導(dǎo)語：“一帶一路”發(fā)展與法學(xué)人才培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“一帶一路”倡議的提出為推動(dòng)各領(lǐng)域、各行業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，也對(duì)法律人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更為嚴(yán)格的要求。在此背景下，構(gòu)建適應(yīng)人才市場需求的國際化應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)新模式迫在眉睫。該文將圍繞“一帶一路”倡議下國際化應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)中國際法學(xué)課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀、存在的困難與障礙、解決方案，構(gòu)建培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議的國際化應(yīng)用性法學(xué)人才的國際法學(xué)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞:一帶一路；應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)；國際法學(xué)課程教學(xué)體系

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國企業(yè)不斷向外發(fā)展,我國在古代“絲綢之路”的前提背景下提出了“一帶一路”倡議。基于這一發(fā)展背景，我國為了更好地促進(jìn)自身發(fā)展，培養(yǎng)出更多推動(dòng)中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，需要積極探索應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)模式和國際法學(xué)課程教學(xué)體系[1]。

1國際法學(xué)體系教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前參與到“一帶一路”的沿線國家大多都是新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家，這些國家和地區(qū)大多處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的上升期。各沿線國家的資源稟賦各異，經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)性較強(qiáng)，合作潛力巨大，因此，基于不同項(xiàng)目發(fā)展的需求，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求都極為迫切，尤其是不論何種行業(yè)都與之息息相關(guān)的國際化應(yīng)用型法學(xué)人才[2]。1.1服務(wù)“一帶一路”倡議的國際化應(yīng)用型法學(xué)人才內(nèi)涵。在“一帶一路”倡議背景下，我國也發(fā)展了越來越多的涉外性項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都涉及了法律層面，其對(duì)于國際應(yīng)用型法學(xué)人才的需求極為迫切。國際化應(yīng)用型法學(xué)人才不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要有高尚的品德，在掌握一些交叉專業(yè)學(xué)科知識(shí)時(shí)，還要具備較強(qiáng)的國際化思維。為推動(dòng)提出的“一帶一路”倡議，有針對(duì)性地培養(yǎng)大量應(yīng)用型的國際化法律人才是關(guān)鍵。1.2“一帶一路”倡議下國際化應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)與國際法學(xué)課程教學(xué)體系的現(xiàn)狀分析在“一帶一路”倡議下，國際化應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，國際法學(xué)課程教學(xué)體系也為適應(yīng)發(fā)展目標(biāo)做出了一定的調(diào)整，這些調(diào)整策略在一定程度上提升了我國的國際地位。但在此過程中也暴露出了諸多問題，總結(jié)如下：1.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要呈現(xiàn)為“走出去”的全新發(fā)展趨勢，在走出去的過程中明確了解各國的一些基本法律知識(shí)，同時(shí)掌握簡單的國外語言，是保障我國對(duì)外投資正常進(jìn)行的重要保證。當(dāng)前，我國的法學(xué)教育制度還沒有完全滿足“一帶一路”倡議下的全新要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，當(dāng)前我國對(duì)國際化應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)方式較為單一，并且國際法的教材更新標(biāo)準(zhǔn)極為嚴(yán)格，需要根據(jù)國際化實(shí)事調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，然而當(dāng)前我國使用的國際法教材缺乏創(chuàng)新性，甚至缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)國家的相關(guān)法律體系，并且法律實(shí)務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)還存在脫節(jié)現(xiàn)象。其次，國際法教學(xué)過程中有關(guān)國際化教育的內(nèi)容較少，依舊是將我國法律的一些基本知識(shí)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，“一帶一路”倡議下的國際化應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式和國際法學(xué)課程教學(xué)體系較少給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中更加重視理論教育，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠充分理解理論知識(shí)，但卻不能理解涉外法律重要性的現(xiàn)象出現(xiàn)，最終也導(dǎo)致對(duì)國際法學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生人數(shù)越來越少1.2.2國際法學(xué)課程教學(xué)體系設(shè)置不夠合理。當(dāng)前我國的法學(xué)體系存在一些明顯的缺陷，首先，前文提到的重理論輕實(shí)踐的問題，造成了學(xué)生的具體操作能力較弱。即便是由學(xué)校積極組織的一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于很多涉外法律服務(wù)行業(yè)的學(xué)生來說，也不具備相應(yīng)的吸引力。其次，在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)和國際法學(xué)課程教學(xué)體系建構(gòu)過程中，很多學(xué)校都盲目參考一些知名院校的課程體系，沒有充分考慮本校學(xué)生的基本情況，也不能根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)建立特色課程；最后，不少學(xué)校的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，課程內(nèi)容以國內(nèi)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，涉外課程較少，這就導(dǎo)致高校無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的國際化法律人才。除此之外，高校教學(xué)模式單一、師資力量薄弱、教師教學(xué)觀念落后、自身積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足等問題，也給“一帶一路”發(fā)展與國際化應(yīng)用型法學(xué)課程體系的建設(shè)帶來了諸多困擾。國際法學(xué)課程教學(xué)中也面臨著諸多困境與阻礙，如單一依托重點(diǎn)內(nèi)容的培養(yǎng)方式和具體培養(yǎng)手段缺乏內(nèi)在銜接等問題，都嚴(yán)重制約了教學(xué)體系的進(jìn)一步改革和完善[4]。

