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摘要：隨著教育教學的改革，高校戲劇影視表演教學也發生了較大變化，傳統單一的教學思維對于學生個人能力的提升帶來了一定阻礙，不利于培養學生的綜合素質。為此，在新時期下，應將多元思維融入高校戲劇影視表演教學中來，以此增強學生的表演能力，促進學生的綜合發展。文章將對多元思維下，高校戲劇影視表演教學進行深入探討和分析。

關鍵詞：多元思維；戲劇影視；表演教學

一、引言

本文從多元化思維的影視戲劇表演學的內涵出發，在對多元思維應用在戲劇影視表演教學中的重要性進行分析的基礎上，就高校戲劇影視表演教學方法進行了探討，希望能夠為更好地培養影視戲劇人才提供一些意見上的參考。

二、多元化思維的影視戲劇表演學

在戲劇影視表演中，教師應根據學生的學習能力及接受能力，積極地創造多元化的教學環境。在此環境下，學生可以更好地理解戲劇影視表演知識，抓住表演精髓，并通過教師的具體表演，獲取有效的表演技巧及經驗。同時，通過多元化思維的應用，還可以更好地培養學生對藝術的賞析能力，并且多元化教學還可以為學生提供各種網絡學習資源，彌補傳統課堂授課的時間限制，更好地提高學生的表演素養。

三、多元思維應用在戲劇影視表演教學中的重要性

一方面多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用，實現了教學資源的補充，教學理念及方式的創新，培養學生的多元思維，使其感受戲劇影視表演的魅力所在，并通過深入研究和學習增強學生的審美能力，陶冶學生的情操，促進學生綜合發展。另一方面利用多元思維教學模式，對傳統教學體系及模式進行了革新，為戲劇影視表演教學的開展提供了助力，強化了學生的專業素養，提高了學生的表演水平。

四、高校戲劇影視表演教學現狀分析

隨著生活技術水平的提高，人們對精神文化的追求也愈發的多元化，在此背景下。我國的戲劇影視行業得到了快速發展。與此同時，諸多國外的優秀影視作品也傳入中國，并一定程度地提高了人們的審美觀念，由此，也使得中國戲劇影視表演越發的趨向于高端化。為進一步提高中國影視作品質量，培養更多戲劇影視人才，相關影視戲劇高校就加大了對人才的培養力度。但與此同時，我們也應該看到，在我國當前的多數高校中，戲劇專業缺乏先進的教學設備以及科學的教學手段，且很多戲劇影視院校都是一味地模仿中央戲劇學院、北京電影學院等高水平院校的教學模式。在實際的教學過程中，未能從本學校的實際情況出發，未能有針對性地對本校戲劇影視表演專業學生進行課程規劃，如此一來，就阻礙了對學生藝術潛能的發掘，不利于戲劇影視人才的更好輸出。同時，這也導致我國的戲劇影視院校質量存在兩極分化問題。

