導(dǎo)語(yǔ)：高校圖書(shū)館缺失及對(duì)策研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：圖書(shū)館新生入館教育作為高校新生入學(xué)教育的重要組成部分，直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)今高校對(duì)于新生入館教育普遍存在重視不夠、脫離新生需求、偏重自身資源建設(shè)等問(wèn)題。為確保高校圖書(shū)館新生入館教育取得良好成效，首先需要認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在高校的作用和價(jià)值，并高度重視新生入館教育；其次，新生入館教育應(yīng)與其他形式的入學(xué)教育有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)；再次，入館教育的模式和內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”；最后，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高校；新生入館教育；新生入學(xué)教育；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)新生入學(xué)教育是高校為了促進(jìn)大學(xué)新生更好地適應(yīng)和融入大學(xué)生活，推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)和需求而進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的基礎(chǔ)性和階段性的教育實(shí)踐活動(dòng)［1］。各大高校在新生開(kāi)學(xué)之際都紛紛開(kāi)展形式多樣的新生入學(xué)教育，圖書(shū)館的新生入館教育便是其重要組成部分。作為高校三大支柱之一的圖書(shū)館，歷來(lái)在大學(xué)的建設(shè)和大學(xué)教育中占有重要地位。它既是高校科研和教學(xué)的知識(shí)源泉，更是大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的作用。引導(dǎo)大學(xué)生了解圖書(shū)館、走進(jìn)圖書(shū)館，幫助他們開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門，直接影響著大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來(lái)的發(fā)展空間。因此，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館在新生入學(xué)教育中的作用，發(fā)揮其教育職能和價(jià)值就十分必要。本文從分析大學(xué)新生的學(xué)習(xí)特征和心理特征入手，結(jié)合圖書(shū)館新生入館教育的現(xiàn)狀，對(duì)如何有效發(fā)揮高校圖書(shū)館新生入館教育的作用提出一些看法和思考。

一、大學(xué)新生的學(xué)習(xí)特征與心理特征

（一）學(xué)習(xí)特征。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力都是圍繞高考這條主線進(jìn)行的。學(xué)習(xí)模式以獲取書(shū)本知識(shí)—做練習(xí)題—考試的方式循環(huán)往復(fù)。在這一模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)非常明確，但卻是一種被動(dòng)的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)入大學(xué)的最初階段，新生在學(xué)習(xí)上仍然沿襲這套陳舊的學(xué)習(xí)模式，習(xí)慣于“等”老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，“要”教師催促自己學(xué)習(xí)，“靠”教師在課堂中不斷演練獲取知識(shí)。多數(shù)新生沒(méi)有完成從注重智力向注重能力的思維轉(zhuǎn)變［2］。因?yàn)槭チ烁呖歼@個(gè)目的和動(dòng)力，很多大學(xué)新生在面對(duì)更多可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大量可自由支配的時(shí)間時(shí)，有種茫然無(wú)措的感覺(jué)，不知道該做什么、該學(xué)什么、該怎么學(xué)。甚至有部分新生認(rèn)為，考入大學(xué)便是學(xué)習(xí)的終結(jié)，拼命讀書(shū)的高中階段已經(jīng)結(jié)束，從此不再需要刻苦努力學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡情玩樂(lè)。正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致新生缺乏對(duì)自身未來(lái)明確的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，認(rèn)識(shí)不到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)人生的重大影響和重要意義。（二）心理特征。中國(guó)計(jì)量學(xué)院的吳艷嵐在《大學(xué)新生教育策略研究》中的調(diào)查結(jié)果顯示，新生難以適應(yīng)大學(xué)生活是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，多數(shù)新生未能順利實(shí)現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。主要原因包括大學(xué)不如中學(xué)目標(biāo)明確、大學(xué)老師不督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、大學(xué)沒(méi)有朋友感到孤單等等［3］。由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，大部分剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生會(huì)或重或輕、或多或少地產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮感。據(jù)棗莊師范專科學(xué)校徐虹老師的調(diào)查顯示，89%的新生因不適應(yīng)新的環(huán)境而產(chǎn)生了不同程度的孤獨(dú)和苦悶［4］。此外，大學(xué)新生正處于青春期即將結(jié)束、即將進(jìn)入成人階段的過(guò)渡期，面對(duì)的不僅僅是從中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，更是未成年人向成年人的轉(zhuǎn)變。因此，大學(xué)新生在此階段，難免會(huì)出現(xiàn)迷茫、困惑、無(wú)助等心理特征。