2“一帶一路”倡議下國際法學(xué)課程教學(xué)體系改革的構(gòu)建措施

2.1立足優(yōu)良的傳統(tǒng)法律文化。文化是自信的根源，文化自信是民族自信的重要組成部分，一旦脫離了本民族的文化，自信便無從說起，尤其是在能夠接觸到更多其他國家優(yōu)秀文化的時(shí)代下，更是要充分認(rèn)識(shí)到本民族文化的優(yōu)越性，高校法學(xué)教師要將這一點(diǎn)深深烙印在國際法學(xué)課程教學(xué)的過程中。中華民族文化中，法治文明源遠(yuǎn)流長，需要廣大法學(xué)生積極弘揚(yáng)。針對(duì)這一問題，就曾指出，中國有自己的文化，有自己的國情，也有長期積累下形成了獨(dú)特優(yōu)勢?？隙酥腥A民族文化的優(yōu)越性和獨(dú)特性，其中也包括了中華法治文化?！耙粠б宦贰背h的提出不僅是要在經(jīng)濟(jì)層面加大合作，同時(shí)，其也是推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化滲透到其他國家和地區(qū)的重要途徑。比如，在“一帶一路”倡議下，國際法學(xué)課程教學(xué)體系可以將傳統(tǒng)的“德”和“禮”等因素滲透到其建設(shè)過程中，將依法治國和一些傳統(tǒng)的德治思想融合到一起。再比如，在處理國際爭端的過程中，中華民族傳統(tǒng)文化更加注重和解、友好等因素，這些傳統(tǒng)的法治思維也可以通過“一帶一路”發(fā)展倡議進(jìn)行落實(shí)，對(duì)外傳播[5]。2.2創(chuàng)新“一帶一路”倡議下的法律人才培養(yǎng)機(jī)制?！耙粠б宦贰背h不僅要求在具體實(shí)施過程中充分考慮我國的基本國情，還要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，力求達(dá)到國際水準(zhǔn)。在培養(yǎng)國際法學(xué)人才的過程中不可避免地會(huì)遇到不少問題以及突發(fā)情況，因此，必須要努力加強(qiáng)各類法律人才培養(yǎng)機(jī)制的自我完善能力，不斷追求創(chuàng)新和進(jìn)步。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，靈活性是各類培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制中不可或缺的部分。當(dāng)前我國的人才培養(yǎng)機(jī)制還處于較為傳統(tǒng)、缺乏生機(jī)的狀態(tài)，無法適應(yīng)“一帶一路”倡議下日新月異的社會(huì)環(huán)境。2.3常態(tài)化沿線國家?guī)熒g的學(xué)術(shù)交流?！耙粠б宦贰背h是共建型的，如果人才培養(yǎng)模式僅僅滿足于讓國內(nèi)法律人才和國外法律人才進(jìn)行積極交流與溝通，就很難滿足戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)的實(shí)效性也就很難發(fā)揮出來。在過去很長一段時(shí)間里，我國一直以歐美國家的學(xué)術(shù)研究水平為發(fā)展目標(biāo)，現(xiàn)如今，這樣的思維應(yīng)當(dāng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我國法學(xué)教育界要以“一帶一路”共建為契機(jī)，積極推進(jìn)法學(xué)教育領(lǐng)域“走出去”和“走進(jìn)來”的規(guī)范化機(jī)制，鼓勵(lì)中國師生在“一帶一路”倡議的背景下開展頻繁的學(xué)術(shù)交流，借助學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)來加深相關(guān)國家和地區(qū)對(duì)我國的了解，同時(shí)也加深我國對(duì)于這些國家和地區(qū)的認(rèn)識(shí)，讓中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀的法治文化走向世界，同時(shí)也充分吸收其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀法治文化，實(shí)現(xiàn)互利共贏、共同進(jìn)步的發(fā)展目標(biāo)[6]。2.4突破性地加大學(xué)科之間的交叉融合?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及民法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、反恐法和國際法等各個(gè)領(lǐng)域。在人才培養(yǎng)方面，既要整合法律各部門的知識(shí)內(nèi)容，也要整合其他學(xué)科，形成綜合性的培養(yǎng)體系。這種培養(yǎng)體系和制度能夠充分反映我國的基本國情和社會(huì)的局勢，能夠保證我國的法治與國際接軌。同時(shí)，還能夠充分保障各國之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。具體而言，就是在推進(jìn)“一帶一路”倡議的過程中要融合經(jīng)濟(jì)法、國際法、經(jīng)濟(jì)學(xué)和國家金融政策等內(nèi)容，以期更好地服務(wù)國際金融市場，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法治化進(jìn)程。

