(xiàn)象，各個地域的自然環(huán)境都會影響著生物種類、各個生物的生活方式，而開展課外拓展實(shí)驗(yàn)就需要教師充分利用本地的鄉(xiāng)土資源，組織初中生就本地的特色生物展開實(shí)驗(yàn)調(diào)查，以便讓學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念。以鄉(xiāng)土資源來構(gòu)建特色化生物課程，不僅可以豐富初中生對生物知識的認(rèn)知，還會使其重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而激發(fā)出他們對大自然、家鄉(xiāng)的熱愛之情[1]。在“我們周圍的生物”一課中，筆者鼓勵學(xué)生到本地的植物園、動物園觀察自己周圍的生物，向飼養(yǎng)員詢問這些生物的特征，然后就這些生物進(jìn)行種群分類。由于本輪拓展實(shí)驗(yàn)的任務(wù)量較大，單憑學(xué)生的個人能力很難在規(guī)定時間內(nèi)完成，因此，筆者鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。學(xué)生可選擇自己感興趣的一種生物種類，比如靈長類動物、哺乳動物、水生動物、各類綠植等，觀察這些生物種群的生命特征。學(xué)生還需要了解這些生物的生活習(xí)性，了解這些生物與人類之間的關(guān)系。在本輪實(shí)踐活動結(jié)束之后，部分學(xué)生對動植物產(chǎn)生了養(yǎng)殖興趣，許多學(xué)生在征得家長的同意之后，購入了一些植物或者寵物。面對這些學(xué)生，筆者鼓勵他們寫下“生物觀察日記”，記錄這些生物每天的成長變化，而這則可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生物的情感。

三、聯(lián)系社會熱點(diǎn)

任何科學(xué)的發(fā)展都需做到與時俱進(jìn)，生物也不例外。當(dāng)今社會，許多生物學(xué)家就人類關(guān)注的生存、發(fā)展問題進(jìn)行了大量研究，這些科技發(fā)明也以“爆炸式”速度不斷增加。在課外拓展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也可適當(dāng)利用生物領(lǐng)域的前沿技術(shù)，讓學(xué)生了解生物科學(xué)的發(fā)展歷程。不僅如此，隨著初中生掌握越來越多的生物知識，他們也必將產(chǎn)生“自我發(fā)明”的愿望，教師也應(yīng)正視這一心理需求，以社會熱點(diǎn)問題為背景，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力[2]。在“我們身邊的生物學(xué)”一課中，筆者鼓勵初中生菌物界、生物的遺傳、生態(tài)學(xué)等多種現(xiàn)代生物學(xué)科技進(jìn)行調(diào)查分析，利用網(wǎng)絡(luò)視頻、科技官網(wǎng)信息瀏覽以及實(shí)地觀摩等多種方式來探究現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可就自己感興趣的生物科技進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、周圍生物資源開展拓展實(shí)驗(yàn)。就如有一組同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多科技發(fā)明都需要使用生物傳感器，于是便在課外拓展實(shí)驗(yàn)中就傳感器在生物實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用技巧進(jìn)行了全面調(diào)查，學(xué)習(xí)了生物傳感器的裝置、功能、應(yīng)用范圍、裝置結(jié)構(gòu)以及發(fā)展前景等知識。為了支持學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，筆者聯(lián)系其他生物教師，專門開設(shè)了“生物傳感器”校本課程。

總而言之，生物以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)多突破時空限制，以課外拓展實(shí)驗(yàn)來輔助生物課堂教學(xué)，讓初中生在豐富多彩的生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自己的生物能力，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而綜合提升他們的生物素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]方田根.初中生物課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)校本課程資源的開發(fā)和利用研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2016.

[2]張琦.初中生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展[J].教學(xué)與管理,2014,(28):71-72.

作者:魯衛(wèi)國 單位:湖南省常德市第三中學(xué)