二、高校圖書(shū)館新生入館教育的缺失

（一）對(duì)新生入館教育重視不足。每年新生入學(xué)季，各高校均緊鑼密鼓地開(kāi)展一系列新生入學(xué)教育，圖書(shū)館新生入館教育即為其中一部分。但是，對(duì)于新生入館教育，從參與新生入學(xué)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人，再到專職輔導(dǎo)員和班主任等，無(wú)論在思想上還是在行動(dòng)上均對(duì)此項(xiàng)工作重視不夠。首先，領(lǐng)導(dǎo)管理層不夠重視。在高校，圖書(shū)館通常被視為教輔部門，其地位和作用顯得無(wú)關(guān)緊要。在管理層看來(lái)，新生入館教育屬于圖書(shū)館的一項(xiàng)獨(dú)立的工作，無(wú)須與其他部門進(jìn)行溝通和協(xié)作，甚至被視為一項(xiàng)例行公事；其次，教師不重視。由于教師們自身對(duì)圖書(shū)館存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，比如，認(rèn)為圖書(shū)館只是教學(xué)和科研的輔助部門，是借書(shū)還書(shū)的地方。許多教師自身就很少利用圖書(shū)館，對(duì)圖書(shū)館的資源不了解，更不可能充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館的價(jià)值和在人才培養(yǎng)方面的作用，所以他們?cè)诖髮W(xué)新生的入學(xué)教育中缺乏對(duì)圖書(shū)館的宣傳和引導(dǎo)；再次，學(xué)生不重視。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，決定了他們沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸圖書(shū)館，更沒(méi)有必要利用圖書(shū)館。因此，從未接觸和利用過(guò)圖書(shū)館的大一新生，自然不會(huì)給予圖書(shū)館足夠的重視。甚至有的學(xué)生，大學(xué)四年竟未曾踏入圖書(shū)館一步，由此可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館作用認(rèn)知缺失之嚴(yán)重。再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)圖書(shū)館作用的漠視，不僅不能引導(dǎo)新生重視圖書(shū)館，而且對(duì)新生正確看待圖書(shū)館產(chǎn)生負(fù)面影響。（二）入館教育與新生的需求脫節(jié)。新生入學(xué)教育的目的在于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境，學(xué)會(huì)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色認(rèn)知、認(rèn)同和轉(zhuǎn)換，以及制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。而圖書(shū)館新生入館教育的目的通常被定位為使新生了解圖書(shū)館的資源、圖書(shū)借閱方法、規(guī)章制度，從而盡快掌握如何利用圖書(shū)館，這兩種入學(xué)教育目的存在著錯(cuò)位。對(duì)剛剛擺脫高中單調(diào)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和高考?jí)毫Φ拇笠恍律鷣?lái)說(shuō)，一方面，他們普遍存在尋求放松的心理傾向，對(duì)各式各樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)都心存倦意，甚至厭煩回避，對(duì)入館教育環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生更是專注程度低下，不愿為此勞神用心，多數(shù)學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，只是被動(dòng)參與，草草應(yīng)付了事［5］；另一方面，剛踏入大學(xué)校園的新生，面對(duì)新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式和新的人際關(guān)系而感到迷茫、困惑、無(wú)助。此時(shí)的他們迫切需要指導(dǎo)和引領(lǐng)，以助其解決面臨的困難和問(wèn)題。新生入館教育的目的和新生的真實(shí)需求不符，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，因此，新生入館教育收效甚微。（三）入館教育偏重自身資源的介紹。當(dāng)前，高校圖書(shū)館新生入館教育通常采取的方式有：集中授課培訓(xùn)、集體參觀講解、發(fā)放宣傳邱玥：高校圖書(shū)館新生入館教育的缺失及其對(duì)策研究資料，以及通過(guò)在線的入館教育資料（如教學(xué)錄像、動(dòng)畫(huà)、PPT課件等圖文資料）、自助考試系統(tǒng)［6］和自助式入館教育平臺(tái)［7］等基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的入館教育新模式。這些入館教育的模式雖多種多樣，亦不乏創(chuàng)新之處，但其內(nèi)容偏重于介紹圖書(shū)館的概況、館藏資源、圖書(shū)借閱方法、服務(wù)以及各類規(guī)章制度等內(nèi)容，即根據(jù)自身資源來(lái)量身定做的入館教育內(nèi)容。這種主要以推介為目的的新生入館教育，只是將館藏資源、借閱規(guī)則、檢索方法等單方向枯燥地灌輸給新生，而對(duì)于新生是否感興趣，是否理解，則不在考慮之列。因此，這種入館教育雖然對(duì)新生了解圖書(shū)館起到一定的作用，但對(duì)于學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館并有效利用圖書(shū)資源作用甚小。新生即使全程參與了入館教育培訓(xùn)，等到實(shí)際使用圖書(shū)館資源時(shí)，仍然面臨諸多問(wèn)題。