3結(jié)語

本文從國際法的角度出發(fā)，在了解全球范圍內(nèi)國際關(guān)系前提下，著眼于國際法課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其存在的問題及困境，以及這些問題及困境存在的原因，并提出相應(yīng)政策，改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生具備完善的國際法知識(shí)，能夠?yàn)閲?、企業(yè)、個(gè)人提供精準(zhǔn)的法律服務(wù)，如具備專業(yè)能力以為企業(yè)提供外國有關(guān)法律制度和法律環(huán)境的咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)建立健全境外投資風(fēng)險(xiǎn)防范與維護(hù)權(quán)益機(jī)制、幫助企業(yè)涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與爭議解決、應(yīng)對(duì)反傾銷、反補(bǔ)貼、反壟斷等涉外法律爭端。國際法學(xué)課程教學(xué)體系改革對(duì)“一帶一路”倡議下國際化應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)起到十分重大的作用，不僅能夠推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)迅速對(duì)外發(fā)展，提升我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，同時(shí)還能在紛繁復(fù)雜的國際形勢當(dāng)中，穩(wěn)固我國的國際地位，對(duì)國際法的學(xué)習(xí)更加能夠讓我國在與其他國家開展合作的過程中利益不受侵害。構(gòu)建培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議的國際化應(yīng)用性法學(xué)人才的國際法學(xué)課程教學(xué)體系，完善國際法學(xué)專業(yè)目前已有的教學(xué)體系，為更好地打造服務(wù)于“一帶一路”倡議的國際化應(yīng)用型法學(xué)人才提供有力的理論保障和研究依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉蘭.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].海外英語,2019(2):115-116.

[2]柳爽.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].大學(xué)教育,2018(5):172-174.

[3]韓立余.“一帶一路”戰(zhàn)略與國際法[J].中國法律:中英文版,2015(6):37-40.

[4]任虎.“一帶一路”戰(zhàn)略的國際法基礎(chǔ)分析[J].東疆學(xué)刊,2016(1):62-68.

[5]溫紀(jì)宏.淺談“一帶一路”與國際法[J].今日財(cái)富,2020(2):196-197.

[6]王箏.“一帶一路”戰(zhàn)略模式構(gòu)建的國際法思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2019(6):4-10.

作者:汪晶 單位:武漢學(xué)院