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［摘要］證據法學是具有較強應用性以及實踐性的法律學科，在證據法學教育實踐中引進案例教學更具有科學性、先進性以及實用性，且將其運用到證據法學教育中的重要性也獲得廣泛認同。然而，多數教師在實際應用案例時，還存在課程教育目標認知模糊、課程教育內容亟待更新以及課程教育方法選用不當等問題。對此，基于“證據法學”課程涉及知識范圍廣泛且體系交錯、學科特殊性決定其實操性較強的基本特征，分析了“證據法學”教學中案例教學面臨的困境，提出了“證據法學”教學中案例教學的應用對策。

［關鍵詞］“證據法學”教學；案例教學；應用

新中國成立以來，我國法學教育已經取得顯著進步，且法學教育無論在師資力量方面還是招生規模方面均與以往相比有了明顯發展。20世紀90年代后，我國經濟迅猛發展，隨之產生諸多糾紛，致使社會方面對于法律人才需求持續增加。法學教育，特別是證據法學與社會科學相關課程教育模式有所差異，其實踐性較強，不僅要培育學生掌握深厚的法學專業理論，還要加強其法學思維，提升邏輯分析水平，掌握理論聯系實際的方法，以法律原則與條例解決現實問題。而為了避免證據法學教學陷入枯燥乏味的理論說教和單純的法律條例堆砌，引進案例教學現已成為法學教育普遍提倡與廣泛運用的方法。

一、“證據法學”課程基本特點

（一）涉及知識范圍廣泛且體系交錯

一般來說，“證據法學”普遍設置在司法警察類高校的刑事偵查技術專業中，且一般在學生第四學期開設，需要學生群體在研習法律基礎課程、行政訴訟法課程、民事訴訟法課程以及刑事訴訟法學課程后，學習證據法學相關知識，而證據法學也隸屬訴訟法學科的延續性課程。這門課程主要研究和探討訴訟過程中的法律規范和證據理論，集理論知識學習、實踐操作以及能力培育于一體，所涉及的知識內容既包含三大訴訟法當中關于證據規則的理論知識，與其密切關聯，也觸及經濟法、刑法、行政法以及民商法等諸多法律條例的內容，具有相對完善的體系。另外，證據法學的核心教育宗旨在于要求廣大學生經過課堂學習，可以把證據規則和法律條例中的一般性原理巧妙應用到日常訴訟與偵查實踐當中，切實提升學生以證據思維分析及解決法律問題的意識和能力。

（二）學科特殊性決定其實操性較強

以事實為基本依據，以各項法律條例為準繩是我國訴訟活動的主要原則。其中，所謂“事實”指的是訴訟過程中的事實，是需要案件相關主體通過明確的證據進行說明和舉例的。所以，基于該視角而言，證據的精準識別及合理應用是高等院校證據法學課程教育的關鍵點之一。誠然，法學教育是重視實務操作訓練的專業教育，傾向于培育復合型人才與其實操能力。因此，為促進證據法學教學和法律人才培養目標具有高度一致性，證據法學教學極為重視提升和培育學生們實踐能力。通常在證據法教育實踐中，教師借助個案剖析和解讀，以現有案件信息為基準進行整理和提取，同時以現行司法和立法解讀與個案信息的對應，從而引導學生們對于個案提出相對合法及合理的解決辦法。

二、“證據法學”教學中案例教學面臨的困境

（一）課程教育目標認知模糊

案例教學核心目標在于培育具備較強法律思維的專業性法律人才，使其可以滿足國家與社會針對法律專業人才的多樣性需求。證據法學教學當中的案例教學關鍵內容是讓學生可以應用所學理論針對案例展開專業分析，而在此過程中，教師應發揮幫助與引導作用，使學生切實發揮個體主觀能動性，從而在探索與試錯過程當中鍛煉學生們邏輯思維。但是，在部分證據法學課程案例教學當中，教師因為受到傳統固化思維模式束縛，在課堂教學中往往僅重視對于案例結果進行分析和解讀，忽略對于案例分析思維展開講解和引導這一關鍵性內容。課程教育目標界定模糊，教學過程發生偏差，最終結果導致案例教學與傳統教育方法相同，教師面向學生群體輸入理論知識，學生學習效率和質量難以提高。另外，部分教師把案例教學視作單純的教育任務，將以往課堂中的教學方法機械化地運用到案例教學中，對于教育成效提升的重視度不足。