三、有效發(fā)揮大學(xué)新生入館教育作用的思考

（一）充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在高校的作用與價(jià)值。有著“知識(shí)寶庫(kù)”“第二課堂”之稱的高校圖書(shū)館，具有得天獨(dú)厚的文獻(xiàn)資源、空間資源和文化資源優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面有著不可替代的作用。但是這些資源必須通過(guò)讀者的使用方能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。讀者閱讀使用這些文獻(xiàn)，便是將知識(shí)活化和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，在此過(guò)程中，讀者的文化素質(zhì)和創(chuàng)造能力得以提升，圖書(shū)館的價(jià)值亦得到了體現(xiàn)。因此，高校圖書(shū)館在開(kāi)展新生入館教育時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即新生入館教育的目的不只是在形式上完成一項(xiàng)工作，也不是讓學(xué)生了解圖書(shū)館資源及其使用方法，而應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在提升讀者素質(zhì)和能力方面的價(jià)值與作用。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該對(duì)圖書(shū)館高度重視，加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館軟硬件設(shè)施的建設(shè)力度，打造現(xiàn)代化的圖書(shū)館，增強(qiáng)圖書(shū)館的吸引力。同時(shí)協(xié)調(diào)各相關(guān)職能部門積極配合，共同開(kāi)展好新生入學(xué)教育；其次，作為圖書(shū)館館員，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館地位的重要性，注重加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)自信。在新生入館教育中，館員應(yīng)積極有效地宣傳圖書(shū)館，除了讓新生了解圖書(shū)館的資源，更要讓他們認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在其日后學(xué)習(xí)和生活中的重要作用；最后，教師應(yīng)以身作則，了解和熟悉圖書(shū)館資源，并隨時(shí)向?qū)W生推薦，從而帶動(dòng)學(xué)生使用圖書(shū)館資源。（二）新生入館教育要與其他形式的入。學(xué)教育有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)新生入館教育作為新生入學(xué)教育的一部分，與其他形式的入學(xué)教育關(guān)系不應(yīng)孤立、各自為政，而應(yīng)該有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。因此，在每年的新生入學(xué)教育系列活動(dòng)中，圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)與其他職能部門、各學(xué)院協(xié)調(diào)合作，共同開(kāi)展新生入學(xué)教育。首先，圖書(shū)館在新生入學(xué)教育中，應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，整合適合新生閱讀的書(shū)籍和其他資源，向老師和新生推薦；其次，圖書(shū)館可為新生入學(xué)教育提供培訓(xùn)、講座等場(chǎng)所，讓新生在剛進(jìn)校就有更多的機(jī)會(huì)接觸圖書(shū)館，增強(qiáng)其對(duì)圖書(shū)館的印象；再次，圖書(shū)館與學(xué)生處、教務(wù)處等學(xué)生管理和服務(wù)部門在其網(wǎng)站建設(shè)上，要互相鏈接與新生密切相關(guān)或備受新生關(guān)注的信息，如圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間、借閱流程、辦卡流程等，學(xué)生處的學(xué)生管理規(guī)定、勤工助學(xué)申請(qǐng)流程、戶籍檔案處理方式，教務(wù)處的課程選修、重修、補(bǔ)考等規(guī)定。同時(shí)，將這些制度和規(guī)定進(jìn)行梳理和整合，做成新生須知小冊(cè)子分發(fā)給新生。此外，參與新生入學(xué)教育的教師和輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動(dòng)地向?qū)W生宣傳圖書(shū)館，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、使用圖書(shū)館的資源，讓他們?cè)诖髮W(xué)生涯之初就重視圖書(shū)館，經(jīng)常走進(jìn)圖書(shū)館，熟練地利用圖書(shū)資源。只有加強(qiáng)圖書(shū)館和其他部門的合作，才能更好地完成新生入學(xué)教育課程，才能更好地幫助新生順利渡過(guò)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)期，真正達(dá)到新生入學(xué)教育的目的。（三）新生入館教育的模式和內(nèi)容應(yīng)“以人為本”。