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社會經濟的全面發展，對生態環境造成了很大的破壞，所以我國對生態環境的保護給予了高度重視，并制定了一系列的環保措施。但只有人們自覺對環境保護的意識進行提升，才能從根本上解決環境問題。因此，為了減少對環境造成的破壞，在地理教學中要注重對學生環境意識的培養，使學生能夠自覺對環境進行保護，這也是提升人們保護環境的有效途徑。

一、地理教學在生態環境意識教育中起到的主要作用

（一）地理教學以環境與生態為主要的內容

在實際的日常授課中，主要的教學目的為幫助學生樹立正確的環境觀念、人口觀等，使人們能夠與自然和諧相處。其中，實施生態環境教育為學生構建環保意識的重要前提，為對環境進行保護的重點和關鍵。在地理教學中，地理教學與環境有著很多的聯系，為環境教學的實施打下了重要的基礎。因此，地理教師要應用地理學科中的優勢，將教育和培養的功能發揮出來。

（二）地理教學中生態教育的內容非常豐富

應用地理教學，可對學生保護生態環境的自覺性進行提升。在地理的日常授課中，環境意識教育為十分重要的教學內容，具備很大的優勢作用。環境問題為地理學領域研究的主要內容，可傳授給學生保護環境的知識，使學生注重對環境的保護，并提升環保的責任和意識，以便樹立正確的環保觀念，自覺對環境進行保護。

二、地理教學中實施生態環境意識教育的有效途徑

（一）利用課堂教學，傳授生態環境的基礎知識

在日常授課的過程中，教師要深入挖掘教材中的內容，并結合教材中的內容，將多元化的生態環境信息選取出來，實現信息的開放性，以便將教學的內容進行豐富。其中，教師要結合我國的國情，對當前的環境問題和治理情況有詳細的了解，并應用辯證的眼光看待其中的生態環境問題，對其有充分的認知，以便幫助學生提升環境保護的意識，樹立正確的保護環境的觀念。其中，教師一定要與鄉土地理教學進行結合，對所在區域的環境問題有明確的了解，從學生周圍的地理現象和事物著手，這樣能夠切近學生的生活，符合學生的學習規律，其環境教育也會取得良好的效果。例如，在學氣時，教師可以針對當前的霧霾情況，引導學生樹立環境的意識，使學生明確霧霾產生的原因，如：大氣空氣氣壓低，空氣不流動是主要因素。由于空氣的不流動，使空氣中的微小顆粒聚集，漂浮在空氣中；地面灰塵大，空氣濕度低，地面的人和車流使灰塵攪動起來；汽車尾氣是主要的污染物排放，近年來城市的汽車越來越多，排放的汽車尾氣是霧霾的一個因素。霧霾是學生非常熟悉的環境污染現象，因此教師可利用這一現象，結合真實的環境污染狀況，引導學生樹立保護環境的意識，如自覺踐行低碳生活方式，樹立節能減排意識，轉變個人生活方式，做到低碳生活、綠色出行、綠色消費。

（二）組織學生參與社會實踐活動，養成保護環境的良好行為

在日常授課的過程中，對于生態環境的教育，還要多組織學生參與社會的實踐活動，以便使學生親自感受環境污染帶來的后果，并利用其中的探索活動，對生態環境問題進行探討，產生正確保護環境觀念和文明的行為。例如，可以帶領學生走進大自然，使學生親自感受人與自然和諧相處的美好。之后，帶領學生參觀被破壞的自然區域，觀看樹木被砍伐、亂堆放垃圾的情況，讓學生在自己的內心有一個鮮明的對比。此外，還可以帶領學生參觀博物館和參加環境座談會，使學生詳細了解保護環境的重要性，并觀看真實的案例，如“劇毒物污染萊茵河事件”，1986年瑞士巴塞爾市桑多茲化工廠倉庫失火，近30噸劇毒的硫化物、磷化物與含有水銀的化工產品隨滅火劑和水流入萊茵河，60多萬條魚被毒死，500千米以內河岸兩側的井水不能飲用，靠近河邊的自來水廠關閉，啤酒廠停產。有毒物沉積在河底，將使萊茵河因此而“死亡”20年。同時，還要帶領學生進行相關的調查報告，對資源應用的現狀、環境污染的破壞情況等展開調查。通過這些實踐活動，可有效提升學生的環境意識，教育的效果會非常理想。

（三）以社會生活環境作為教育的起點

在地理教學的過程中，還要使學生在生活經驗的基礎上，對生態環境知識進行感悟。在地理學科中，將人與地理之間的關系當作主要的研究內容，所以涵蓋了很多的生態環境知識，并與日常生活有著很大的聯系。例如，氣候、生產循環以及水資源的應用等，都是重要的環境保護問題。因此，在日常授課的過程中，教師要將社會生活作為教育的起點，提出一些生活化的問題讓學生探究，如沙塵暴的產生、河流的治理等。這樣學生通過對資料的收集，探究解決環境問題的辦法，會不自覺地提升對環境保護的意識。

三、結語

在地理教學中，對學生進行環境意識教育有著很大的優勢，教師要充分利用其優勢，引導學生樹立環保的意識，如利用課堂教學，傳授生態環境的基礎知識，組織學生參與社會實踐活動，養成保護環境的良好行為，以社會生活環境作為教育的起點對學生的環保意識進行全面培養。

作者:樊麗萍 單位:陜西漢中職業技術學院