導(dǎo)語：語文個性化教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】個性化教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要載體，同時也是提升我們教師綜合素養(yǎng)的重要推手，它告訴我們什么叫教學(xué)相長；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何讓學(xué)生高效探索知識，進而為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此積極探索在小學(xué)語文課堂上進行個性化教學(xué)，是我們一線教師應(yīng)努力探索的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;個性化教學(xué);思考

個性化教學(xué)，顧名思義，就是尊重每位學(xué)生個性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、特長和需要施教。教師重點關(guān)注的不是知識的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施個性化教學(xué)呢？

一、教師必須具備較高的綜合素養(yǎng)

1．包容學(xué)生的個性化思維。扎實的專業(yè)素養(yǎng)及包容的心態(tài)是合格的小學(xué)語文教師必須具備的素養(yǎng)。教學(xué)中，教師必須全面了解學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)訴求，學(xué)生個性化的理解課文，要能以包容、客觀的心態(tài)去接受。在師生互動中，全面的了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個性思維，更好的從學(xué)情出發(fā)，有針對性的進行鼓勵和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個性提高學(xué)習(xí)效率，譬如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》有學(xué)生認為最后一句是作者弄錯了，“淡妝”和“濃抹”有矛盾，我沒有立即否決他的理解，表揚他有自己的理解，然后引導(dǎo)他深入理解，這以后這位學(xué)生總能提出自己獨特的看法。2．教師要不斷提高自身各方面的素養(yǎng)。個性化教學(xué)要求教師必須具備多方面的素養(yǎng)，除了專業(yè)知識之外，還必須具備多方面的知識，不斷滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，促進學(xué)生個性的發(fā)展。譬如教學(xué)《燕子》，有學(xué)生問：為什么人們只喜歡燕子而不喜歡麻雀？這就要求我們必須具備一些科普知識，讓學(xué)生明白，燕子是益鳥專吃害蟲，麻雀呢則專吃農(nóng)民伯伯的莊稼，這樣就滿足了學(xué)生的好奇。廣博的知識不僅能豐富的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提升教與學(xué)的效果，因此，作為語文教師，我們必須不斷加強各方面知識的學(xué)習(xí)。3．進行針對性教學(xué)。個性化教學(xué)注重教學(xué)的針對性，這就需要我們傾注大量的時間和精力去了解學(xué)情、準(zhǔn)備教學(xué)。以便課堂上依據(jù)學(xué)生的個性特點和個性思維，進行針對性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個性給予針對性的指導(dǎo)，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力和意識

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握個性化學(xué)習(xí)方法。在個性化教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)不再追求單純的、簡單的知識傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力和探索，形成適于自己個性化的學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方法自主獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成，需要我們語文教師在實際的教學(xué)過程中進行培養(yǎng)，譬如背誦課文，不同的學(xué)生背誦方法就不相同，有的習(xí)慣于串聯(lián)法，有的喜歡線索法，還有的則喜歡圖畫法；理解課堂教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生需要大聲朗讀，有些學(xué)生習(xí)慣于默記；早上預(yù)習(xí)課文，有些學(xué)生習(xí)慣于大致瀏覽一遍，然后結(jié)合課內(nèi)、課外知識，完成對課文內(nèi)容的了解；有的則是將課內(nèi)外知識融入對課文的精讀過程中。不同的學(xué)習(xí)方法，需要我們采取不同的引導(dǎo)措施，多多給予學(xué)生參考性的意見，以便學(xué)生更好地運用適于自己的學(xué)習(xí)方法，進行高效的學(xué)習(xí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力。個性化教學(xué)要求我們有意識的加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，個性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立性的思考習(xí)慣，從而不斷提升自己的個性化思維能力，譬如教學(xué)《西門豹》出示思考題：1）為什么這里的田地荒蕪了，人煙變得稀少了？2）是誰組織給河伯娶媳婦的？3）新娘是從哪里找來的等問題，要求學(xué)生要說出自己的理解。此外，課堂上，多設(shè)計開放性的思維題目，這能有效培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維能力。3．引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的課外積累。人們常說“得法于課內(nèi)得益于課外”，語文學(xué)習(xí)重在積累，沒有積累就沒有語文學(xué)習(xí)，積累僅僅靠課堂和教材，這是遠遠不夠的，如何積累呢？教學(xué)中，我們引入生活中的事物和例子，譬如教學(xué)《白鵝》我們就可引入一些學(xué)生常接觸的家禽，要求學(xué)生觀察家禽的特征，有意識的積累生活中的知識；教學(xué)《景陽岡》，可要求學(xué)生課外讀一讀小學(xué)生版的《水滸傳》，以此擴大學(xué)生的知識視野，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇喜歡的課外讀物，舉辦讀書心得交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，進一步開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從多方面進行知識積累，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，利用個性化的教學(xué)進行小學(xué)語文教學(xué)，首先要求我們不斷提升提升自身的綜合素養(yǎng)，其次在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。個性化教學(xué)確保提升教與學(xué)效率有效方法，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，作為一線教師，應(yīng)積極探索。

參考文獻

徐小健2017《小學(xué)語文個性化教學(xué)方法的應(yīng)用》《魅力中國》第49期。

葉圖霞2017《淺談小學(xué)語文個性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，《小作家選刊》第10期。

作者:石新菊 單位:山東省德州市陵城區(qū)第四實驗小學(xué)