（二）課程教育內容亟待更新

案例教學內容對于證據法學教學的有效開展具有重要影響，而合理的教學案例選擇和應用亦是關鍵所在。現階段，證據法學教學中所選用的案例普遍為部分知名專家編著的案例教材，雖然也有多數經典著作，但是就整體上而言，案例教材質量仍難以滿足證據法學教育需要。一方面，案例內容針對性不足。法學專業作為系統性專業，其學科劃分十分明確，各學科之間也存在明顯差異性。就證據法學課程而言，并非所有法律案例均適用于該課程教學，若將案例教學過度運用到教學實踐中，也會導致適得其反。另一方面，案例內容欠缺區分性。將案例教學運用到證據法學課程中難度較大，初學者通常難以快速適應，也難以快速掌握入門技巧?，F如今，多數教師在案例選擇方面并未明確區分案例內容，這與案例教學客觀規律相悖，案例教學要求遵循由淺至深的原則，直接映射到案例內容選擇層面，便是教學案例應明確劃分難易程度，各教學階段要應用契合實際需要的案例內容。除此之外，案例內容典型性不足。多數案例內容均為以往陳舊的案例，創新性不足，難以緊跟社會和時代變化，亦未充分映射司法實務領域發展動態。教學案例對學生而言缺乏較強吸引力，難以喚醒學生學習積極性，調動其興趣，導致案例教學難以有序進行。

（三）課程教育方法選用不當

中國作為大陸法系國家，其推理模式是以演繹法為典型，具有嚴謹的邏輯性與體系性。而案例教學作為英美法系產物，其推理模式是以歸納法為典型，提倡個案分析，兩者在思維方面存在顯著差異性。案例教學在我國證據法學課堂教育中，被多數教師界定為舉例教學。因此，在引進和應用案例教學法之后，多數教師并未明確其本質屬性和特征，只是在形式層面加以模仿，導致案例教學逐漸變成教師在課堂活動中講解案例內容，而后提出疑問，學生回答之后便算完成教育任務。事實上，案例教學要求教師在課前階段仔細選擇案例內容，在課堂中引導學生群體展開分析和思考，而這對于教師課堂把控能力與知識儲備水平要求較高，需要教師在教育實踐中隨時應對各種難以預料的突發問題。所以，在案例教學實踐中，多數教師認為該方法較為麻煩和復雜，或出于擔心自身課前準備不充分，難以應對學生們在案例分析和思考當中所提出的額疑問，便將案例教學轉變成講析案例內容的課程，如此一來，課堂教學便始終在教師掌控之中，也不會出現難以預料的突發問題與情況。但是，此種案例教學難以培育學生們主動思考與積極應對的核心素養與法律思維。

三、“證據法學”教學中案例教學的應用對策

（一）設定清晰明確的案例教學目標

一般來說，案例教學的核心旨歸在于培養學生基礎知識與法律思維的同時，提升其實踐應用能力。唯有以此為目標在證據法學中引進案例教學，才能讓法學案例教學朝著正確方向發展。對于現階段證據法學案例教學中目標模式的問題，學校和教師應設立清晰明確的課程案例教學目標，并明確問題出現的根本原因。一方面，學校要強化對教師隊伍的專業化培訓力度，讓其可以熟練掌握案例教學具體過程，把握案例教學法的精髓之處，將培育學生們法律思維為教育核心，切實發揮個體在案例教學實踐中所具有的導向作用。另一方面，教師應引導學生深刻探究案例教學的核心價值，明確案例教學重要意義。與傳統教育方法相比而言，案例教學不僅對教師而言具有較高應用難度，同時對學生學習而言也有較大難度，而這便需要授課教師對案例教學法進行詳細講析，引導學生們入門，了解相關技巧，樹立學習自信。除此之外，師生之間應構建良好的交互關系，師生群體在證據法學案例教學實踐中，均是受益者，教師在提高個體教育能力的基礎上，可以深化對于專業理論的認知與理解；而學生則可以實現法學理論與實踐能力的高效互動，兩者經過案例教學均有所提高，這有利于教師職業技能提高以及學生法律職業素養和能力的有效養成。

