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【摘要】初中生物學(xué)的知識(shí)是與人們的日常生活密切的聯(lián)系。很多生物學(xué)知識(shí)來源于生活，來源于學(xué)生的身邊，因此初中生物課的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)日常生活的歸納、總結(jié)、升華為理論的過程，從實(shí)踐到理論，再有生物學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的日常生活的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】日常生活經(jīng)驗(yàn)；初中生物；聯(lián)系；調(diào)查；生活化

一、對(duì)最新人教版初中生物教材的分析

學(xué)生的日常生活現(xiàn)象貫穿在整個(gè)生物教材之中，教材中的概念和理論就是對(duì)日常生活現(xiàn)象的歸納，總結(jié)得來的。初中生物教材中百分之八十六以上的課節(jié)內(nèi)容，或多或少都與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生生活的教學(xué)實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的理解能力，而且降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生易學(xué)易懂。教材中許多內(nèi)容是緊貼學(xué)生的日常生活，從七年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)生物的特征開始，教材的編寫就是體現(xiàn)生活中最常見現(xiàn)象，如：生物生活的最基本的需求出發(fā)，生物生活需要營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、生長(zhǎng)和繁殖等。

二、注重初中生物教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系

生物學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，教師從學(xué)生比較熟悉的日常生活現(xiàn)象引入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)的；在生物課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活、知識(shí)背景密切相關(guān)的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生由生活情境自然過渡到學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的注意力自然被吸引過來了，學(xué)生本能的求知欲得到了激發(fā)。如：通過營(yíng)養(yǎng)餐中的雞蛋，知道雞卵的結(jié)構(gòu)，了解之后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中的體現(xiàn)越加關(guān)注。然后通過自己的觀察、操作、猜測(cè)以及與同學(xué)、教師的交流、反思等活動(dòng)逐步體會(huì)到生物學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程中，并且在其中有著獨(dú)特而積極的情感體驗(yàn)。比如，教師在講授“昆蟲的生殖和發(fā)育”這一堂課前，教師可以安排養(yǎng)過蠶的同學(xué)在課堂上講述蠶的生殖和發(fā)育過程，是學(xué)生明白生活中的這些常見現(xiàn)象就是課本的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高教育教學(xué)的效率。在講述“生物的性狀”時(shí)，教材中展示學(xué)生所熟知的豌豆的形狀、番茄果實(shí)的顏色、兔的毛色、雞冠的形狀、耳朵有沒有耳垂？人的單雙眼皮、有無耳垂等等，教師在課堂上通過對(duì)教材中的這些生活實(shí)例的引入，展開教學(xué)，既能很好的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能很好的理解和接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一種輕松和諧的課堂氛圍下，一方面是學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，另一方面是激發(fā)了學(xué)生探究生命的好奇心。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分展示學(xué)生日常生活的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活息息相關(guān)的，這樣有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗(yàn)，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來。如：“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”學(xué)生早晨的營(yíng)養(yǎng)餐中就有雞卵，雖然雞蛋是熟的，但結(jié)構(gòu)還是比較明顯，課前我讓學(xué)生在早晨吃雞蛋時(shí)，對(duì)照課本的圖片，一一剖析雞蛋的結(jié)構(gòu)，再在課堂上經(jīng)過我的講解，學(xué)生就很容易掌握雞卵的結(jié)構(gòu)，理解雞卵各結(jié)構(gòu)的功能。在學(xué)習(xí)“青蛙的生殖和發(fā)育”時(shí)，我了解到一半同學(xué)能完整的知曉“青蛙的生殖和發(fā)育”過程，就讓知曉青蛙的生殖和發(fā)育過程的一位同學(xué)在講臺(tái)上介紹其過程，這位同學(xué)不但敘述了青蛙的生殖和發(fā)育過程，而且還結(jié)合上一節(jié)變態(tài)發(fā)育的內(nèi)容在黑板寫下了，受精卵---蝌蚪----幼蛙---成蛙。這是我很高興，同學(xué)們能將自己生活中的所見所聞，在課堂中充分展示，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化，由淺入深，將復(fù)雜難懂的生物學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，打消了學(xué)生的畏難，學(xué)習(xí)起來更加輕松也能更加有效率。這種變繁為簡(jiǎn)的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問題，有利于為我們創(chuàng)造更美好的生活。

總之，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)日積月累，越來越多，與生物學(xué)的結(jié)合面越來越寬，因此，我們充分利用生物學(xué)來源于生活這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)與我們的生物教學(xué)結(jié)合起來，用日常生活中的各種與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)到的課本知識(shí)很好地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)深度，同時(shí)也提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。

作者:張玉仙 單位:甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)