吳建中教授在《21世紀(jì)圖書(shū)館新論》一書(shū)中認(rèn)為，“以人為本”的辦館思想，既反映在信息收集和加工的過(guò)程里，又體現(xiàn)在信息傳遞和咨詢的手段上，圖書(shū)館的整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)自始至終貫穿著人本位的思想［8］?！耙匀藶楸尽币矐?yīng)是新生入館教育的指導(dǎo)思想。圖書(shū)館在制定新生入館教育模式和內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)以大學(xué)新生為本，充分了解這部分特殊讀者的實(shí)際情況，本著滿足讀者需求、幫助讀者解決問(wèn)題的宗旨，結(jié)合圖書(shū)館資源制定切實(shí)可行的入館教育模式和內(nèi)容，才能做到有的放矢，達(dá)到理想的效果。首先，“以人為本”就是以新生為本，應(yīng)充分考慮新生的特點(diǎn)。每屆新生都有自己的特點(diǎn)，不能用一套一成不變的入館教育模式來(lái)對(duì)待每一屆新生。因此，每年在開(kāi)展新生入館教育之前，應(yīng)該通過(guò)問(wèn)卷等形式的調(diào)查研究，充分掌握這屆新生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣以及利用互聯(lián)網(wǎng)情況等方面情況，再根據(jù)新生的這些特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的入館教育模式和內(nèi)容，才能收到事半功倍的效果。其次，入館教育要以解決新生讀者的實(shí)際問(wèn)題為目的。除了入館教育外，圖書(shū)館還可單獨(dú)設(shè)立新生咨詢點(diǎn)，為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，提供一些解決問(wèn)題的方法和線索?？傊?，新生入館教育的目的在于使新生能夠走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館和信賴圖書(shū)館。（四）新生入館教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。高校圖書(shū)館豐富的藏書(shū)和海量的數(shù)字資源是人類文明和智慧的結(jié)晶，被譽(yù)為“大學(xué)的心臟”“知識(shí)的海洋”。想要使學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀是人們獲得知識(shí)的重要途徑，是提高綜合文化素養(yǎng)和自我修養(yǎng)的良師益友［9］?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)和技能、開(kāi)闊眼界、升華情感、積淀深厚的文化底蘊(yùn)和人文修養(yǎng)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式便是依靠自主閱讀來(lái)完成的。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，即是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是新生入學(xué)教育、更是新生入館教育應(yīng)該重視的重要問(wèn)題。首先，剛進(jìn)入大學(xué)的新生往往因不知道該做什么、該學(xué)什么、該怎么學(xué)而充滿迷茫、困惑無(wú)助。因此，在新生入學(xué)教育中，班主任、輔導(dǎo)員以及圖書(shū)館館員均有必要給學(xué)生一些幫助和指引，幫助學(xué)生確立閱讀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣納入教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量。其次，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)館藏資源進(jìn)行分類梳理，將好書(shū)、名著等整理出一份清單，每周推出一本或幾本，將其封面、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)介等做成宣傳海報(bào)，在學(xué)校各處的公示欄或者廣告位上張貼。通過(guò)這種宣傳推介，引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過(guò)教師和圖書(shū)館的配合，使閱讀成為學(xué)生的一種需要和愛(ài)好，成為一種習(xí)慣和生活方式，從而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。四、結(jié)語(yǔ)新生入學(xué)教育是高校非常重要的教育內(nèi)容之一。高質(zhì)量的入學(xué)教育可以幫助新生盡快融入大學(xué)生活，也是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。對(duì)新生進(jìn)行入館教育則是其中非常重要的一部分，既要讓新生了解圖書(shū)館的資源及使用方法，又要讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、使用圖書(shū)館、信賴圖書(shū)館。充分發(fā)揮高校圖書(shū)館新生入館教育的作用，用圖書(shū)館資源將新生各層面的需求與學(xué)校各部門及院系教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系起來(lái)，凝聚多方合力，以提高高校新生入學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

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作者:邱玥 單位:安順學(xué)院