（二）建設豐富的案例教材與案例庫

優質的案例教材是證據法學是否可以高效應用案例教學法的必要前提，盡管在書店中可以經常看到以相關部門法案例教程而命名的案例教材，但是多數仍以教育工作者具體教學方法為基準進行編排。由于案例設計普遍是基于某個法律條例而進行，在某種意義上忽略了在具體案件審理過程當中認定事實與尋找法律規定等諸多法律流程的反復性及復雜性。誠然，案例選擇作為案例教學法實施的關鍵性問題，這亦是現階段國內各高等院校在證據法學教學當中引進案例教學法必須解決的問題。案例教材與案例庫建設方面，應以證據法學課程主要脈絡為基本框架，針對各案例展開有序排列，而各案例應由實際背景、核心主題、具體問題、細節和情境描述、教育結果、研究和詮釋以及問題探討構成。而問題設置作為案例教材編撰的核心所在，編撰人員應在案例后適當附上相關問題，且問題要基于案件核心主題進行，面向專業理論的有效銜接、案件涉及事實的正確界定與案件觸及的各項爭議等層面而設置。證據法學授課教師可以依托這些問題面向學生提出疑問，為學生們提供思考問題的大致方向，逐漸引導學生們獲得最終結論，從而使學生們在回答問題中掌握案件分析方法。除此之外，在案例選擇和應用等層面，教師應重視案件實用性、趣味性、經典性以及時效性。

（三）完善與創新課程案例教學方法

對于現如今部分教師把舉例教學發視作案例教學法而開展證據法學教學的問題，不僅僅是因為部分教師存在一定認知偏差，也因為學校方面并未針對案例教學提供完善的技術設備和設施。以往的教育方法只需要教師在講臺中講解理論知識，并不需要過多教育設施。而證據法學中的案例教學伴隨時代進步而持續完善和更新，尤其是伴隨互聯網技術迅猛發展，互聯網技術和多媒體技術在證據法學課程案例教學當中已經實現廣泛應用。并且，近年來以移動互聯技術為依托的新媒體促使學生學習和交流愈發便捷化，而這些新興技術手段被引進到證據法學教育中，亦獲得質的飛躍。所以，教師開展案例教學時，在新技術手段應用層面具有廣闊空間。對此，師生應發揮技術優勢，搜集證據法學相關資料信息、檢索國內外法律案例，并借助社交軟件平臺，如微信、QQ等創建聊天群，創設泛在化學習氛圍，實現師生之間的資料共享，針對所搜集的資料信息交流自身學習心得。另外，人工智能技術作為前沿技術，現已被廣泛運用到教育領域當中，證據法學授課教師應引進人工智能技術，創新案例教學方法，通過人工智能構建虛擬仿真法庭，培養學生專業實操能力?，F如今，司法實務機構相繼把人工智能技術運用到司法實踐當中，且增加了該方面的經費投入，這是日后司法領域的主要發展態勢?？傊?，證據法學案例教學要牢抓技術發展動態，積極引進新技術手段，從而實現與司法實務的充分對接。綜上所述，證據法學教學應傾向于理論內容講析還是實踐活動開展、教育方法應以課堂講解時為核心還是以探討式為核心這一問題，需要教育界廣泛關注和重視。證據法學課程傳統教育方法已然發展多年，其被動化學習與機械化教學的不足，在較大限度上對法學教育事業發展及法律專業人才培育帶來反向影響。就現階段而言，各高等院校應適當借鑒與合理引用先進的教學理念與方法，依托于案例教學改革和創新證據法學教育模式，設定清晰明確的案例教學目標，建設豐富的案例教材與案例庫，完善與創新課程案例教學方法，為國家法學教育發展創造更多機會。

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作者：王燁 高瑞霞 褚業嫻 單位：巢湖學院經濟與法學學院