五、多元思維下高校戲劇影視表演教學策略

（一）教學目標多元化。在表演中，任何一類角色都有著較大的表演空間，通過多類型角色表演的試煉，能夠更好地挖掘學生自身的潛能，指導學生學習和進步，提高學生的藝術修養。為此，在高校戲劇影視表演教學中，應運用多元思維，構建多元化教學目標，讓學生開展不斷的試煉和學習，以此加強學生的表演能力，實現人才培養目標，培養更多優秀的表演藝術家。新時期下，很多高校都開設了戲劇影視表演專業，也有越來越多表演類人才流入市場。隨著人才的增加，競爭壓力也在逐漸加大，為增強學生競爭力，在戲劇影視表演教學中，教師可借助多元化元素的融入，如聲樂、舞蹈等，來滿足多元化教學要求，完善學生的綜合水平力，提高競爭力。此外，在教學過程中，還可利用新媒體技術來增強學生的審美和鑒賞能力，讓學生借助視頻賞析等方式來了解戲劇影視表演藝術的魅力，感受老一輩藝術家不同的情感體現方式及品德素質，進而優化自身素質，豐富表演才能。（二）訓練手段的多元化。在高校戲劇影視表演教學中，為加強學生的感悟能力、認知能力，掌握角色表演的精髓，需要加大對學生影視表演的訓練力度，讓學生不斷展開角色嘗試，啟發學生的思維，鍛煉學生技能掌握能力，改善學生表演水平。不過由于不同學生性格特長、天賦、學習能力的不同，在角色揣摩及演繹中存在的問題也不相同。為此，如果采用傳統單一的訓練模式，則會阻礙學生自身能力的提升，不利于學生表演技能的掌握。為此，在多元思維引導下，以借助多元化教學模式的應用，提高教學質量，達到學生綜合發展目標。在教學過程中，教師可結合學生實際情況有針對性地制定訓練方法，強化訓練效果。或者還可通過先進技術的應用，進行訓練模式的創新和優化，如利用多媒體技術開展模仿練習，讓學生捕捉角色表演的精髓，解決以往戲劇表演教學中存在的不足。例如，利用網絡教學資料來豐富學生的感官體驗，加深學生對不同角色的理解，并要求學生用自己的語言和行動對角色內容予以詮釋。教師需做好點評工作，指出其中的不足，督促學生加以完善，提高學生戲劇影視表演能力。或者還可通過對著名藝術家表演的模仿來豐富自身經驗，在模仿表演中，做好視頻記錄，讓學生在業余時間不斷研究，隨著自己能力的提升，對以往存在的不足予以彌補和改善，從而達到教學目標，為學生日后發展提供幫助。（三）戲劇影視表演教學內容的多樣性。戲劇影視表演學生一方面要具備扎實的理論知識，另一方面還需具備豐富的實踐經驗。因此，在實踐教學中，教師應高度重視表演實踐，增強學生的舞臺感與鏡頭感，加深學生表演的吸引力。知識的積累對學生的發展尤為關鍵，學生在學習知識的過程中，會涉及多個領域，從而彌補自身的不足，戲劇影視表演專業也不例外。不同表演對象存在明顯的差異。且不同的人物也有著不同的性格，學生需生動細膩地表現出不同人物的個性，一方面要具有扎實豐富的專業知識，另一方面需積累與專業知識無關的知識和技能，豐富學生的文化底蘊，進而在表演中從細微之處把握人物的特點。也就是說，教師在教學中要積極引導學生學習與專業課程無關的知識，如音樂、舞蹈和文學知識等。另外，戲劇影視表演教學中，教師也應引導學生成為一個具有鑒賞能力的表演者。創造是戲劇影視表演中的關鍵，優秀的演員不局限于某一類或某一種人物當中，而是能夠充分利用自己對人物的洞察和感受來表現人物內心，且不同的演員對同一個人物也有不同的表現方式。教師需培養學生藝術鑒賞能力，以客觀的視角評價藝術形象，提升學生的表演水平。（四）演唱風格曲風多樣化。在戲劇影視專業中，加強美聲及民族唱法的教學質量也尤為重要，這可以輔助學生更好地進行表演。但鑒于學生的專業性特點，若想在整個高校教育階段，有效地提高學生的唱功能力則難度較大。并且當前的市場功利性較強，流行唱法明顯更受歡迎。當前，部分歌手對于歌曲的演繹并不完全依照音樂類型進行劃分，而是在音樂表演的過程中加入了多種其他元素，從而使得更歌曲更為豐富化、多樣化，藝術表演更具張力，能夠更好地吸引觀眾。同時，在當前的世界范圍內，跨界歌唱極為流行，而其流行的主要原因就是將不同民族及不同唱法進行科學融合，進而使得歌手更具個人特色，更易于被觀眾所接受。鑒于此發展趨勢，相關高校的戲劇影視專業也應積極地把握住市場脈搏，在聲樂教學中積極融合多種元素，從而更好地豐富聲樂表現形式，使學生能夠更好地適合社會發展需要。

六、結語

現如今，影視行業快速發展，這對表演從業者也提出了更高的要求。高校應當基于多元的視角培養戲劇表演人才，豐富教學內容和教學方式，改善戲劇表演專業學生的綜合素質，以此為影視表演領域培養更多優秀的演員，為觀眾呈現更加精彩的戲劇和影視劇作品。

參考文獻：

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作者:周秋宇 單位:燕京理工學院