導(dǎo)語：高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】情境體驗(yàn)式教學(xué)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以自己為學(xué)習(xí)的中心主體，在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的思維模式來分析問題、解決問題，這樣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生成為自己的主角，在學(xué)習(xí)中可以盡情展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尋找學(xué)習(xí)中的樂趣和自己的喜好。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn)式教學(xué);高中地理;教學(xué)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)處熀蛯W(xué)生都提出了新的要求，要求老師要不斷對原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能在更好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)；要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己想象力，挖掘自己的潛能，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。而情境體驗(yàn)式教學(xué)的方式就是在這種環(huán)境下為了適應(yīng)教育的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生的新的教學(xué)方式，對老師和學(xué)生都具有重要意義，可以提升老師的專業(yè)能力，也可以是課堂效率得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

情境體驗(yàn)式教學(xué)有三個(gè)主要特點(diǎn)，第一是主體性，主體性是講學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以自己為主體，根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平選擇自己學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并且尊重個(gè)人的個(gè)性差異，保持自己的意見，在體驗(yàn)中滿足自己對英語學(xué)習(xí)的需求，提高自己的學(xué)習(xí)成績。第二是內(nèi)化性，都說人的潛能是無限的，需要激發(fā)，情感體驗(yàn)式教學(xué)就可以激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)和能力技巧的內(nèi)化生成。第三是過程性，這樣的學(xué)習(xí)模式的效果不是一蹴而就的，它會(huì)讓學(xué)生的思維慢慢得到發(fā)展和促進(jìn)，是在教學(xué)時(shí)對理論知識(shí)和方法的升華。

二、高中情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性

1．有利于高中生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體部分，發(fā)揮著主體地位。這種教學(xué)模式讓學(xué)生充分覺得自己是被重視的，進(jìn)而能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，熱情的分析問題和有效率地解決問題，從而讓他們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到大大提升。2．有利于學(xué)生把知識(shí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。因?yàn)槲覈鴳?yīng)試教育的教育現(xiàn)狀，很多老師在為學(xué)生制作教案的時(shí)候，都是以沖刺高考為最終目的，以讓高中學(xué)生能夠通過高考脫穎而出，考上自己理想的大學(xué)。所以在教學(xué)過程中，忽視了高中地理的理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，不能真正了解和掌握高中地理學(xué)習(xí)真正要給學(xué)生帶來的益處，為了沖刺高考，一味的讓學(xué)生對教材以及收集到的歷年高考的知識(shí)點(diǎn)和答題模板重復(fù)地背誦記憶，而且由于沖刺高考的時(shí)間是有限的，老師也沒有時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生即使能夠熟練掌握地理知識(shí)，但是不懂得如何應(yīng)用于生活和自然中。情境體驗(yàn)式教學(xué)就打破了這種現(xiàn)狀，它能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上把理論應(yīng)用生活實(shí)踐，也能在實(shí)踐中對理論進(jìn)行求真和探索，這種對于學(xué)生來說新鮮的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的是學(xué)生在這種教學(xué)模式下不容易產(chǎn)生疲勞厭學(xué)的心理，能適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的壓力進(jìn)行緩解，有勞逸結(jié)合的意味。

三、傳統(tǒng)高中地理學(xué)習(xí)存在的問題

1．課堂學(xué)習(xí)效率比較低。傳統(tǒng)的教育以老師上課“教”為主，為了完成沉重的教學(xué)任務(wù)和所謂地向?qū)W生傳達(dá)更豐富的知識(shí)點(diǎn)，很多教學(xué)課堂都形成了“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生們在課堂上被動(dòng)接受新的知識(shí)，沒有樂趣的課堂使他們感覺很疲勞想睡覺，雖然學(xué)生都坐在教室里似乎在聽課，但其實(shí)他們的心都沒有用在課堂上，聽了跟沒聽一個(gè)樣，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大大減退，課堂效率大大降低，使教學(xué)事倍功半。2．自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力缺乏。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，老師在教學(xué)的時(shí)候和在制作教學(xué)案件的時(shí)候，都是以地理課本為主的，以教材上的教學(xué)任務(wù)為任務(wù)，很少會(huì)導(dǎo)入一些新鮮的教學(xué)方式或者在教學(xué)中舉行一些活動(dòng)來活躍課堂的氣氛，也很少給充足的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，給學(xué)生自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，所以在學(xué)生的腦子里自主學(xué)習(xí)意識(shí)非常的薄弱，這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

四、情境體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理中的有效運(yùn)用

1．提高學(xué)生之間的相互競爭意識(shí)。高中學(xué)生在各方面的素質(zhì)都比較高了，對于一些知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，如果將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到地理教學(xué)中，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組之間進(jìn)行比賽，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極參與性和主動(dòng)性。如為了節(jié)約上課的時(shí)間和更好地提高課堂效率，利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，老師可以在一節(jié)新課之前布置預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前先疏通一下內(nèi)容，并且查閱相關(guān)資料，對內(nèi)容進(jìn)行豐富和充實(shí)，在教學(xué)中更容易發(fā)覺自己不懂的地方在哪里，進(jìn)而通過老師的講解或者是同學(xué)之間的討論得到強(qiáng)化理解。課前給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間，讓同學(xué)與同學(xué)之間對老師提出的問題或者是自己遇到的難題進(jìn)行討論，這輪環(huán)節(jié)過后，請每個(gè)小組各派一名學(xué)生上臺(tái)對其中一個(gè)模塊進(jìn)行講解，看哪個(gè)小組成功地解決了同學(xué)的難題，在講完之后，老師需要對每個(gè)成員的表現(xiàn)都進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，給學(xué)生繼續(xù)努力的信心。這讓學(xué)生體會(huì)了當(dāng)老師的感覺，是很有效的學(xué)習(xí)方式。不過學(xué)生很難兼顧多面，所以老師在學(xué)生講完之后可以進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，雖然課堂看起來很復(fù)雜多樣，但是課堂的效率大大提高。2．利用多媒體活躍課堂氣氛。多媒體隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，已經(jīng)成功打進(jìn)了老師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，被利用廣泛，在地理教學(xué)中有很多內(nèi)容會(huì)涉及一些自然現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，老師可以到網(wǎng)上收集一些素材視頻，播放給學(xué)生看，或者對某些地理過程動(dòng)態(tài)化，制作過程圖，提高教學(xué)的趣味性，如在高中地理中的三圈環(huán)流之風(fēng)帶形成的過程就是一個(gè)比較難理解的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的水平知識(shí)，老師可以制作動(dòng)態(tài)PPT來展示風(fēng)帶形成的過程和路徑，加強(qiáng)學(xué)生的理解，這種圖片、聲音、視頻和音樂結(jié)合起來的教學(xué)方式能活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，讓學(xué)生的注意力更加容易集中在視頻中，也就是老師所要表達(dá)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。課堂效率得到有效提升。3．教師的授課方式，制作適合學(xué)生的教案。很多學(xué)生對于學(xué)是三分鐘的熱度，而且對于學(xué)科的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭倦心理。特別是教師的教學(xué)方式又單一枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，老師要對教學(xué)方式不斷優(yōu)化，在采用情境體驗(yàn)式教學(xué)的前提下，老師還是要不斷觀察學(xué)生在教學(xué)中的不適應(yīng)，進(jìn)而得到更好的完善，要頻繁性地引導(dǎo)孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化還能隨時(shí)保持課堂氛圍的新鮮性，給學(xué)生愉悅的心理，有助于學(xué)習(xí)壓力的緩解。教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改善能讓教學(xué)效果有明顯的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。使他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力也得到培養(yǎng)和提升，有利于對理論的求真精神，將理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法真正讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)地理的真諦，真正意義上說明了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

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作者:孔雪 尹凱 單位:山東省桓臺(tái)第一中學(xué)